TEORAS

CONTEMPORNEAS

Conductismo
Inicio 1914
Estudia la conducta que se
puede observar y medir.
Utiliza el mtodo
experimental.
Introspeccin: gua a la
persona hacia una
evaluacin de si mismo

John B. Watson
Corriente objetiva.
Nacemos con conductas
innatas.
Las conductas humanas
complejas eran aprendidas
mediante el
condicionamiento simple:
personalidad,
pensamiento, emocin y
lenguaje.

B.F. Skinner
Ciencia de la conciencia
El ambiente es el
determinante mas
importante en el estudio
de la conducta simple y
compleja.

Los mtodos
introspectivos se
sustituyeron por mtodos
objetivos:
experimentacin,
observacin y prueba.

Los psiclogos fijan las

METAS aplicadas en
psicologa

Se estudia la conducta

La conducta animal debe

investigarse junto con la
conducta humana porque
frecuentemente es mas
simple de estudiar y mas
fcil de comprender.

Caso Alberto (11 meses)

Miedo a las ratas blancas

Condicionamiento
Clsico
Ivn Pavlov
(psiclogo
Ruso)

DIVIDE LA
CONDUCTA

INNATA

APRENDIDA

NO APRENDIDA

SE APRENDE

NO
CONDICIONADA

SE CONDICIONA

Se manifiestan
a travs de
estmulos

Tiene la capacidad de
desencadenar una
respuesta sin que
previamente haya
existido aprendizaje

REFLEJOS

Experimento con
perros

Se producen por la
representacin de un
ESTIMULO
INCONDICIONADO

Secrecin salival a la comida

Respuesta no condicionada

Se produca sin aprendizaje

COMIDA

Estmulo no condicionado

CAMPANA

Estimulo condicionante A
la respuesta salival

(al principio)

Una vez logrado el condicionamiento, la campana se vuelve un

ESTMULO CONDICIONADO (desencadenaba la secrecin
salival)
Despus del condicionamiento, la secrecin salival se convierte
en la RESPUESTA CONDICIONADA (por el sonido de la
campana)

Estimulo NO
CONDICONADO
(Comida)

E RI
EA RC
A R (+)
E= Comida
EA= Campana
R= Salivacin

Estimulo
CONDICIONANTE
(Campana)

PROCEDIMIENTO DE
CONDICIONAMIENTO

Estimulo incondicionado Respuesta Incondicionada

Estimulo Adicional Respuesta Condicionada
Adicional Respuesta positivo

Estimulo = comida
Estimulo Adicional campana
Respuesta= salivacin

Comida saliva
PROCEDIMIENTO: Comida campana- saliva
Campana saliva

Extin
cin

Discriminacin

Generaliz
acin

Refuerz
o

Refuer
zos
secund
arios

VARIAN
TES

Recuper
acin
esponta
nea

Intensidad
Frecuencia

Duracin

Cuando una conducta

deja de ser reforzada
disminuye o se
extingue

EXTINCIN

Reforzador

Una respuesta se refuerza cuando por haber producido

una gratificacin tiende a repetirse siempre que se
presenten estmulos.
La gratificacin fortalece la conexin entre el estimulo y la
respuesta que proporcione la gratificacin.

Reforzador
positivo

Aumenta o disminuye la posibilidad de respuesta.

Puede parecer en un momento determinado.
Se logra lo que se quiere

Reforzador
negativo
Reforzador
secundario

Se evita un castigo
Provoca alguna incomodidad
Con el castigo, la conducta indeseada
disminuye

Las gratificaciones aprendidas sirven despus como

refuerzos de nuevos condicionamientos y aprendizajes.

Recuperacin
espontanea

Generalizaci
n>

Discriminaci
n

Conducta
extinguida
que vuelve a
parecer

Cuando la
respuesta
que se
desencadena
se transfiere
desde el
estimulo
especifico
hacia otros
similares

Mtodo de
contraste.
Se refuerza
uno para
que se
extinga el
otro. Se
extinga lo
malo.

Tiene gran auge

en la psicoterapia
y la psicologa
educativa

Surge como una

protesta ante la
vida moderna,
vaca y sin sentido

GESTALT: Forma,
aspecto, patrn,
configuracin,
estructura.

GESTALT
La mente organiza
lo que percibe de
acuerdo a
principios
establecidos

Las Gestalt son

ciclos que deben
concluirse para no
generar neurosis

 El todo es mayor a la suma de sus partes.

