PARADIGMAS DE LA

INVESTIGACIN
CIENTFICA

PARADIGMAS
EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

El trmino Paradigma significa el modo en el

que vemos el mundo
El paradigma acta como un ejemplo modelo
aceptado que incluye leyes, teoras,
aplicaciones e instrumentaciones de una
realidad.
El paradigma es un esquema terico, o una va
de percepcin y comprensin del mundo, que
un grupo de cientficos ha adoptado.

PARADIGMAS
EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Thomas kuhn (1975) en su obra La

Estructura de las Revoluciones
Cientficas lo define: es una concepcin
general del objeto de estudio de una
ciencia, de los problemas que deben
estudiarse, del mtodo que debe
emplearse en la investigacin y de las
formas de explicar, interpretar o
comprender, segn el caso, los resultados
obtenidos por la investigacin.

PARADIGMAS
EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA
La terminologa para denominar a los
paradigmas es amplia, hablaremos de
paradigma positivista,
interpretativo y
sociocrtico como categoras que
recogen y clarifican mejor el sentido de
las
perspectivas de investigacin.

PARADIGMAS
EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Los paradigmas se han tratado

dicotmicamente:
Metodologa cualitativa vs cuantitativa;
Investigacin humanstica vs investigacin
positivista;
Comprender vs explicar
Conocimiento nomottico vs ideogrfico;
Esta dicotoma deriva de las dos grandes
tradiciones filosficas predominantes en
nuestra cultura; idealismo y realismo.

PARADIGMA
POSITIVISTA O
EMPRICO

PARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICO

Tambin denominado paradigma

cuantitativo, emprico-analtico,
racionalista, es el paradigma dominante
en algunas comunidades cientficas.
Tradicionalmente la investigacin en
Educacin ha seguido los postulados y
principios surgidos de este paradigma.

PARADIGMA POSITIVISTA
O EMPRICO
El positivismo: escuela filosfica que defiende
supuestos sobre la concepcin del mundo y del
modo de conocerlo

El mundo natural tiene existencia propia,

independientemente de quien lo estudia.

Est gobernado por leyes que permiten explicar,

predecir y controlar los fenmenos del mundo natural
y pueden ser descubiertas y descritas objetivamente
y libre de valor por los investigadores con mtodos
adecuados.

PARADIGMA POSITIVISTA
O EMPRICO

El conocimiento que se obtiene se

considera objetivo y factual, basado en la
experiencia y vlido para todos los
tiempos y lugares, con independencia de
quien lo descubre.
Utiliza la va hipottico-deductiva como
lgica metodolgica vlida para todas las
ciencias.
Defiende la existencia de cierto grado de
uniformidad y orden en la naturaleza.

PARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICO

Cuantitativo, emprico-analtico racionalista.

Surge de las ciencias naturales, se extrapola
a las ciencias sociales.
Formula hiptesis, predice y luego
comprobar o verificar que as sucedi.
El mtodo modelo de conocimiento
cientfico, es el experimento
Utiliza la estadstica, descriptiva e inferencial
para cuantificar, verificar y medir .

PARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICO

Busca conocimientos tericos.

Aspira a la prediccin, a la exactitud, al
rigor, al control en el estudio de los
fenmenos.
Establece leyes y explicaciones
generales por las que se rigen el objeto
de estudio.
Considera la va hipottica-deductivo
como vlida para todas las ciencias

PARADIGMA POSITIVISTA O EMPRICO

Investigador es el principal
Instrumentos: Medicin de test,
cuestionarios, observacin sistemtica,
experimentacin
Credibilidad, confirmacin, transferibilidad
validez, fiabilidad, objetividad
Explicar, predecir, controlar los
fenmenos, verificar teoras. Leyes para
regular los fenmenos. El Mtodo es
garanta de objetividad

PARADIGMA POSITIVISTA
O EMPRICO
En el mbito educativo intenta descubrir
las leyes por las que se rigen los
fenmenos educativos y elaborar teoras
cientficas que guen la accin educativa.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
O NATURALISTA

PARADIGMA INTERPRETATIVO
Tambin llamado paradigma cualitativo,
fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico.
Centra el estudio de los significados de las acciones
humanas y de la vida social.
Intenta sustituir las nociones cientficas de
explicacin, prediccin y control del positivista por las
concepciones de comprensin, significado y accin.
Busca la objetividad en el mbito de los significados
utilizando como criterio de evidencia el acuerdo
intersubjetivo en el contexto educativo.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO

