As Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Ensino

Fundamental de 9 anos
e o Plano nacional de Educao:
abrindo a discusso.
SANTOS,
LUCOLA LICNIO
Prof Marlene Zuttin

Ensino Fundamental 9 anosMEC

uma conquista resultante da luta pelo direito educao;
a educao um direito civil por ser garantida pela
legislao brasileira como direito do indivduo,
independente de sua situao econmica, social e cultural.
A educao , um direito poltico porque a real
participao na vida pblica exige que os indivduos,
estejam informados, saibam analisar posies
divergentes, saibam elaborar crticas e se posicionar,
tenham condies de fazer valer suas reivindicaes por
meio do dilogo e de assumir responsabilidades e
obrigaes, habilidades que cabe tambm escola
desenvolver.
Importncia da educao por razes polticas associadas
necessidade de preservar o regime democrtico.

Direitos civis sociais,

polticos

os direitos sociais se referem aos direitos que

dependem da ao do Estado para serem
concretizados e esto associados,
fundamentalmente, melhoria das condies de
vida da populao, relacionando-se com a questo
da igualdade social.
Ex: de direito social, o prprio direito educao,
moradia, sade, ao trabalho etc.
Os direitos civis, polticos e sociais focalizam, pois,
direta ou indiretamente, o tratamento igualitrio, e
esto em consonncia com a temtica da
igualdade social.

Direito diferena no espao

pblico

e respeitar as diferenas que fazem parte do tecido

social e assegurado lugar sua expresso.
no significa apenas a tolerncia ao outro, aquele
que diferente de ns, mas implica a reviso do
conjunto dos padres sociais de relaes da sociedade;
compreender como as identidades e as
diferenas so construdas e que mecanismos e
instituies esto implicados na construo das
identidades, determinando a valorizao de uns e
o desprestgio de outros;
esses direitos esto englobados nos direitos humanos,
so universais.

Declarao Universal dos

Direitos HumanosOrganizao das Naes
(ONU)1948,
Unidas
a educao tem
por objetivo
o pleno

desenvolvimento da pessoa humana e o

fortalecimento do respeito aos direitos humano s
liberdades fundamentais, aos quais, posteriormente,
se agrega a necessidade de capacitar a todos para
participarem efetivamente de uma sociedade livre.
Na Conveno sobre os Direitos da Criana,
celebrada pelo Fundo das Naes Unidas para a Infncia
(UNICEF), em 1989, acrescenta-se, a finalidade de
incutir no educando o respeito ao meio ambiente
natural, sua identidade cultural e aos valores
nacionais e de outras civilizaes.

Constituio Federal de
1988
reconhece esses direitos internacionalmente;

inciso I, do art. n 208 da Carta Magna, Seo da Educao, declara

que o dever do Estado se efetiva
com a garantia do Ensino Fundamental obrigatrio e
gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para
todos os que a ele no tiveram acesso na idade prpria.
1 desse mesmo artigo afirma que o acesso ao ensino
obrigatrio e gratuito direito pblico subjetivo
essa etapa de ensino, sendo um direito fundamental, direito do
cidado, uma vez que constitui uma garantia mnima de formao
para a vida pessoal, social e poltica.
dever do Estado, dos sistemas de ensino e das escolas
assegurarem que todos a ela tenham acesso e que a cursem
integralmente;
tm o direito de obter o domnio dos conhecimentos escolares
previstos para essa etapa e de adquirir os valores, atitudes e
habilidades derivados desses contedos e das interaes que
ocorrem no processo educativo.

Diretrizes Curriculares Nacionais

para o Ensino Fundamental (DCNEF)

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o

Ensino Fundamental (DCNEF) articulam-se
com as Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educao Bsica (DCNGEB)
renem princpios, fundamentos e
procedimentos, definidos pelo CNE;
orientar tanto as polticas pblicas
educacionais como a elaborao, o
planejamento, a execuo e a avaliao das
propostas curriculares das escolas.

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 9 anos
Expressa o compromisso do Ensino
Fundamental com uma educao de
qualidade social;
entendida como uma questo de direito
humano.
educao relevante, pertinente e, ao
mesmo tempo, equitativa

PRINCPIOS NORTEADORES DA
PRTICA EDUCATIVA E DAS AES
PEDAGGICAS DAS ESCOLAS

I - ticos:

II - Polticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de

da autonomia, da responsabilidade, da
solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente
e s diferentes culturas, identidades e singularidades.

cidadania, do exerccio da criticidade e do respeito ordem

democrtica, da preservao dos recursos ambientais;

III

Estticos:

da valorizao da sensibilidade
juntamente com a racionalidade; do enriquecimento das formas
de expresso e do exerccio da criatividade; da valorizao das
diferentes manifestaes culturais, especialmente as da cultura
brasileira, da construo de identidades plurais e solidrias

REAFIRMA OS OBJETIVOS DA
FORMAO BSICA DO CIDADO,
DETERMINADOS PARA O EF PELA LDB
N 9.394/96, ART. 32

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como

meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do
clculo;

II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema

poltico, das artes, arte da tecnologia e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo

em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a
formao de atitudes e valores;

IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de

solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se
assenta a vida social

CONCEPO DE CURRCULO.

