Redaccin de Planes y

Objetivos
Instruccionales para
Estudios
Sociales
e
Dra. Canny
Bellido
Historia
Universidad de Puerto Rico
Mayagez

Agenda

Taxonoma de dominios cognoscitiva de Bloom

revisada

Dimensiones cognoscitivas y dimensiones del

conocimiento

Relacin entre Objetivos, Estndares y el Marco

Curricular

Redaccin de Planes usando el Marco Curricular de

Estudios Sociales y los Estndares de contenido

Taxonoma de
Objetivos
Intruccionales
Revisin Bloom -Anderson
Anderson, L.W., & Krathwohl (Eds.). A Taxonomy for Learning,
Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of
Educational Objectives. New York: Longman, 2001.
Richard I Arends. Learning to Teach. McGraw-Hill Higher Education,
2004.

La Taxonoma de Bloom
Lo que los educadores quieren que aprendan
los alumnos puede ser organizado en una
jerarqua en niveles cognoscitivos desde lo
mas simple hasta lo mas complejo.
La Taxonoma Cognoscitiva contiene seis
niveles, con subniveles identificado dentro de
cada nivel.

La Taxonoma de Bloom
revisada por Anderson
Niveles originales de
Bloom:
Conocimiento
Comprensin
Aplicacin
Anlisis
Sntesis
Evaluacin

Niveles revisados por

Anderson (2001):
Memorizar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear

La Taxonoma de dominios
cognoscitivos Bloom-Anderson

Alto nivel

Bajo nivel

Ejemplos de objetivos usando la

taxonoma de Bloom -Anderson

Conocimiento
(Memoria)

El alumno definir los seis

niveles de la taxonoma del
dominio cognitivo de Bloom

El alumno explicar el
propsito de la Taxonoma del
Dominio Cognitivo de Bloom.

El alumno escribir un objetivo

de instruccin para cada nivel
de la Taxonoma de Bloom.

Comprensin

Aplicacin

Ejemplos de objetivos usando la

taxonoma de Bloom
-Anderson

El alumno comparar y
contrastar los dominios
afectivo y cognitivo.

Anlisis

Evaluacin

Creacin

El alumno juzgar la
efectividad de escribir los
objetivos utilizando la
Taxonoma de Bloom

El alumno disear un
esquema de clasificacin
para escribir objetivos
educativos que combina los
dominios cognitivo, afectivo y
psicomotor.

Usos de la taxonoma de Bloom

-Anderson

Cuando el/la maestro/a redacta los objetivos en su

plan, toma en consideracin estos niveles
cognoscitivos para asegurarse variedad en los tipos
de niveles cognoscitivos a los que pone a trabajar a
sus estudiantes.

El estudiante, por medio de las actividades, logra las

destrezas y conocimiento del nivel que se especifica
en los objetivos.

Los objetivos permiten enfocar la evaluacin de los

estudiantes

Dimensiones Cognoscitivas BloomAnderson

Dimensin de Conocimiento

Dimensin
de procesos
cognitivos Factual
Memorizar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear

Procedimental

Conceptual Metacognitivo

Dimensiones Cognoscitivas BloomRecordar,Anderson

reconocer informacin especfica tales

Memorizar

como: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos,

teoras, definiciones y otros.

Comprender

Entender el material que se ha aprendido. Esto se

demuestra cuando se presenta la informacin de otra
forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia,
se interpreta(explica o resume); o se presentan
posibles efectos o consecuencias.

Aplicar

Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en

nuevas situaciones.

Analizar

Descomponer el todo en sus partes, se solucionan

problemas a la luz del conocimiento adquirido y
razonar.

Evaluar

Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base

de criterios establecidos.

Crear

Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.