Es aquel que trata de identificar la

naturaleza profunda de las realidades, su
sistema de relaciones y su estructura
dinmica. Lo hace en los contextos
estructurales y situacionales.
Se refieren a sucesos complejos que
tratan de ser descritos en su totalidad, en
su medio natural. No hay abstraccin de
propiedades o variables para analizarlas
mediante tcnicas estadsticas.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO

Implica la utilizacin y recogida de una

gran variedad de materiales que
describen la rutina y las situaciones
problemticas y los significados en la
vida de las personas.
Es plural, ofrece amplitud de criterios a
lo largo de toda la investigacin, por
tanto no hay recetas para su
realizacin.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
Se cuestiona que el comportamiento de los sujetos
est gobernado por leyes generales y caracterizado
por regularidades subyacentes.
Los investigadores interpretativos se centran en la
descripcin y comprensin de lo que es nico y
particular del sujeto mas que en lo generalizable.
Lo que pretenden es:
Desarrollar conocimiento ideogrfico
La realidad es dinmica, mltiple y holstica
Cuestionar la existencia de una realidad externa y
valiosa para ser analizada

PARADIGMA INTERPRETATIVO
Existe una participacin democrtica y
comunicativa entre el investigador y los
sujetos investigados.
Su lgica, el investigador entender lo que
est pasando con su objeto de estudio, a
partir de la interpretacin ilustrada.
La entrevista, observacin sistemtica y
estudios de casos como el mtodo
modelo de produccin de conocimiento

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
ELECCIN DE TCNICAS:
Existen determinadas tcnicas para la
recoleccin de los datos propias de este
tipo de investigacin, tales como:
La observacin,
La entrevista,
Los estudios de casos
La encuesta

PARADIGMA
INTERPRETATIVO

El uso de varias tcnicas o al menos

dos de ellas, para el estudio de un
mismo fenmeno es denominado
triangulacin
Existen varias maneras de registrar,
reconstruir y representar la estructura
del comportamiento en el curso de una
interaccin.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO

Al examinar suficientes ejemplos de una

misma estructura comportamental de un
tipo dado de interaccin, se puede
construir un mapa o programa de esta
interaccin.
Si fuera posible estudiar todas las
interacciones de un grupo dado, haramos
un mapa detallado y sistemtico de todos
los actos de ese grupo. Este mapa
representara su cultura.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO

Si lo pudiramos seguir incluso las

interacciones de un individuo, seramos
capaces de preparar un programa de
este describiendo sus roles.
Este programa representara su perfil
comportamental.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO

1.

2.

Se deben respetar dos principios

metodolgicos.
Observar las acciones que realmente
se producen. Hay que registrar todo lo
que se produce.
Los sujetos deben realizar las mismas
interacciones, en las mismas
circunstancias de la observacin

PARADIGMA
INTERPRETATIVO

1.
2.
3.
4.
5.

Antes de llegar al informe final se

deben tener en cuenta, la necesidad
de:
Reducir,
Categorizar,
Clarificar,
Sintetizar y
Comparar las informaciones
recogidas.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
Reducir los datos, se refiere a:
Expresar y describir los datos de alguna
manera (conceptual, numrica o
grficamente), de tal manera que
respondan a una estructura sistemtica,
inteligible para otras personas y por lo
tanto significativos.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
La reduccin de los datos por lo general
se hace mediante:

La categorizacin

La codificacin

PARADIGMA
INTERPRETATIVO

Por lo general en vez de variables se

usa el trmino Categoras, ya que lo
que se describe son: valores,
costumbres, normativas, lenguajes,
sistemas simblicos, actitudes,
comportamientos reales de los
protagonistas.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
La categorizacin facilita la clasificacin de
los datos registrados y por consiguiente
propicia una simplificacin.
Los datos recogidos pueden ser tan
voluminosos que precisan ser traducidos en
categoras para facilitar el anlisis y
responder a los objetivos, que pueden variar
en la medida de la informacin que se
recoja.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
La categorizacin consiste en destacar
elementos singulares, que resultan relevantes y
mostrndose significativos para la investigacin.
Es la utilizacin de una palabra o una idea que
sea similar a ideas expresadas, buscando criterios
unificadores logrando que al final todas las ideas
estn incluidas en las categoras.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO

La categorizacin puede realizarse

antes o despus de utilizar las
diferentes tcnicas para la recogida de
los datos.
Se debe hacer una definicin
operacional de las categoras,
atendiendo a la realidad situacional y
no a los diccionarios por lo generales
que pudieran ser.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
1.

