LOS APOYOS PARA

NIOS CON
TRASTORNOS EN SU
LENGUAJE

Generalidades:

Los trastornos del desarrollo del lenguaje y

la comunicacin, tienen muy diverso origen
y variadas caractersticas.
Las dificultades para comunicarse generan
secuelas en el desarrollo social y afectivo
del nio y de la familia.
Los nios con trastornos de lenguaje, usan
estrategias para manejar la tensin y
angustia provocada por interacciones poco
eficientes, algunas conductas son: mutismo
selectivo, timidez excesiva, intolerancia a
la frustracin, pataletas, falta de atencin
entre otras.

Los nios pueden llegar a sentirse

ineficientes, optando por no hacer lo que
no saben y aparentar no entender, para
disimular su falta de comprensin.
El adulto es quien debe empatizar con el
nio y no sobre exigirlo.
El manejo del trastorno no debe hacerse de
modo directo, rgido, con enfoque
correctivo.
El apoyo debe partir de los principios de
placer comunes a todos los nios; el juego,
slo as se obtendrn mejores resultados.

El tratamiento:

Enfocado a lograr que se establezca una

comunicacin adecuada y eficaz, que le
permita un pleno desarrollo psquico,
afectivo, cognitivo y social.
La evaluacin debe ser minuciosa y
considerar todos los procesos lingsticos,
valorando capacidades y dficit.
Cuanto ms temprano se detecte el
trastorno, mejor ser el pronstico de
recuperacin.
Considerar que todo avance y desarrollo en
la etapa preescolar, influir en el
aprendizaje de la lecto escritura.

Plan de Tratamiento:

Para plantear la intervencin y apoyo, se

debe considerar 3 aspectos a trabajar:
Apoyar aquellas reas del desarrollo
lingstico menos afectadas.
Usar procesos de informacin efectivos para
cada nio; elegir entre modalidades
auditivas, visuales, tactiles, kinestsicas o
combinacin de ellas.
Afianzar los procesos de informacin bsicos;
anlisis y sntesis de datos, clasificacin,
percepcin, memoria, asociacin entre otras.

Recomendaciones
pedaggicas:

Cuando el nio tiene pocas habilidades

comunicativas, hacer toda actividad a
travs del juego.
Escoger materiales simples que puedan ser
manipulados fcilmente por el nio.
Usar juguetes que permitan alternar turnos
(encajes, puzzles, bloques, muecos)
Usar animales, muecos y objetos
cotidianos para construir acciones
cotidianas dentro del juego (lavar, comer,
dormir, etc).
Intentar mantener la actividad con un solo
tipo de materiales o situacin por al menos
5 minutos.

Usar lenguaje simple, frases cortas,

indicando y nombrando los objetos a usar
reiteradamente, para que el nio lo entienda
con claridad, y pueda repetir los gestos o
palabras.
En ocasiones se recomienda jugar en
espacios reducidos y con pocos objetos, para
que el nio atienda a las acciones y personas
de modo regular.
Incorporar nuevos juegos o materiales de
modo progresivo para diversificar sus
intereses.
Premiar con alegra el buen comportamiento.
Ante rabietas, pataletas o agresiones detener
el juego, hacer que ordene los objetos y
ofrecerle volver a jugar cuando est calmado.

En nios con habilidades verbales, mezclar

el juego con el humor, el relato y el dilogo.
Escoger juegos o materiales que permitan
turnos, roles y que incorporen lenguaje.
Equivocarse para que el nio nos corrija.
No entender, para que el nio nos explique.
Negociar reglas de conducta como normas
del juego (el que se pica o se para pierde,
etc).
Dar el rol directivo al nio para que
verifique si cumplimos las normas.
Variar la frecuencia de triunfos y derrotas,
ensearle con el ejemplo formas de reaccin.
Variar N de pares que se incorporan a los
juegos.

Estimulacin del Lenguaje en el

Hogar.

Leerle un cuento todos los das; usar mucha

entonacin y gestos. Variar algo notorio en
el cuento para comprobar que el nio est
poniendo atencin.
Cuando vea TV, acompaarlo un ratito,
pedirle que ponga atencin en lo que va a
suceder, dejarlo slo, y al regresar
preguntarle qu pas.
Hacer listas de cosas por comprar a travs
de adivinanzas; falta algo que le ponemos a
la leche, azcar, milo!. Leerle la lista, y
minutos despus preguntarle qu haba que
comprar.

Pedirle que transmita mensajes cortos y

simples a otros miembros de la familia, o que
de un recado.
Hacer cosas absurdas para que el nio pueda
justificarlas, ej: tratar de pelar la manzana con
la tijera. La relacin es que cuchillo y tijera
sirven para cortar, pero diferentes elementos.
Si hay errores articulatorios en las palabras,
darle el modelo correcto y el incorrecto para
que pueda comparar.
me das una gasetita?, una gasetita?, qu
es eso?, no ser una galletita lo que
quieres?