CATEGORA
Ejemplos de
Palabras
Indicadoras

Ejemplos de
Tareas

MEMORIZAR
Recoger
Informacin
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quin
- qu
- cundo
- dnde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita

COMPRENDER
Confirmacin
explicacin
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara

APLICAR
Hacer uso del
conocimiento
- aplica
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula

CATEGORA

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

(orden superior)
Dividir, Desglosar

(orden superior)
Juzgar el resultado

(orden superior)
Reunir, Incorporar

Ejemplos de
Palabras
Indicadoras

- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta

Ejemplos de
Tareas

- decide
- establece gradacin
- prueba
- mide
- juzga
- explica
- valora
- critica
- justifica
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- predice
- argumenta

-combina
- integra
- reordena
- planea
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- disea
- plantea hiptesis
- inventa
- desarrolla
- reescribe

TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CONOCIMIENTO
CATEGORA

Descrip
-cin:
Las
habilidad
es que se
deben
demostra
r en este

nivel
son:

Recoger
informacin

Observaci
ny
recordaci
n de
informaci
n;
conocimien
to de
fechas,
eventos,
lugares;
conocimien
to de las
ideas
principales;
dominio de
la materia

COMPRENSIN

APLICACIN

ANLISIS

EVALUAR

CREAR

Confirmacin
Aplicacin

Hacer uso del

Conocimiento

(Orden Superior)
Dividir, Desglosar

(Orden
Superior) Juzgar
el resultado

(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar

Entender la
informaci
n; captar el
significado;
trasladar el
conocimien
to a nuevos
contextos;
interpretar
hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar,
agrupar;
inferir las
causas
predecir las
consecuen
cias

Hacer uso de
la
informacin;
utilizar
mtodos,
conceptos,
teoras, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades
o
conocimient
os

Encontrar
patrones;
organizar las
partes;
reconocer
significados
ocultos;
identificar
componente
s

Comparar y
discriminar
entre ideas;
dar valor a
la
presentaci
n de
teoras;
escoger
basndose
en
argumentos
razonados;
verificar el
valor de la

Utilizar
ideas
viejas para
crear otras
nuevas;
generalizar
a partir de
datos
suministra
dos;
relacionar
conocimie
nto de
reas
diversas;
predecir
conclusion
es
derivadas

CONOCIMIENT
O
CATEGORA

Que hace
el
Estudiant
e

Recoger
informacin

recuerda y
reconoce
informaci
n e ideas
adems de
principios
aproximad
amente en
misma
forma en
que los
aprendi

COMPRENSIN

APLICACIN

ANLISIS

EVALUAR

CREAR

Confirmacin
Aplicacin

Hacer uso del

Conocimiento

(Orden
Superior)
Dividir,
Desglosar

(Orden
Superior)
Juzgar el
resultado

(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar

selecciona
,
transfiere,
y utiliza
datos y
principios
para
completar
una tarea
o
solucionar
un
problema

diferencia,
clasifica, y
relaciona
las
conjeturas
, hiptesis,
evidencias
,o
estructura
s de una
pregunta o
aseveraci
n

valora,
evala o
critica en
base a
estndare
sy
criterios
especfico
s.

genera,
integra y
combina
ideas en un
producto,
plan o
propuesta
nuevos para
l o ella.

esclarece,
comprende,
o interpreta
informacin
en base a
conocimient
o previo

Cmo se relacionan,
entonces, el estndar
de contenido y el de
ejecucin?

Relacin entre estndar de

contenido y ejecucin

Estndares
De Contenido

nos describe las

competencias que el
estudiante debe
desarrollar

Nos pueden servir para

hacer los objetivos y
para tcnicas
de assessment

De Ejecucin y
Assessment

nos ofrece ejemplos

concretos de lo que el
estudiante debe ser
capaz de hacer para
demostrar el dominio
del contenido
Como
Como maestros,
maestros, debemos
debemos alinear
alinear el
el contenido
contenido que
que debe
debe
aprender
aprender el
el estudiante
estudiante yy el
el nivel
nivel de
de pensamiento
pensamiento en
en que
que
queremos
queremos que
que demuestre
demuestre lo
lo que
que ha
ha aprendido.
aprendido.