2.

Formular varias categoras e incluso

dividirlas en subcategoras, as como
definirlas operacionalmente.
Elaborar los diferentes tpicos de los
instrumentos teniendo en cuenta las
categoras y subcategoras

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
Ejemplos:
Objeto de estudio: Analfabetismo
(Fenmeno social, con personas que no
leen ni escriben)
1.- Factores socio econmicos
1.1 Necesidad de trabajar
1.2 Inexistencia de escuelas
1.3 Falta de maestros
1.4 Exclusin

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
Ejemplos:
2.- Factores de salud
2.1 Personas con diferentes NEE
3.- Factores culturales
3.1 Cuestiones tnicas
3.2 Desconocimiento del espaol

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
LA CODIFICACIN
Es un proceso semejante a la
categorizacin, solo que se asignan
unidades de numeracin a los datos
recogidos.
Al ser numrica o simblica, puede ser
manipuladas con determinados mtodos
o tcnicas estadsticas.

LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
En los casos de tesis, se recomienda:
1. Extraer de la formulacin del problema y
del marco terico, la metodologa que se
utilizar. Entonces tener en cuenta el
conjunto de categoras posibles que se
precisan al recolectar los datos.
Generalmente se establecen en las propias
entrevistas y observaciones previas que se
realizan.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
Acerca de las hiptesis:
Se pueden usar, solo de manera de
orientacin general, para reforzar la
direccin que tiene que seguir la
investigacin, pero es perfectamente
LCITO, no usarlas, pues por lo general no
se hacen suposiciones por adelantado.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
UN RETO IMPORTANTE ES:
En la medida que se construye el
conocimiento, hay que tener presente, las
propias subjetividades del ser humano y
de su carcter social.
Lo complejo, lo ambiguo, lo flexible, lo
singular, lo plural, lo contingente, lo
histrico, lo contradictorio, lo afectivo.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
LA LIMITACIN FUNDAMENTAL:
Estriba en la dificultad para generalizar,
pero la validez est en preguntar cunto
pueden particularizar las investigaciones
cuantitativas.

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
Al seleccionar el tipo de investigacin,
hay
que preguntarse:
Se busca la cantidad o la naturaleza
del fenmeno?
Se busca un promedio o una
estructura dinmica?
Se busca descubrir leyes o
comprender fenmenos humanos?

PARADIGMA
INTERPRETATIVO

Cmo es posible trabajar los valores

que se deben desarrollar en nuestros
estudiantes, mediante las
investigaciones cuantitativistas?

Se podra obtener algn por ciento en

cuanto a la adquisicin de un valor?

PARADIGMA
INTERPRETATIVO
Este paradigma, dentro de la realidad
educativa, intenta comprender esta desde
los significados de las personas implicadas y
estudia sus creencias, intenciones,
motivaciones y otras caractersticas del
proceso educativo no observables
directamente ni susceptibles de
experimentacin.

PARADIGMA
SOCIOCRTICO

PARADIGMA SOCIOCRTICO
Esta perspectiva surge como respuesta a las
tradiciones positivistas e interpretativas y
pretenden superar el reduccionismo de la
primera y el conservadurismo de la segunda,
admitiendo la posibilidad de una ciencia
social que no sea ni puramente emprica ni
solo interpretativa.

PARADIGMA
SOCIOCRTICO
Este paradigma introduce la ideologa de
forma explcita y la autorreflexin crtica
en los procesos del conocimiento.
Tiene como finalidad la transformacin
de
la estructura de las relaciones sociales y
dar respuesta a determinados problemas
generados por stas.

