QU INTERPRETAMOS POR

MEJORA INSTITUCIONAL

Un trabajo de toda la Institucin y de todos sus actores

Un trabajo que acenta las variables
interiores de la Institucin
(transformacin)
Propuesta de cambio: Cmo y en qu debemos mejorar?
Una inversin en tiempo y dinero para que todos
los actores y las acciones cambien y se
perfeccionen
Concentrarnos en lo que podemos modificar
sin delegar responsabilidades ni atribuir
culpas a otros

MINISTERIO DE EDUCACIN CIENCIA Y TECNOLOGA

INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIN DOCENTE
PROYECTO DE MEJORA INSTITUCIONAL

EL INSTITUTO SUPERIOR COMO ESPACIO DE

CONSTRUCCIN RECPROCA Y DIALCTICA

NUEVOS SUJETOS

NUEVAS DEMANDAS

PARA EL FORMADOR DE FORMADORES

El Instituto Formador pone en marcha su plan de mejora en

la medida que logra desencadenar en todo sus actores un
verdadero proceso de fortalecimiento de su rol especfico

DOCENTES

ALUMNOS

SABERES

Construccin de un perfil de formador de

formadores que sumen al rigor del
dominio disciplinar
Calidad de la transmisin de los saberes
Comprensin tanto de los nuevos sujetos
en formacin como de la cultura vigente

Mantener e incrementar el nmero de

interesados que se inscriben e ingresan
Aumentar la variedad de procedencia de los
alumnos (sectores sociales, formacin previa
y capital cultural)
Consolidar el desenvolvimiento normal de la
carrera
aceptable nivel de egreso e insercin laboral

El fortalecimiento de ambos sectores son igualmente

prioritarios y necesarios porque se trata de procesos
interdependientes, dialcticos, que se retroalimentan
mutuamente

Cantidad
de alumnos

Adecuada
alfabetizacin
propia del Nivel
Superior

Calidad de
alumnos

Todo esto representar un verdadero

incentivo para los docentes

EN QU RADICARA EL PLAN DE
MEJORA PARA LOS DOCENTES

En lograr que se asuma un proceso de enseanza afianzado

en la actualizacin y profundidad de lo disciplinar
(especializacin)
En el manejo de una didctica propia del nivel
En la actualizacin necesaria entre los niveles del Nivel
Superior y la prctica profesional del estudiante

EL INSTITUTO FORMADOR
ENCUENTRA PROBLEMAS
RELACIONADOS CON

El perfil de sus docentes,

que tiene a su cargo la
formacin de formadores
Con los alumnos que, como
nuevos sujetos y parte de la
cultura exhiben a su vez
crecientes dificultades para elegir,
inscribirse, llevar adelante y
completar la carrera docente

Una investigacin realizada en el marco del

PROGRAMA DE RENOVACIN PEDAGGICA para
los INSTITUTOS SUPERIORES nos permiti
comprobar que:

El nmero de inscriptos en los primeros aos de las

carreras, en los ltimos doce aos (1995-2006) ha
variado segn la situacin socio-econmica del entorno.
En poca de crisis,
bajan las ofertas
laborales y las familias
tienen menos
posibilidades para
asegurar los estudios
de sus hijos, por eso
aumenta
la cantidad
de inscriptos
aunque no mejore
la calidad

Cuando la situacin
socio-econmica se
distiende y las familias
pueden elegir las
carreras de sus hijos, el
nmero de inscriptos
disminuye y se
transforma para muchos
en
una salida de
emergencia
(distancia, salida
laboral)

Es necesario advertir que no todas las

variables pueden ser controladas por el
Instituto Formador

Ya que no puede administrar situaciones

relacionadas con la situacin socio-econmica del
pas

Y no puede regular el pensamiento colectivo vigente

sobre el trabajo y la profesin docente

El Instituto ha interpretado este PLAN DE MEJORAS

como una oportunidad para hacerse cargo de las
variables controlables y ha elegido diversos ejes de
intervencin