Hay un fondo mas amplio donde hay otras
formas; todo lo percibido es mucho mas que la
informacin que llega a los sentidos.
Imagina que estas escuchando una cancin , no
puedes percibir al mismo tiempo la voz del cantante y
cada uno de los instrumentos. Mientras prestas
atencin a cada uno de esos elementos (la figura), lo
dems parece estar en segundo plano (el fondo),. Al
escuchar la guitarra o el piano sucede lo mismo:
debes aislar otra de las figuras y dejar el resto del
fondo, sin embargo lo que escuchas es la cancin en
general (el todo), donde cada elemento tiene la misma
importancia que los dems y si faltara cambiaria su
resultado pues la cancin sonara distinta, con otra
voz, en otro idioma o sin instrumentos.

A los ciclos que se presentan en

la vida diaria se les llama Gestalt,
una forma completa, tal como
nuestra mente necesita
percibirla.
Al quedar inconclusa una Gestalt se genera angustia y
ansiedad, malestares que darn origen a la neurosis.
La formacin de una Gestalt se realiza siguiendo un
proceso que conduce a la satisfaccin de la necesidad

1. Hay una
sensacin

6. Contacto

2. Se forma
en la mente

5. Pre
contacto

3.
Movilizacin
de energa

4. Accin

7.
Secuencia
cumplida

 Supongamos que al final de un da largo o pesado, los

ojos se te cierran y por mas que quieras ya no puedas
pensar.
Ya estas pensando en tu cama tibia y suave.
Cuando decides irte a descansar y cierras los cuadernos
o apagas el televisor.
Haces los preparativos como ponerte el pijama y
meterte a la cama.
Ya estas en las posibilidades de dormir, con lo cual
satisfaras la necesidad original.
Olvidarte del mundo y concentrarte en el sueo durante
algunas horas.
Una vez cumplida la secuencia, viene el reposo en
relacin a esa necesidad, pues si lograste descansar, ya
no tienes la sensacin de los parpados pesados y la falta
de concentracin.

 Cuando alguna de esas fases se bloquea,

deja abierta la Gestalt, la cual ocupara
gran parte de nuestra energa hasta verse
satisfecho.

Tendemos a apreciar la figura

mas cercana, pequea y
encerrada.
Nuestra percepcin solo admite las figuras
de una en una.

En estos casos hay dos figuras que se pueden

mirar alternadamente

Los puntos que ves entre los

cuadros negros solo estn en
tu mente

Al cerebro le gustan las figuras

ordenadas y cerradas. Por eso
agrupamos las manchas y vemos

PSICOANLISIS
Sigmund
Freud

Partes de la personalidad

Instintos y
personalidad
INSTINTOS DEL YO O DE CONSERVACIN :
constituido por tres anttesis
*Yo no, yo o sujeto- objeto
* placer- displacer
*actividad pasividad
INSTINTOS SEXUALES
*sadismo-masoquismo
Amor-odio
Amar-ser amado

Los instintos reprimidos son el fondo dinmico de la personalidad: eros,

tanhatos

Fuerzas del
inconsciente

Impulso

Energa

libido

Instinto

Deseo

La libido se encuentra en distintas

reas del cuerpo dependiendo de la
edad y del modo en que se viva:

Etapas de desarrollo psicosexual.

Freud

FIJACIN:

Chuparse el dedo de grande.

Fumar

FASE ANAL
Control de los esfnteres
De 2 a 3 aos
El nio esta preocupado por dominar el
entrenamiento higinico (orina y heces).
Puede experimentar el placer al observar
el proceso de eliminacin.

Fijacin:

Obsesivos a ir al bao
Estreimiento
Avaricia

FASE FLICA
Referido al desarrollo del varn.
El placer se ubica en los genitales (tocarlos).
De los 4 a los 7 aos
Siente curiosidad por las diferencias anatmicas
entre los sexos, la precedencia de los nios y las
actividades sexuales de los padres.
Surge los complejos: Conjunto de ideas con fuerte tono
afectivo reprimidos en el inconsciente.
Se forman en los primeros aos de vida y proceden
algunas veces de traumas psquicos de tipo sexual,
tendencias reprimidas, deseos frustrados, etc.

Fijacin:

Masturbacin

COMPLEJOS

Periodo de latencia
De los 8 a los 12 aos
La sexualidad esta presente pero no desarrollada
A los nios no les gusta estar con los nias.
La libido no se concentra en ninguna parte especial
del cuerpo en la pubertad.