PARADIGMA SOCIOCRTICO

La tarea del investigador es el anlisis

de las transformaciones sociales.
El ofrecimiento de respuestas a
problemas derivados de estos.
La investigacin, desde sta
perspectiva, tiene un carcter auto
reflexivo, emancipativo y
transformador para ambos

PARADIGMA
SOCIOCRTICO
Sus principios son:
Conocer y comprender la realidad como
praxis
Unir teora y prctica (conocimiento,
accin y valores)
Orientar el conocimiento a emancipar y
liberar al hombre
Implicar al docente a partir de la
autorreflexin

PARADIGMA
SOCIOCRTICO
El mtodo modelo de conocimiento, es la
observacin participante. Implica que los
sujetos de investigacin as como el
investigador estn en constante reflexin /
autorreflexin para la solucin de sus
problemas.
Aspira a la utilizacin del conocimiento para
liberar al hombre. Su propsito es ofrecer
respuestas a los problemas y por ende
mejorar o cambiar las prcticas cotidianas.

PARADIGMA
SOCIOCRTICO

Se pone al servicio del grupo o

categora social ms desfavorecida.
Reivindica el desarrollo de un
conocimiento sociocrtico. Sus
principios ideolgicos apuntan a la
transformacin de las relaciones
sociales.

PARADIGMA SOCIOCRTICO

El investigador es un sujeto ms entre los

otros
Identifica potencial de cambio, emancipa
sujetos.
Analiza, comprende e interpreta la
realidad, los significados de las personas,
percepciones, intenciones, acciones.
Compartida, histrica, construida,
dinmica, divergente, mltiple, holstica.

PARADIGMA
SOCIOCRTICO

Se centra en la descripcin y
comprensin de lo individual, lo nico lo
particular, lo singular de los fenmenos.
La accin es fuente de conocimiento y
la investigacin se constituye en si una
accin transformadora.
Se puede emplear en pequeos grupos
o escala.
Subjetiva, validez consensuada

ESQUEMA DE LA
INVESTIGACIN ACCIN
RECONSTRUCTIVO
DISCURSO 4. REFLEXIN
ENTRE LOS
PARTICIPANTES

PRCTICA EN
EL CONTEXTO3.
SOCIAL

OBSERVACIN

CONSTRUCTIVO

1. PLANIFICACIN

2. ACCIN

CUANTITATIVO

SITUACIN
PROBLMICA

HIPTESIS

EJECUCIN
DE TAREAS
CIENTFICAS
PARA SU
DEMOSTRACIN

PROBLEMA
CIENTFICO

CUALITATIVO

PLANIFICACIN DE LA
ACCIN

REFLEXIN

EJECUCIN

OBSERVACIN

DIFERENCIAS ENTRE
LAS INVESTIGACIONES CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS
Investigacin cualitativa

Investigacin cuantitativa

Centrada en la fenomenologa y
comprensin

Basada en la induccin probabilstica del

positivismo lgico

Observacin naturista sin control riguroso

de las posibles variables

Medicin penetrante y controlada

Subjetiva

Objetiva

Inferencias de sus datos

Inferencias ms all de los datos

Exploratoria, inductiva y descriptiva

Confirmatoria, inferencial, deductiva

Orientada al proceso

Orientada al resultado

Datos "ricos y profundos

Datos "slidos y repetibles"

No generalizables

Generalizable

Holista

Centrada en el objeto de la investigacin

Realidad dinmica

Realidad esttica

DIFERENCIA ENTRE LO CUALITATIVO

Y LO CUANTITATIVO
Propensin a "comunicarse con" los
sujetos del estudio
Se limita a preguntar

Propensin a "servirse de" los sujetos

del estudio
Se limita a responder

Comunicacin ms horizontal... entre el

investigador y los investigados... mayor
naturalidad y habilidad de estudiar los
factores sociales en un escenario natural

Por lo general el investigador trata de no

influir en el tratamiento experimental que se
realiza.

Son fuertes en trminos de validez interna,

pero son dbiles en validez externa, lo que
encuentran no es generalizable a la
poblacin

Son dbiles en trminos de validez interna

-casi nunca sabemos si miden lo que
quieren medir-, pero son fuertes en validez
externa, lo que encuentran es generalizable
a la poblacin

Preguntan a los cuantitativos: Cuan

particularizables son los hallazgos

Preguntan a los cualitativos: Cuan

generalizables son los hallazgos

CARACTERSTICAS DE LOS
PARADIGMAS
Dimensin

Fundamentos

Positivista
(racionalista,
cuantitativo)

Interpretativo
(naturalista,
cualitativo)