Por una parte hacerse cargo de los estudiantes que ya

estn en el profesorado generando circuitos que
aseguren un mayor conocimiento y una adecuacin
formativa a las condiciones reales en las que se
encuentran.
Implementar una poltica de informacin y
comunicacin con la comunidad para entusiasmar a los
egresados del nivel medio
Reforzar la presencia y la formacin de los docentes del
instituto que deben desarrollarse y actualizarse en el
plano profesional, disciplinar, metodolgico, psicolgico

La intervencin en ambas direcciones Docentes-Alumnos

representara un verdadero impacto si se logra una mejora
progresiva, superadora de situaciones coyunturales, una
mejora en momentos en que la formacin de los docentes
debe ser considerada el eje de la transformacin necesaria

Si los docentes
lograran
Convertir el rol de
formador de
formadores en un
cuidado ejercicio de
la docencia
Perfeccionar la
calidad de sus
prcticas

Se obtendra
Una institucin
formadora
jerarquizada
Una verdadera
posibilidad de eleccin
para los alumnos del
nivel medio
Resguardo para el
buen
desenvolvimiento de

Si los alumnos lograran:

Multiplicarse en nmero
Cualificarse en cuanto la variedad de procedencia
Afianzar sus condiciones de aprendizaje
Construir un verdadero estudiante del nivel superior

De esta manera los docentes potenciarn su traba

El rol especfico del profesor del Instituto superior como

formador de formadores est desdibujado y, en
consecuencia, desjerarquizado:

El conjunto de docentes de cada una de las

carreras no siempre constituye un grupo
homogneo en perfil profesional y consolidado en
torno a un proyecto compartido.

Los sujetos que ingresan al instituto superior y estn en

proceso de formacin pertenecen a una nueva generacin y
como tal manejan otros cdigos y muestran dificultades para
de-codificar las construcciones discursivas del nivel superior.

Los destinatarios de la formacin los alumnos de las

carreras docentes exhiben una serie de carencias y
problemas en hbitos de trabajo intelectual que tienen
dificultades para aprovechar las clases y promover las
diversas materias.

Los alumnos del Instituto formador

Los futuros alumnos del Instituto formador
Los docentes del Instituto en cada una de sus
ctedras y especialidades
Docentes, directivos, Inspectores del sistema
educativo del distrito y de la regin

PRIMERA ETAPA
LOS DOCENTES
JORNADA
INSTITUCIONA
L GESTIN

Revisar
modelos de
gestin y de
comunicacin
en la
institucin.
Realizar
ejercicios de
auto-anlisis

ENCUENTRO
INSTITUCIONA
L GESTIN

Retrabajar las
conclusiones y
producciones de
la jornada
anterior. Elaborar
alternativas a
implementar

GRUPOS
COOPERATIVOS
INVESTIGACIN
NUEVOS SUJETOS

Abordar la
problemtica de las
nuevas culturas
adolescentes y
nuevas formas de
acceso al
conocimiento

TALLERES
DOCENTES NUEVAS
METODOLOGAS

Se trata de ofrecer
diversos recursos
para desarrollar la
creatividad en la
construccin de las
clases del nivel
superior y de cada
una de las
disciplinas

TALLERES POR
PROFESORADOS O
CARRERAS:
DIDCTICAS DEL
NIVEL SUPERIOR

Actualizar
procedimientos y
didctica del nivel
superior
Producir material
didctico y / o curricular
Actividades para la
enseanza
Actualizacin
bibliogrfica disciplinar