O currculo do Ensino Fundamental entendido,

nesta Resoluo, como constitudo pelas

experincias escolares que se

desdobram em torno do conhecimento,

relaes sociais,
buscando articular vivncias e saberes
dos estudantes com os conhecimentos
permeadas pelas

historicamente acumulados e contribuindo para

construir as

identidades dos estudantes.

A IMPORTNCIA DA BASE NACIONAL

COMUM E DA PARTE DIVERSIFICADA

Na Base Nacional Comum constam os conhecimentos a que

todos os estudantes devem ter acesso, independentemente da
regio e do lugar em que vivem, de forma a legitimar a unidade
das orientaes curriculares nacionais,das propostas curriculares
e dos projetos poltico-pedaggicos.

Na parte diversificada se localiza a maior diferenciao entre

as orientaes curriculares das regies, Estados, Distrito Federal
e Municpios; os contedos, temas ou disciplinas aqui definidos
pelos sistemas de ensino e escolas explicitam as caractersticas
regionais, culturais, sociais e econmicas e possibilitam a
contextualizao do ensino nas diferentes realidades existentes
nas escolas brasileiras.

A Base Nacional Comum e a Parte diversificada constituem

um todo integrado, no podem ser consideradas como dois
blocos distintos

FIXA REAS DE CONHECIMENTO

OBRIGATRIAS NO CURRCULO DO
EF.
I LINGUAGENS:
Lngua Portuguesa;
Lngua Materna, para populaes indgenas;
Lngua estrangeira moderna;
Arte;
Educao Fsica;

II - MATEMTICA

III - CINCIASDA NATUREZA

IV - CINCIAS HUMANAS:
Histria;
Geografia
Ensino Religioso

BASE NACIONAL, CURRCULO E

CONTEDOS

Estabelece que no desenvolvimento do currculo a

formao bsica deve estar articulada s reas do
conhecimento e as dimenses da vida cidad: sade;
sexualidade; vida familiar e social; meio ambiente;
trabalho; cincia e tecnologia; cultura; linguagens.

Define os Componentes do Currculo e as reas de

Conhecimento.

Estabelece a articulao dos componentes do currculo,

aos contedos, as reas de Conhecimento e os saberes
que fazem parte da cultura escolar.

Componentes curriculares

Os componentes curriculares devem

articular a seus contedos, a abordagem
de temas sociais abrangentes e
contemporneos que afetam a vida
humana em escala global, regional, local e
individual devem permear o
desenvolvimento dos componentes da
Base Nacional Comum e da Parte
Diversificada do currculo.

Avaliao da
aprendizagem
Parte integrante do currculo
realizada pelos professores e pela escola,
como parte integrante da proposta
curricular e da implementao do
currculo;
redimensionadora da ao pedaggica e
deve assumir um carter processual,
participativo e formativo e ser
contnua, cumulativa e diagnstica.

RESSALTA O EXERCCIO DA GESTO DEMOCRTICA COMO

GARANTIA DO DIREITO EDUCAO.

Apresenta orientaes sobre :

projeto poltico-pedaggico;
regimento escolar de acordo;
proposta pedaggica do Ensino
Fundamental de 9 anos;
gesto escolar;
trabalho educativo;
formao continuada.

REAFIRMA o dispositivo legal

a obrigatoriedade da matrcula no Ensino Fundamental

de crianas com 6 anos completos ou a completar
at o dia 31 de maro do ano em que ocorrer a
matrcula;

a matrcula das crianas que completam 6 anos

aps 31 de maro na Pr-Escola do ano em que
ocorrer a matrcula ;
que as instituies escolares, e solidariamente os
sistemas de ensino, asseguraro aos estudantes o
direito carga horria mnima anual de 800 horas
relgio, de 60 minutos cada; jornada diria mnima de 4
horas; mnimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar .

Os 3 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PRECISO ASSEGURAR:

a alfabetizao e o letramento;

o desenvolvimento das diversas formas de

expresso, o aprendizado da matemtica e das
demais reas de Conhecimento;

o princpio da continuidade da aprendizagem,

tendo em conta a complexidade do processo de
alfabetizao e os prejuzos que a repetncia
pode causar no EF como um todo (...).

Ressalta...

a relevncia de orientaes curriculares

articuladas e no fragmentadas na
perspectiva de atender os estudantes nas
diversas modalidades do ensino
fundamental.

SANTOS, Lucola Licnio

(2010)
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 9 Anos e o Plano Nacional De Educao:
abrindo a discusso
Objetivo:discutir uma poltica pblica,considerando seu
processo de elaborao, os atores envolvidos, as disputas e
os interesses em jogo.
Anlise (preliminar) na elaborao das DCNEF e PNE
(CONAE).
A comparao entre esses dois textos vai mostrar
que, mesmo se tratando de documentos de natureza e fins
distintos, h uma grande convergncia de ideias
entre eles,fruto do percurso de sua construo e da
presena de atores participantes dos dois processos.

