PROCESOS Y ESTRATEGIAS

MATEMTICAS

Mtra. Susana Radillo Barrn

Qu son los procesos matemticos?

Son las herramientas que nos proporcionan la

matemticas para trabajar los diferentes contenidos.
Introducen a los nios y nias en las formas de
pensar propias de las matemticas: razonar,
argumentar,
descubrir,
representar,
modelizar,
demostrar, etc.
Permiten dar aplicabilidad a los contenidos
matemticos en diferentes contextos: en la escuela y,
sobre todo, fuera de ella.
Conducen a la competencia matemtica

CONTENIDOS MATEMTICOS
lgebra (lgica)
Nmeros y operaciones
Geometra
Medida
Anlisis de datos y probabilidad

PROCESOS MATEMTICOS
Se retroalimentan

Resolucin de problemas
Razonamiento y prueba
Comunicacin
Conexiones
Representacin

Comprensin, uso
y valoracin en
diferentes
contextos

COMPETENCIA MATEMTICA

Qu es la competencia
matemtica?

 La

competencia
habilidad para:

matemtica

es

la

Comprender las matemticas (SABER);

usar las matemticas (SABER HACER);
y valorar las matemticas (SABER ESTAR);

en una variedad de situaciones en las que

las matemticas juegan o pueden
desempear un papel (Niss, 2002).

Hay dos grandes grupos de competencias

matemticas
Preguntar y responder
preguntas dentro de y con las
matemticas

Dominio de
matemtico:
validar, etc.

modos de pensamiento
argumentar, conjeturar,

Planteamiento y resolucin
problemas matemticos

Gestionar el lenguaje y las

herramientas matemticas

Representacin
matemticas

de

entidades

Manejo de smbolos matemticos y

de formalismos

Anlisis y construccin de modelos

Comunicacin en, con, y acerca de

las matemticas

Razonamiento matemtico

Uso de recursos y herramientas

 Ser matemticamente competente

implica:

Pensar
matemticamente:
intuir,
experimentar,
relacionar
conceptos
y
abstraer.
Razonar
matemticamente:
realizar
deducciones e inducciones, particularizar y
generalizar; argumentar las decisiones, los
procesos y las tcnicas.

Plantear y resolver problemas: leer y

entender el enunciado, generar preguntas,
planificar y desarrollar estrategias de
resolucin y validar soluciones.
Obtener, interpretar y generar informacin
con contenido matemtico.

Usar tcnicas matemticas bsicas e

instrumentos para hacer matemticas.
Interpretar y representar expresiones,
procesos y resultados matemticos con
palabras, dibujos, smbolos, nmeros y
materiales.
Comunicar
el
trabajo
y
los
descubrimientos a los dems, tanto
oralmente como por escrito, usando de forma
progresiva el lenguaje matemtico.

Cmo podemos ayudar a

nuestros alumnos a desarrollar
la competencia matemtica?

 No

todos los nios y nias aprenden de la

misma manera, por lo que es necesario
diversificar los recursos.

Es

necesario tener en cuenta las

necesidades de los nios y nias al utilizar
diferentes recursos en la clase de
matemticas.

Libro de
texto
Recursos
tecnolgicos
Recursos literarios:
cuentos, novelas, etc.
Recursos ldicos: actividades
recreativas y juegos
Recursos manipulativos: materiales
inespecficos, comercializados o
diseados por el profesorado
Situaciones cotidianas, movimiento y vivencias
con el propio cuerpo

Algunos ejemplos de buenas prcticas

Para trabajar la comprensin

de los nmeros y de las
operaciones aritmticas

Relacionar fracciones equivalentes

Relacionar fracciones con nmeros

decimales y %

Para trabajar las propiedades

geomtricas de las formas

Esta NO se pega ...

Pero ...

Esta s que se pega!

Con esta puedo hacer una caja...

Y con esta no!

Para trabajar la prctica de

medida

Prctica de medida de longitud

Prueba

Mide las dimensiones mximas

(largo y ancho) del pasillo

Prueba
Tenemos que medir las tres
dimensiones del libro

Prctica de medida de masa

Cunto debe pesar un litro de

agua?, y un litro de arroz?
Comprubalo

850 grs.

Prctica de medida del tiempo

Mira tu reloj digital, escribe qu

hora marca y dibjala en un
reloj de agujas

Prctica de medida de
capacidad

Llvame de litro
de agua

A qu temperatura est el agua?

Prctica de medida de longitud

(con instrumentos cada vez
ms precisos)

Cunto mide de ancho del

Diccionario ?

Relaciones entre diferentes

magnitudes (por ejemplo, 1 litro
es lo mismo que 1 dm3

Anotacin de resultados

Y para terminar,
los alumnos
recogen, limpian
y guardan todo el
material para una
nueva sesin.

Algunas conclusiones

Los
diferentes
recursos
didcticos
(materiales
manipulativos, TICs, etc.) no contribuyen por ellos
mismos al desarrollo de la competencia matemtica.

Una actividad es rica para desarrollar la competencia

matemtica en funcin de cmo se plantea la
actividad, y de cmo se gestiona en el aula.

Con respecto al planteamiento, es interesante

preguntarse

Es una actividad que tiene por objetivo responder una

pregunta, resolver un reto?
Permite aplicar conocimientos ya adquiridos y hacer nuevos
aprendizajes?
Ayuda a relacionar conocimientos diversos dentro de la
matemtica o con otras materias?
Es una actividad que se puede desarrollar de diferentes formas
y estimula la curiosidad y la creatividad del alumnado?

En la gestin de la actividad, es interesante

preguntarse

Se fomenta la autonoma y la iniciativa del alumnado?

Se interviene a partir de preguntas adecuadas ms que con
explicaciones?
Se pone en juego el trabajo y el esfuerzo
tambin el trabajo en parejas o en grupos
argumentar, convencer, consensuar, etc.?

individual pero
para dialogar,

Implica razonar sobre lo que se ha hecho y justificar los

resultados?
Se avanza en la representacin de manera cada vez ms
precisa y se usa progresivamente lenguaje matemtico ms
adecuado?