personal
y
la
convivencia
intercultural. Los estudiantes utilizan
el lenguaje de manera eficaz para
participar
en
diversas
prcticas
sociales e interculturales. Para ello,
emplean
las
lenguas
originarias
peruanas, el castellano o el ingls,
segn sus necesidades y posibilidades.
As, mediante la comunicacin verbal
procesan y construyen experiencias,
saberes y manifestaciones literarias.
ACTA
MATEMTICAMENTE
en
diversos contextos. Los estudiantes
desarrollan su pensamiento matemtico,
comprendiendo
y
actuando
en
situaciones de diversos contextos.
Construyen
modelos,
gestionan
estrategias, generan procedimientos,
desarrollan recursos considerando las
TIC para la resolucin de problemas,
apelan
a
diversas
formas
de
razonamiento y argumentacin, realizan
representaciones
grficas
y
se
comunican con soporte matemtico.
EMPRENDE
CREATIVAMENTE
SUEOS
PERSONALES
Y
COLECTIVOS. Los estudiantes buscan
con pasin la realizacin de sus sueos
en cualquier mbito de la actividad
humana, teniendo en cuenta que ello
demanda creatividad e innovacin y
que lo que se busca es generar valor
para la comunidad. Para lograrlo deben
trabajar cooperativamente, ser capaces
de asumir riesgos y tener claridad con
respecto a sus metas, contar con una
red de personas que contribuyan a
Aprendizaje
fundamental. Se define
como el conjunto de
competencias generales y
especficas
que
pertenecen
a
un
determinado campo de
accin
humana
que
integran
y
combinan
Estndar
nacional.
Los
estndares
nacionales
de
aprendizaje se establecen en los
Mapas de progreso y se definen
all como metas de aprendizaje
descritas en progresin, para
identificar qu se espera lograr
respecto de cada competencia en
cada ciclo de la escolaridad. Su
nica funcin es medir logros
respecto de aquellos aprendizajes
comunes a todo el pas, que
constituyen un derecho de todos.
Indicador
de
desempeo.
Llamamos desempeo al grado de
desenvoltura que un estudiante
cualquiera puede mostrar respecto a
un determinado fin. Es decir, tiene
que ver con una actuacin que logra
un objetivo o cumple una tarea en la
medida esperada. Los indicadores
deben reunir cinco caractersticas:
ser
especficos,
medibles,
alcanzables,
relevantes
y
temporales.
Equidad. Es la capacidad de un
sistema educativo de ofrecer los
recursos y ayudas necesarias
para que todos los estudiantes,
de acuerdo a sus capacidades,
alcancen los mximos niveles de
desarrollo y aprendizaje posibles.
El enfoque de equidad no
consiste en dar lo mismo a todos
y todas, sino ms bien dar ms a
quienes ms lo necesitan.
Interculturalidad.
El
enfoque
intercultural
supone el dilogo entre
diversas
culturas,
la
convivencia respetuosa y
complementaria
entre
ellas, sus saberes, sus
formas de aprender y
relacionarse
con
el
entorno.
Desarrollo humano: Es
un enfoque del desarrollo
que tiene como centro a
las personas y al desarrollo
de sus potencialidades, y
que se orienta entonces a
la
expansin
de
las
libertades
humanas,
a
travs de la ampliacin de
las
opciones
y
oportunidades de eleccin
de las personas.
Desarrollo
sostenible.
Se
define
como
un
desarrollo que atiende con
suficiencia las necesidades
de la generacin presente,
sin
comprometer
la
capacidad
de
las
generaciones futuras de
satisfacer
sus
propias
necesidades.
Distingue
tres mbitos: ecolgico,
Gnero. El enfoque de
gnero plantea la equidad
en el mbito de las
oportunidades que tienen
hombres y mujeres, de las
relaciones entre ellos y
los roles que se les asigna
social-mente.
Inclusin. El enfoque
inclusivo en educacin
implica que todos los
nios, nias o jvenes de
una
determinada
comunidad
aprendan
juntos,
independientemente
de
sus
condiciones
personales, sociales o
- DESARROLLO
DEL
CONOCIMIENTO Y EVOLUCIN
DE LA PEDAGOGA. A lo largo
del siglo XX, en diversos campos
del saber humano se han
producido desarrollos notables,
aportando
descubrimientos
importantes
que
han
estremecido las bases mismas
de la pedagoga moderna. A
modo
de
ilustracin,
mencionaremos slo algunos de
ellos:
AMPLIACIN
DE
NUESTRA
COMPRENSIN SOBRE EL APRENDIZAJE.
El concepto mismo de aprendizaje ha sufrido
cambios importantes a lo largo del siglo XX; y
el saber que hoy se tiene acerca de su
naturaleza y las formas de conducirlo. Vamos
a resumir algunas de las ideas ms
importantes que hoy se manejan sobre el
proceso de aprender:
CMO
SE
ADQUIEREN
LAS
COMPETENCIAS?
El
enfoque
de
competencias no constituye un modelo
pedaggico en particular. Su aprendizaje
tiene implicancias pedaggicas que
atraviesan
diferentes
enfoques
pedaggicos desarrollados sobre todo a
lo largo del siglo XX.
Aprender haciendo.
Partir de experiencias
desafiantes.
Aprender capacidades y ponerlas
PROCESOS PEDAGGICOS.
GESTIN ESCOLAR.