Positivista
lgico.
Empirismo

Fenomenologa.
Teora crtica
Teora
interpretativa

Objetiva,
Dinmica,
esttica, nica, mltiple,
Naturaleza de la
dada,
holstica,
realidad
fragmentable,
construida,
convergente
divergente

Sociocritico

Compartida,
Holstica,
construida,
dinmica,
divergente

CARACTERSTICAS DE LOS
PARADIGMAS
Finalidad
investigacin

Relacin
objeto

Valores

sujeto

Comprender,
interpretar
la
Explicar,
predecir,
Identificar potencial
realidad,
controlar
los
de
cambio,
significados de las
fenmenos, verificar
emancipacin de los
personas,
teoras. Leyes para
sujetos.
percepciones,
regular fenmenos
Analizar la realidad
intenciones,
acciones
Independencia.
Neutralidad. No se Dependencia.
Se Relacin influida por
- afectan. Investigador afectan. Implicacin el compromiso. El
externo.
Sujeto investigador.
investigador es un
como objeto de Interrelacin
sujeto mas
investigacin
Neutros.
Investigador libre de
Explcitos. Influyen Compartidos.
valores. Mtodos es
en la investigacin Ideologa compartida
garanta
de
objetividad

CARACTERSTICAS DE LOS
PARADIGMAS
Disociadas,
Constituyen
Relacionadas.
entidades
Teora - practica
Retroaliment.
distintas.
mutua
Teora,
norma
para la practica
Criterios
calidad

de

Validez,
fiabilidad,
objetividad

Indisociables.
Relacin
dialctica.
La
practica, teora
en accin

Credibilidad,
Intersubjetividad
confirmacin,
Validez
transferibilidad consensuada

CARACTERSTICAS DE LOS
PARADIGMAS

Tcnicas:
Instrumentos
estrategias

Cualitativo,
Cuantitativos.
descriptivos.
Medicin tests,
Investigador
cuestionarios,
principal
observacin
instrumento.
sistemtica.
Perspectivas
Experimentac.
participantes

Estudio
de
casos. Tcnicas
dialcticas

Anlisis datos

Cuantitativo:
Estadstica
descriptiva
inferencial

Intersubjetivo.
Dialctico

Cualitativo:
Induccin,
analtica,
triangulacin

CARACTERSTICAS DE
LOS PARADIGMAS
Para la exposicin y comparacin de las
caractersticas ms relevantes de estas
metodologas investigativas utilizaremos:
Problema
Diseo
Muestra
Tcnicas de recogida de datos
Anlisis de los datos
Interpretacin
Criterios de validez de la investigacin.

CARACTERSTICAS DE LOS
PARADIGMAS
Positivista
(racionalista,
cuantitativo)

PROBLEMA DE
Terico
INVESTIGACION

DISEO

Estructurado

Interpretativo
(naturalista,
cualitativo)

Sociocritico

Percepciones
y
Vivencias
sensaciones

Abierto
flexible

Didctico

CARACTERSTICAS DE LOS
PARADIGMAS
MUESTRA

Los intereses y
necesidades de
los sujetos
Procedimientos No determinada
determinan los
grupos de
investigacin

TCNICA
RECOGIDA
DATOS

Instrumentos
Tcnicas
validos y fiables cualitativas

ANLISIS
Tcnicas
INTERPRETAC.
estadsticas
DE DATOS

Reduccin
Exposicin
Conclusiones

Comunicacin
personal

Participacin del
grupo en el
anlisis

CARACTERSTICAS DE LOS
PARADIGMAS
Valoracin
Credibilidad
VALORACIN
interna y externa Transferibilidad Validez
DE
Fiabilidad
Dependencia
consensual
INVESTIGACION
Objetividad
Confirmabilidad

REFLEXIN

Es posible utilizar en nuestras

universidades, al titularse como
licenciados o al graduarse de
magsters, investigaciones de corte
cualitativas?

Se perdera el rigor cientfico en este

tipo de investigaciones?

Posicin de la investigacin
en Cuba.

El enfoque Dialctico Materialista.

No identificacin de naturaleza y sociedad,
pero no oponerlos metafsicamente, se
manifiesta en correspondencia con la esfera
de estudio.
El anlisis en sistema de los fenmenos o
procesos valorando su carcter multilateral e
histrico cultural.
Lo emprico y lo terico, lo cualitativo y lo
cuantitativo, lo objetivo y lo subjetivo,
fundidos en una verdadera unidad dialctica.