NUEVAS
TECNOLOGAS EN
LA DOCENCIA DEL
NIVEL SUPERIOR

Iniciar y
profundizar la
alfabetizacin en
el uso de las
Nuevas
Tecnologas

RECUPERACIN DE LA
MEMORIA DE LOS
DOCENTES DEL PASADO:
LA VOZ DE LA
EXPERIENCIA

Confeccin de un
ciclo de videos de
entrevistas a
decentes

SEGUNDA ETAPA
El ALUMNO. LOS FUTUROS FORMADORES

ESPACIO PARA LA
PUESTA EN
MARCHA DE UNA
CONSULTORA

Taller de tcnicas
de abordaje
intelectual

ESPACIO DE TUTORA PARA ALUMNOS

INTEGRACIN, COMUNICACIN,
RELACIN
APRENDIZAJE, CONDICIONES,
TIEMPOS
METACOGNICIN
ASPECTO PERSONAL

Encuentros de consultas
Entrevistas
Asesoramiento
Reuniones con los
docentes

NUEVAS
TECNOLOGAS PARA
LOS ALUMNOS
FUTUROS DOCENTES

Aprendizaje con
respaldo en
Nuevas
Tecnologas

TERCERA ETAPA
Docentes y alumnos construyendo juntos la profesin

ENCUENTRO CON
REPRESENTANTES
DEL SISTEMA.
TRABAJO SOBRE
DIFICULTADES Y
FORTALEZAS DEL
FORMADOR

TALLER
INTENSIVO DE
REFLEXIN EN LA
PRCTICA

Articular la presencia de
los alumnos en las
Instituciones. Reflexionar
sobre el perfil ideal del
docente

Entrevistas
Biografas
Registros narrativos
Notas de campo
Anecdotario
Reuniones de revisin

CUARTA ETAPA
EL INSTITUTO PRESENCIA DINMICA EN LA COMUNIDAD

APERTURA DEL
INSTITUTO A LA
COMUNIDAD Y A LA
ESCUELA DEL
SISTEMA

REVISTA
ACADMICA
INSTITUCIONAL

Organizar y potenciar la
presencia del Instituto
en los polimodales y
medios de
comunicacin

Recopilacin de los
desarrollos tericos
y propuestas del
plan de mejora

DIDCTICA DEL NIVEL SUPERIOR

DIDCTICA
ESPECIAL
DE HISTORIA

DIDCTICA
ESPECIAL
DE INGLS

SABERES PROFESIONALES
PRESENCIA Y ACTITUD
DOCENTE ESQUEMAS
PRCTICOS

DIDCTICA
ESPECIAL DE
MATEMTICA

DIDCTICA
ESPECIAL
DE LENGUA

DIDCTICA
ESPECIAL
DE BIOLOGIA

TRANSPOSICIN DIDCTICA
DEL SABER DISCIPLINAR AL
SABER PARA ENSEAR

ESPACIO DE LA PRCTICA
DESEMPEO PROFESIONAL
TRABAJO
REALIDAD Y PROBLEMAS DEL ENSEAR Y DEL
ENSEAR APRENDIENDO

FORMACIN DOCENTE
Circuito
formado por
distintas
Profesionalizacin etapas

Itinerario
Camino de la

Se adquiere

Profesionalid
ad
Cules son
en la
actualidad?

Competencias
del Ser y del hacer docente

Circuito de Formacin
Primera
Fase

Segunda
Fase

Tercera
Fase

La prolongada vivencia de
alumnos Biografa escolar

Formacin Docente
Inicial

Insercin profesional
en contexto real
(profesor novato)
Inicio del ejercicio
profesional

Prctica
Docente
Institucionalizad
a

I.F.

I.D.

Esquemas
prcticos del
profesorado

DIDCTICA DEL NIVEL SUPERIOR

DIDCTICA
ESPECIAL
DE HISTORIA

DIDCTICA
ESPECIAL
DE INGLS

SABERES PROFESIONALES
PRESENCIA Y ACTITUD
DOCENTE ESQUEMAS
PRCTICOS

DIDCTICA
ESPECIAL DE
MATEMTICA

DIDCTICA
ESPECIAL
DE LENGUA

DIDCTICA
ESPECIAL
DE BIOLOGIA

TRANSPOSICIN DIDCTICA
DEL SABER DISCIPLINAR AL
SABER PARA ENSEAR

ESPACIO DE LA PRCTICA
DESEMPEO PROFESIONAL
TRABAJO
REALIDAD Y PROBLEMAS DEL ENSEAR Y DEL
ENSEAR APRENDIENDO

EN SNTESIS
QU VAMOS A CAMBIAR
QU DEBEMOS MEJORAR
QU DEBO MEJORAR
EN QU ME COMPROMETO A
CAMBIAR