MEDICINA HUMANISTICA

PROFESOR: DR. YIN URIAS JOSUE

ALUMNO:
ANGEL VALDEZ ARREOLA
GRUPO: 1 B

MEDICINA HUMANISTICA
El paciente, consiente de su
situacin de peligro, puede
recuperar su salud, simplemente,
por la satisfaccin de la bondad
del mdico. Hipcrates, cinco
siglos antes de Cristo.

Aunque tengas toda la

ciencia, si no tienes la piedad,
no tendrs nada. Luis Pasteur
en el Siglo XIX

 Humanitario es aquello que mira o se refiere al

bien del gnero humano.

Entonces, el mdico bien formado, es aquel, que adems de conocer de las ciencias
mdicas, tiene una vocacin humanista, "que cultiva las ciencias que enriquecen el espritu"
segn Mara Moliner, este mdico, con una cultura humanista, adems de tener una
comprensin ms amplia, del complejo fenmeno saludenfermedad, sta posiblemente
mejor inclinado a ejercer una medicina humanitaria.

El reto de hoy es cmo formar a las generaciones de nuevos mdicos, con este perfil, en un
mundo donde la sociedad rinde culto al avance tecnolgico y un sector de negociantes de la
medicina induce la idea de que los recursos tecnolgicos novedosos y los avances de las
ciencias mdicas son todo lo que se necesita para atender bien a los enfermos.

La inquietud y preocupacin por la

<<deshumanizacin>> de la medicina comienza
y se incrementa en la segunda mitad del siglo XX.
En Mxico, Ignacio Chvez, sin duda visionario y
reflexivo, se adelant alertando sobre este
fenmeno cuando an no se daban las
situaciones actuales en que se desenvuelve el
ejercicio actual de la medicina. l previo: "nos
amenaza una nueva barbarie fundada en la
tcnica". La medicina slo con la ciencia y la
tcnica actual vs la medicina humanista y
humanitaria? Es ese el insensato dilema que se
nos est presentando? Definitivamente este
planteamiento es inaceptable.

El reto que se nos presenta es cmo convencer, sobre todo a los mdicos jvenes, a los
estudiantes de medicina, a los residentes, acerca de la necesidad de este contacto humano,
de la actitud cotidiana de una medicina humanitaria, cuando observan que a un enfermo
con neumona o con apendicitis, le es resuelto su problema: en el primer caso si se han
escogido los medicamentos apropiados y el reposo, y en el segundo, si un cirujano, al que
en ocasiones el enfermo no le ha visto la cara, resuelve con una limpia tcnica el problema.

El sufrimiento del enfermo va ms all de la lesin orgnica y esto depende de muchos

factores: edad, condicin social, educacin, situacin emocional y otros problemas
personales; por ellos el paciente puede sufrir inseguridad, inquietud o miedo, lo que no se va
a resolver con medicamentos o ciruga.

La necesidad de este contacto humano es todava de mayor importancia en los casos

graves, en los crnicos y en aquellos en que el padecer es ms por un problema psicolgico
que orgnico, lo cual es frecuente.

 Son interesantes los testimonios de mdicos que han sufrido las

consecuencias de la deshumanizacin. Ya escuchamos hace poco,
el reclamo del doctor Guarner, quien no obstante que le
resolvieron un problema quirrgico en una gran institucin mdica
de enseanza en Estados Unidos, se quej de que en la visita, el
cirujano y los residentes atendan el monitor del computador,
masque tener una palabras de consuelo para l. Cabe
preguntarse: los residentes que acompaaban la visita estaban
recibiendo la enseanza adecuada?

 El humanismo como prioridad en el ejercicio mdico

no puede ser sustituido por la sola aplicacin de los
conocimientos y las tecnologas actuales y las que
vengan. Empata y humanismo en un justo medio; ni
involucrado el mdico emocionalmente con el paciente,
ni indiferente a su padecer.

 La esencia de la enseanza clnica es el dilogo entre el mdico

que ensea y el estudiante que aprende. Los diferentes mtodos
modernos de enseanza con apoyos audiovisuales y a distancia
deben ser un complemento; no sustituyen el contacto, la discusin,
entre maestro y alumno.

 As que lo que deca Francis de la Boe Sylvius, el famoso anatomista

y clnico en 1672: "llevo a mis estudiantes al lado de los enfermos, en
un hospital pblico y los hago participar del interrogatorio y la
exploracin que hago..."y Sir William Osier, a fines del siglo XIX: "no
enseo sin un paciente aliado. Sentado en una silla cerca del
enfermo, o en su cama, escuchndolo pacientemente,
explorndolo...", siguen siendo ciertos para clnicos reflexivos,
profesores de clnica contemporneos.

La medicina con contenido humano se

ensea practicndola.

 En la reunin efectuada en 1995, por la Asociacin Americana de

Colegios Mdicos se hizo nfasis en la importancia que tiene en
las escuelas de medicina ensear contenidos de humanismo y
llaman la atencin acerca del llamado currculo "escondido" o el
currculo "informal", esto es, la gran cantidad de oportunidades
que pueden aprovecharse, da a da, en la visita a la cama de los
enfermos, en las charlas de caf, en los pasillos, para que el
docente ensee con su actitud estos contenidos.

Al parecer, preocupados por ensear la gran cantidad de conocimientos que

existe en la actualidad, por acercar a los alumnos a las ms novedosas y tiles
tcnicas de diagnstico y tratamiento, se nos olvida que hay que "ensearlos a
curar" y esto va ms all de resolver el diagnstico y el tratamiento de un
rgano enfermo. Hay que pensar como ayudar al enfermo en su padecer, en su
sufrimiento.

La desviacin de una medicina humanstica, en los grandes centros de

enseanza provoc la encuesta realizada por Baldwin y cols, en 1998,18
acerca de las conductas no ticas y no profesionales, observadas por los
residentes en varios hospitales de enseanza en Estados Unidos. Los
resultados, por los por cientos de desviaciones encontradas sin duda son
preocupantes.