Formacin de recursos humanos

para la evaluacin y la investigacin.

Percepciones de los maestros
acerca de la formacin en el
posgrado: Un estudio preliminar
Natalia Isabel Contreras Lpez
Edith Juliana Cisneros-Cohernour
Roger M. Patrn Corts

Planteamiento del
problema
Propsito del estudio
Examinar las percepciones de los profesores
de una dependencia de educacin superior,
que carecen de la formacin doctoral, sobre
las razones por las que no han realizado
estos estudios, los factores que han influido
en esta decisin y las ventajas y desventajas
de la misma

Antecedentes
En el proceso de trnsito
hacia la globalizacin, los
sistemas
educativos
experimentan reclamos y
demandas dentro de las
cuales
destaca
una
exigencia
de
transformacin para que
respondan adecuadamente
a
estos
nuevos
requerimientos (Quiroz, p.

Bunzas y French-Davis (1988) y Hernndez

y Hernndez (2008) afirman que los
cambios en educacin superior han trado
grandes implicaciones para el profesorado
universitario y en la formacin de los
profesores para afrontar las nuevas
reformas.

Los cambios en la
organizacin y funciones de
las universidades han
impactado al sistema
educativo universitario en el
mundo, estableciendo una
nueva concepcin filosfica
en los docentes y de las
instituciones de educacin
superior (Hernndez y
Hernndez, 2008, p.1)

Desarrollo
Objetivos de los estudios
Determinar las razones por
las que los profesores no han
realizado estudios doctorales.
Identificar los factores que
han influido en esta decisin.
Determinar las ventajas y
ventajas que se derivan de la
misma

Marco terico
En los aos noventa es cuando
comienza a asumirse que la
formacin pedaggica del
profesor universitario, entre
otras variables, es un medio
adecuado para asegurar la
calidad de la enseanza y
hacer posible su mejora si se
estima necesaria (Cruz, 2000,
p. 22).

Los programas de formacin de docentes

empezaron a ser implantados en un
significativo nmero de universidades del
mundo occidental a finales de los aos
sesenta y principios de los setenta. En
Mxico, estos programas se iniciaron
aproximadamente en las mismas fechas,
como parte de una estrategia emergente de
las universidades tendiente a formar a los
maestros necesarios para atender la creciente
matrcula en el nivel de la educacin superior
(Levinson-Rose y Menges, 1981).

La formacin del profesor universitario

toma importancia en un contexto social y
econmico, en el que el capital humano
constituye un factor clave para la
competitividad y desarrollo (SEP 2013).

 El objetivo principal del Programa de

Mejoramiento del Profesorado, PROMEP,
es mejorar sustancialmente la formacin,
la dedicacin y el desempeo de los
cuerpos acadmicos de las universidades
como un medio para elevar la calidad de
la educacin superior.

Metodologa

Este estudio fue descriptivo, tipo

encuesta y se bas en las
percepciones de los profesores
de
una
dependencia
de
educacin superior.

Caractersticas de los sujetos

La poblacin est constituida por todos
los profesores que no poseen estudios
doctorales en la facultad estudiada, esto
es 42 profesores. De estos participarn en
el estudio 5 profesores de tiempo
completo (tres hombres y dos mujeres).

Resultados
Motivacin para no realizar estudios doctorales
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

razones econmicas

falta de tiempo

Motivos
El aspecto econmico es el ms
importante. La mayor parte de los
posgrados en padrn estn fuera de la
ciudad. No puedo viajar porque pierdo mi
empleo
No tengo flexibilidad de tiempo ni apoyo
en mi centro de trabajo para estudiarlo.
Carezco de tiempo para estudiar. Trabajo
a veces ms de 48 horas.

Factores que influyen en que los

docentes estudien o no un doctorado
factores negativos
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

factores positivos
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
el deseo de prepararse mas

Factores
Positivos
Deseo saber ms

Es importante para
obtener mejores
oportunidades de
trabajo
Es una meta personal

Negativos
No se me ha presentado la
oportunidad de estudiarlo.
Recientemente me gradu
de maestra
Los mejores posgrados en
mi rea estn fuera de la
ciudad, no puedo viajar para
estudiarlos.

desventajas de no contar con estudios doctorales

70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

Actividades que realizan los

profesores
Docencia (100%)
Coordinar la vinculacin. 20%
Impartir tutoras. 60%
Impartir asesoras. 20%
Planeacin del curso (planearlo,
coordinarlo e investigarlo). 60%
Evaluacin de tareas y programas. 20%
Diseo de cursos en lnea. 20%

Investigacin
Realizan investigacin
S (60%)

Tipo de investigacin en que participa el

60% (colaboradores):
20% proyecto con financiamiento interno
20% proyecto con financiamiento externo
20% investigaciones sin financiadas.

Produccin
60% cuenta con captulos de libros, 20%
con artculos arbitrados, 20% con libros y
20% con artculos en revista de la
facultad.
Con respecto a si realizan actividades
fuera de la universidad, 20% respondi
que si y 80% respondi que no.

Conclusiones
Los resultados de la investigacin indican que los
profesores reconocen la importancia de realizar estudios
doctorales y desean llevarlos a cabo. Sin embargo, su
condicin actual como profesores por contrato y dado que
sus instituciones requieren que trabajen de tiempo
completo durante sus estudios doctorales y no les ofrecen
apoyos financieros, ha hecho que ellos se vean
imposibilitados de realizar esos estudios.

Para que los profesores puedan lograr avanzar en su

formacin y contribuir tambin al desarrollo de su
institucin, es necesario que se les proporcione el apoyo
necesario tanto econmico como en tiempo. Es importante
tambin que se creen programas doctorales de calidad en
la regin

Gracias por
su atencin!