Fijacin:

Conducta antisocial
Homosexualidad

INTERPRETACIN
DE LOS SUEOS
El ensueo representa la consecucin de un deseo
reprimido que satisface imaginativamente por medio de
una satisfaccin o realizacin imposible o compatible con
las normas morales o sociales, provocando una
inevitable resistencia.
El deseo o conjunto de deseos que representa el
ensueo es el contenido latente.
Al ser recordado el ensueo durante la vigilia, el
contenido latente se convierte en el manifiesto de la
actividad psquica del soante llamada elaboracin

onrica.

Alfred Adler
(1870- 1937)
Psicologa
individual

 Todos presentamos un complejo de inferioridad.

Convencer al paciente de que el origen de ese
complejo se halla en los desajustes de su niez
temprana.
Poder de cooperacin inactivo que puede ser
estimulado por el analista.
Buscar un significado a la vida, fortaleciendo el
animo y el optimismo.

FREUD: Sexualidad= gnesis de la neurosis

VS
ADLER: Elementos individuales y sociales

CARL JUNG
(1875- 1961)

Psicologa
profunda

 Discpulo de Freud.
La libido es una energa psquica presente mas
all de lo sexual.
Despus de analizar sueos y dems
manifestaciones del inconsciente, propone
patrones determinados llamados ARQUETIPOS
(formas o sustancias de las cosas que existen
eternamente).
INCONSCIENTE COLECTIVO: Mitos ancestrales.
COMPLEJO: Introversin y extroversin
ANIMA: Mujer (femenino), Hombre (masculino)

Erich Fromm
(1900- 1980)
La sociedad origina
enfermedades mentales
Consecuencia de una
Niez insegura

Obras:
El arte de amar
El miedo a la libertad
El dogma de Cristo
Sobre la desobediencia

Jacques Lacan
(1901 - 1981)
* Reafirma la teora Freudiana.
* El inconsciente se estructura como un
lenguaje con lo que concede gran
importancia al significante en relacin
con el significado.

Amor
Amistad

Erick Erickson
(1902-1994)
Psicoanalista

Desarrollo humano o psicologa

Evolutiva. Las personas nos desarrollamos a travs de 8
etapas desde el nacimiento hasta la muerte.

Difiere de Freud en dos aspectos:

Las personas son seres activos que buscan adaptarse en su
ambiente, no pasivos y esclavos de sus impulsos.
Otorga mas importancia a influencias culturales.

CONSTRUCTIVISMO

Latn

cognoscere

Se interesa por todo lo que el ser humano hace para

conocer su mundo.
El modelo E-R se ha reformado para incluir una O,
(Organismo) que representa todo lo que ocurre en el
interior del sujeto y que significa una parte activa del
desarrollo E-O-R.
Los cambios importantes se dan en la manera de pensar y
actuar de acuerdo con la edad o con la etapa en que se
encuentre el individuo.

Principales representantes:

JEAN PIAGET
(1896-1980)
Bilogo suizo interesado en estudiar filosofa, sociologa
y psicologa.
El conocimiento es todo aquello que permite al sujeto
adaptarse a su medio mediante la resolucin de
problemas tanto sociales como fsicos o cognitivos.
Observo y entrevisto a nios para elaborar teoras de

desarrollo intelectual: cambios en el proceso

de pensamiento que originan una creciente habilidad
para adquirir el conocimiento acerca del mundo.

 El desarrollo se lleva a cabo por medio de ESTADIOS O

ETAPAS, en cada una surge un modo nuevo de pensar y
responder al mundo y sus demandas, una etapa se apoya
en la anterior y esta se convierte en la base de la
siguiente.
El nio construye capacidades para aprender del mundo y
adaptarse a el, desarrollan estructuras o esquemas mas
complejos.
Los esquemas son patrones fijos de pensamiento que
utilizamos para pensar en una situacin y enfrentarla.
Los primeros esquemas: los reflejos con que naciste
como succionar lo que se acercara a tu boca o el apretar
algo entre los dedos, que conforme pase el tiempo se
ligaron a comportamientos particulares voluntarios y
sobre todo inteligentes.

 El desarrollo cognoscitivo se produce

por dos vas, segn Piaget:
LA ASIMILACION: Se toma una
nueva informacin acerca del mundo
y la
ACOMODACION: Se combinan los
nuevos conocimientos con las ideas
anteriores.

Jerome Bruner
(1915)
Filosofo y psiclogo
TEORA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Con
el paso del tiempo y al adquirir el lenguaje, las personas
dependen cada vez menos de estmulos ambientales
mediando la relacin E-R.
El lenguaje permite hacer representaciones mentales
verbales, visuales, matemticas o musicales.
El desarrollo cognitivo esta marcado por la habilidad
creciente para enfrentar diferentes opciones y
desempear varias actividades simultneamente, resulta
necesaria la presencia de un tutor cuya funcin es
interpretar y compartir la cultura con los jvenes.