En el dilogo cotidiano, incorporar los

errores que el nio comete, para que los
discrimine, identifique y corrija. Es efectivo
cuando el nio tiene el fonema inconsistente
ej: hijo, entremos a la tasa, noooo, se dice
cccccasa
No poner al nio en situaciones que lo
avergencen, o inhibirlo para que interacte
con otras personas. Darle seguridad.
Estimular el uso creativo del lenguaje (juego
con tteres, muecos, imitaciones)
Ser constante en el tratamiento iniciado y
verlo de manera positiva, no como una
obligacin.

Sistemas Aumentativos de
Comunicacin

Son facilitadores para la comunicacin.

Se usan en nios con Trastornos Severos de
la Comunicacin, nios con discapacidad
sensorial, motora, cognitiva, entre otras, y
tambin en nios con TEL importante;
cuando tienen un impedimento para
comunicarse efectivamente por el lenguaje
oral.
El uso del SAC es habilitador, no
rehabilitador.
Rehabilitador; intervenir en los procesos del
nio, hasta que normalice su lenguaje.
Habilitador; usar ayudas tcnicas especficas
para compensar las dificultades,
incorporando al entorno.

Habilitar es conseguir la mxima eficacia con

el menor esfuerzo. Hacer las cosas fciles al
nio con discapacidad.
El xito motiva al nio, favorece el desarrollo
cognitivo, social y de la autoestima.
Instalar un SAC es temporal, cuando se logra
el objetivo principal debe retirarse, para
favorecer otras modalidades comunicativas.
El SAC permite que el nio demande,
exprese emociones, opine y enriquezca su
interaccin con el medio.
Los SAC usados dependern de las
capacidades del nio y sus posibilidades de
produccin.

1)

SAC: Sistemas de Signos

Manuales
.
Son signos que
se realizan principalmente

con las manos, puede intervenir otra parte

del cuerpo, algunos son:
Gestos de uso comn; los usan todas las
personas, como despedirse con la mano,
sealar con el ndice, si con movimiento
de cabeza,bien con pulgar hacia arriba,
mal con pulgar hacia abajo.
Estos gestos no inhiben el desarrollo
verbal, sino que lo estimulan, porque se
tiende a acompaarlos de sonidos.

2) Gestos idiosincrsicos; creados por el

nio con dificultades comunicativas.
Permiten expresar necesidades y son
descifrados por la familia y crculo ntimo.
Tambin son usados por nios normales;
cerrar ojos y dejar caer cabeza indica
sueo, hacer sonido de aspiracin
juntando los labios indica sed.
Estos gestos pueden ser estimulados por los
padres, creando un cdigo propio, que puede
o no ser cercano a la realidad.
Tiene como objetivo la comunicacin rpida
y eficaz, pero son limitados slo al grupo
cercano no reconocidos por extraos.

3) Lengua de seas; sistema de signos

manuales usados por no oyentes.
El nivel de complejidad y posibilidades de
expresin lingstica comparables con la
lengua oral.
Los nios con serios trastornos de expresin
pueden tomar algunas palabras aisladas y
seas, para usar como estructura gramatical
del lenguaje hablado (lenguaje signado).
Sistema muy til para nios con problemas
comprensivos, deficiencia mental o autismo.
Permite la comunicacin ms eficaz, activa y
el rendimiento vara de acuerdo a las
posibilidades de cada nio.

SAG: Sistema de Signos

Grficos.

Ayudas tcnicas en diferentes formatos dentro

del plano grfico, con grados de abstraccin y
complejidad, segn capacidad del nio.
Se usa el sealamiento con mano, pi, mirada
o por medio de PC con teclados adaptados,
Mouse alternativos u otros.
La forma de presentacin es a travs de
Tableros de Comunicacin, con situaciones de
imgenes determinadas que usar el nio
como alternativa.
Las imgenes tambin se pueden poner en
cuadernos o libretas.

1)

Sistema Pictogrfico de Comunicacin

(SPC): el ms usado. Tiene dibujos
(pictogramas) que representan la mayor parte
del vocabulario cotidiano que necesita el nio
para comunicarse.
Los dibujos tienen diferentes grados de
abstraccin.
Permite seleccionar las palabras que el nio
necesita y disponerlas por sealamiento.
Se pueden confeccionar rutinas diarias,
cuentos, canciones y actividades de
aprendizaje
Es muy usado con nios con discapacidad
motora y con autistas ya que permite organizar
tiempo y actividades, adems anticipar hechos.

2) Cdigo lecto-escrito: los nios

que logran cierto nivel de lectura,
pueden usar el sealamiento letra
por letra como medio de
comunicacin.
Se puede agregar en un tablero
palabras completas de uso corriente,
incluso frases para hacer ms
dinmica la comunicacin.