Anlise de polticas pblicas

devem considerar...

os contextos em que essas polticas esto

sendo produzidas: o local e o internacional
orientaes difundidas pelos organismos
internacionais e dos diferentes acordos
internacionais em que o Brasil signatrio;
a influncia dos acadmicos de diferentes
pases- internacionais e brasileiros;
importante observar que os textos polticos
so produzidos por meio de confrontos, lutas,
acordos e consensos que o texto final busca
quase sempre apagar

Anlise de polticas pblicas

devem considerar...
os documentos oficiais representam um
conjunto de propostas que indicam as ideias
hegemnicas em um determinado perodo e
em um determinado contexto.
discurso poltico do Estado- iderio de uma
poca que pode ou no realizar;
as polticas em outras reas que se
relacionam com a educao.
Desigualdade social- a m distribuio de
rendas

A EDUCAO NO BRASIL....
Avanos: maior produo acadmica;
Interesse: baixo desempenho ed.bsica
movimentos nacionais/internacionais todos pela educao.
Necessidade de mo de obra mais qualificada
Hoje, as polticas contam a participao dos
acadmicos(consultor, assessor) e/ou representantes de rgos
e associaes do campo acadmico;
hoje uma grande interao dos gestores do Estado no campo
educacional com os acadmicos, suas associaes e sindicatos,
bem como com as lideranas dos movimentos sociais.
Mas nem tudo que produzido est a servio dos interesses
sociais- (sociedade mais justa) isentos do iderio economicista,
mercadolgico , da sociedade de consumo, individualista e
narcisista.

DCNEF e PNE princpios

nortedores

organismos internacionais, como o Banco Mundial ou a Organisation for

Economic Co-operation and
Development (OECD)= maior eficincia dos sistemas educacionais e
aliana entre o setor pblico, o setor privado e o terceiro setor para o
financiamento- atender a necessidade de mercado;

Os educadores crticos tambm esto preocupados com os aspectos

econmicos da educao;
Dizem que a questo primordial da educao preparar as pessoas para
uma atuao cidad, o que significa alcanar, por meio da educao,
uma formao que contemple duas dimenses: o desenvolvimento das
capacidades de resoluo de problemas individuais, incluindo aqueles
relacionados com a sobrevivncia, e das capacidades que possibilitem a
atuao das pessoas em diferentes esferas da vida pblica.

Anlise poltica identificar em que campo a poltica se situa: est ligada

ao projeto dos educadores crticos ou corrente economicista ?

DCNEF e PNE
h uma grande convergncia de ideias entre eles, fruto do
percurso de sua construo e da presena de atores que
participaram dos dois processos.
enfatizam a ideia de uma educao de qualidade;
gesto democrtica e ao trabalho participativo e coletivo.
valorizao do magistrio
aumento da jornada escolar ou a escola em tempo integral;
nfase diversidade cultural e diferena.
educao indgena, educao quilombola e educao
especial;
questo ambiental, utilizao das tecnologias da
informao e comunicao (TIC) na educao e educao
de jovens e adultos.
Ambos tambm do nfase aos processos de avaliao
formativa- como instrumento de correo de percursos.

Concluso

as vises temporais distintas, decorrentes

do limite de prazo dos mandatos polticos e
das demandas diferenciadas, em virtude do
lugar que ocupam no sistema educacional.
Ex. expectativas
de dia
aprendizagensA. A- Entrega
10 Not. 11 Mat
gestores e professores- os acadmicos
ficaram com as orientaes gerais

A. A (Atividade de Avaliao)
Entrega dia 10 Not. 11 Mat
Leia no texto: As Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental e o
Plano Nacional de Educao: principais
convergncias SANTOS (2010).
Aps a leitura identifique e descreva quais
as convergncias que percebem. Se
necessrio procurem ler o Documento
Referncia da CONAE 2014, principalmente,
no concerne o Ensino Fundamental e as
DCNEF de 9anos.

A. A- Entrega dia 10 Not. 11 Mat

Grupos 1 Levantar e descrever os
aspectos positivos do EF de 9 anos
Grupos 2- Levantar e descrever os aspectos
negtivos do EF de 9 anos.

P2- valendo 7,0

Entregar dia 10- Not/ 11 Mat
A partir do texto 1, 2 e 3;
1- Explique quais principais problemas e
dilemas da educao infantil no Brasil (Texto 1);
2- Descreva o que dispe as DCNEF em termos
de compromisso; garantia (o que EF
assegura?); princpios; objetivos; concepo
organizao do currculo; gesto escolar; e
avaliao de aprendizagem (Texto 2 e DCNEF);
3- Descreva segundo a leitura do texto 3 os
aspectos positivos e negativos do ensino
fundamental de 9 anos (Texto 3).