Parte del plan

Estndar de contenido y
Estndar especfico

Recurso a usarse en
la preparacin del plan

Para que sirve

Libro de Estndares del DE

y Guas de Maestro

Da direccin y foco a la
leccin

valores)

Libro de Estndares del DE

Foco en el desarrollo
holstico del estudiante

Modelos y estrategias de

Experiencia e
investigaciones, Internet

Variar y usar las mas

efectivas

Assessment

CATs, Internet,
experiencia, Estndares
de assessment (MC)

Monitorear el
aprendizaje en
todo momento

Objetivos

Marco Curricular,
taxonomas, Guas del
maestro, Libro de

Metas y evaluacin

Procesos (Conceptos, destrezas y Marco Curricular (MC)

enseanza, materiales

Estndares del DE

Procedimiento

Libro de texto, Guas,

Internet

Libreto

Instruccin diferenciada

Guas, Internet

Llegar a todos

Relacin entre estndar de

contenido y ejecucin

El nivel destreza de
pensamiento - que queremos que
evidencie que es capaz de lograr,

depender de las destrezas que

hemos promovido en nuestro
de enseanza
ea,proceso
no puedes
pedir en la evaluaci

o que no has provocado que ocurra

en el saln de clases

Redaccin de Planes

Usando Estndares de contenido y

Marco Curricular

Parte del plan

Libro de Estndares del

DE

Tiempo

Estndar de contenido

Estndar de contenido

Unidad o Tema

Estndar especfico

Descripcin del Estndar Leccin especifica del da

de contenido por nivel de
grado

Objetivo general

Estndar de ejecucin

Leccin especifica del da

Objetivo especfico

Estndar de ejecucin
Estndares de assessment

Actividades especificas
de la leccin del da

Objetivos instruccionales

Demuestran la intencin del maestro sobre lo que los

estudiantes deben aprender

Son como un mapa - ayudan al maestro y a los

estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su
destino

Ha sido motivo de controversia cuan especficos o

generales deben ser los objetivos instruccionales

Hay varios tericos y tcnicas de escribir objetivos

instruccionales:

Formato de Mager de Objetivos Conductuales

Formatos mas generales de Grounlound

Objetivos instruccionalesFormato de Mager de Objetivos

Conductuales

Requiren 3 partes:
1.

2.

3.

Conducta del estudiante: lo que el

estudiante estar haciendo o el tipo de
evidencia de que el objetivo se ha cumplido
Situacin de prueba: La condicin bajo la
cual la conducta ser observada o se
espera que ocurra
Criterio de ejecucin: El estndar o el
nivel de ejecucin definido como aceptable

Objetivos instruccionalesFormato de Mager de Objetivos

Conductuales:
Ejemplos

El estudiante identificar
correctamente al
menos 5 criterios de pobreza aplicados a
PR en una lista luego de leer los criterios
establecidos en el informe del Censo 2000 .

1.
2.
3.

Nivel cognoscitivo Bloom Anderson?

Conducta del estudiante?
Situacin de prueba?
Criterio de ejecucin?

Objetivos instruccionalesFormato de Mager de Objetivos

Conductuales:
Ejemplos

El estudiante identificar
correctamente al
menos 5 criterios de pobreza aplicados a
PR en una lista luego de leer los criterios
establecidos en el informe del Censo 2000 .

1.
2.
3.

Nivel cognoscitivo Bloom Anderson?

Conducta del estudiante?
Situacin de prueba?
Criterio de ejecucin?

Plantilla del Plan

Plantilla de estudio sociales lo puede

conseguir en la siguiente direccin
http://cbellido.caribe.pageout.net

Course Content
Objetivos y planes

Actividad

Realicemos un plan utilizando la plantilla

Podemos hacerlo en pareja o individual
usando:

Estndares de Contenido
Marco Curricular

Web sites de planes educativos Estudios

Sociales e Historia:

www.ncss.org =National Council of Social Studies