Lev Seminvich
Vigotsky
(1896-1934)
Ideologa marxista
Revolucin Rusa (movimiento poltico-social)
Surgimiento de una humanidad renovada y superior por
accin del trabajo y la cultura.
La sociedad prospera por medio del trabajo y la educacin.
Tiene una perspectiva cultural e historia del desarrollo
infantil.
Difiere que las acciones psicolgicas humanas y los
procesos mentales porque son medidas culturalmente
desarrolladas a travs de la historia y formadas a partir de
la actividad practica.
Teora acerca del pensamiento y lenguaje.

Humanismo
ANTECEDENTES:
Principios de psicologa de William James (1890)
Considerada la tercera fuerza
Introspeccin
Anlisis de estados mentales
Libre albedrio
No es tan profundo como el psicoanlisis
Surge despus de la Segunda Guerra Mundial
(clima internacional: la gente estaba asustada y
abunda los conflictos)
Bsqueda de conocimientos y la verdad
La apreciacin de la belleza, jovialidad,
autosuficiencia, etc.
El individuo reacciona a factores negativos con
sentimientos y conductas igualmente negativos
que son reflejo de lo mal que esta por dentro.

Abandonar el estado incomodo

(jalarle el cabello a la hermana=
frustracin)
Recuperar equilibrio natural
siempre que se proporcionen las
conductas razonables para
desarrollarse de modo armnico.

Principales
Representantes
CARL ROGERS (1902- 1987)
LOS SERES HUMANOS SOMOS RACIONALES,
SOCIALIZADOS, progresistas y realistas por naturaleza.
Somos activos y constructivos, cooperadores y dignos de
toda confianza.
Vamos a reaccionar con comportamientos negativos o
trastornos emocionales, si las condiciones externas nos
amenazan o nos traen frustracin .
Ejemplo de un nio que entra a una alberca.

Utiliza el mtodo denominado:

terapia centrada en el cliente
Todos tenemos recursos suficientes que un psiclogo
puede movilizar creando el ambiente adecuado.
El cliente tiene la responsabilidad sobre si mismo.
Sera el terapeuta quien lo apoyara sin juzgar ni criticar,
nicamente lo gua para aceptarse con libertad.
El cliente buscara crecer y alcanzar madurez psicolgica,
ser mas espontaneo y menos tenso vivir de modo
realista y cmodo.

Abraham Maslow
(1908- 1970)
Las personas progresamos al ir superando una serie de
necesidades ordenadas jerrquicamente de la mayor a la
menor importancia biolgica y de la menor ala mayor
importancia psicolgica.
Si tengo hambre o ganas de ir al bao es difcil que me
concentre en otra cosa a menos que satisfaga mi
necesidad biolgica dejando paso a necesidades
psicolgicas.
cuando el hambre entra por la puerta, el amor entra por
la ventana
La necesidad orgnica insatisfecha limita el
cumplimiento de otras necesidades.

 El individuo se realiza cuando emplea al mximo todas

sus potencialidades y en ultima estancia cuando logra la
autorrealizacin (pirmide de Maslow).
El potencial humano mejora cuando la persona se siente
sana, segura, amada, competente.

AUTO ACTUALIZACIN:

emplear el total de todos los talentos, capacidades y

posibilidades de la persona.

No se centraba nicamente en los trastornos o la

conducta anormal sino con personas saludables y
creativas.

Pirmide de Maslow

Enfoque cientfico
Objeto de estudio: Conducta observable
Modelo E-R
Condicionamiento respondiente y operante
Autores: Pavlov, Watson y Skinner

Objeto de estudio: el inconsciente

Estructuras de la personalidad: YO, ELLO y
SUPER YO.
Autores: Freud, Jung, Adler, Lacan, Fromm y
Erickson.

Objeto de estudio: Percepcin, las Gestalt.

Gestalt: ciclos de vida que deben concluirse
Autores: Wertheimer, Koffka y Kller.

Objeto de estudio: el desarrollo de procesos

cognitivos.
Estudio sobre inteligencia, socializacin y
lenguaje.
Autores: Piaget, Bruner, Vigotsky.

Objeto de estudio: capacidades humanas,

autorrealizacin, desarrollo de las
potencialidades con que nacen todas las
personas para alcanzar la felicidad.
Autores: Rogers y Maslow.