ESCRIBIMOS LO CONTRARIO

BORJA AJENJO, ESTEFANA AUPETIT, MIGUEL NGEL MARTN, JORGE MOLINA Y YOLANDA ORTEGA.

Lenguad@
s

NDICE
1.Introduccin 1
2.Objetivos 2
3.Metodologa 3
4.Desarrollo de la actividad
4
5.Conclusin 9
6.Bibliografa 10

1. INTRODUCCIN
Nuestra actividad que les presentaremos a continuacin ir dirigida a
alumnos de 5 de primaria (9-10 aos).
Es importante mantener una riqueza en el vocabulario, pues es signo
de cultura. Cuando esta riqueza se cultiva desde nio, el gusto por la
lectura y la escritura se ve fomentada. Lo ms importante cuando se
trabaja con un nio, es evitar presionarle y meterle prisa ya que podra
verse ralentizado su aprendizaje e incluso no asimilar de forma
correcta el concepto de los antnimos.
Por ello dentro de la actividad hemos intentado dejar una parte ms
abierta en la que ellos/as tengan la capacidad de elegir el fragmento o
tipo de recurso que podrn utilizar y eliminando que sea de manera
impuesta por el docente; a la vez que se dinamiza y se fomenta su
1
capacidad imaginativa.

2. OBJETIVOS
Objetivos generales:
Conocer las reglas y normas del uso de la lengua, comprender su
sentido y aplicarlas como recurso para lograr claridad y eficacia
en la comunicacin.
Trabajar la expresin escrita y la expresin oral.
Fomentar la creatividad y la imaginacin.

Objetivo especficos:
Buscar, encontrar, identificar y utilizar antnimos.

3. METODOLOGA
Descubrir (investigar)
Crear

Para
qu

(finalidad)

Motivar (jugar)
Conectar con el uso real de la
lengua

Qu

Cmo

(contenidos
)

(metodolog
a)

4. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En primer lugar, les diremos el ttulo de la actividad: Escribimos lo
contrario. Se trata de un ttulo sencillo para que los nios puedan
deducir previamente en que va a consistir la actividad.
Les facilitaremos 10 palabras en el saco mgico de las palabras y los
ni@s debern buscar la definicin de cada en el diccionario para
contextualizar el significado y que les sea ms fcil encontrar un
antnimo posteriormente. Las palabras son:

Perceptible

Accesible

Par

Respirable

Envainar

Impedir

Entumecer

Perecedero

Legtimo

Ocultar

A continuacin, debern agruparse en equipos heterogneos de 5

personas (suponiendo que la clase tenga 30 alumnos/as por ratio, de
lo contrario el nmero de nios/as de cada grupo variar en funcin
de cuadrar los equipos de forma igualitaria).

Al haber 10 antnimos, le corresponder 2 a cada miembro, que

sern escogidos al azar a travs del saco mgico. Cada miembro
deber formar una frase con dichos contrarios pertenecientes a las
palabras, que por sorteo les haya tocado, para posteriormente formar
el cuento, una noticia, una carta o el formato que libremente elijan,
que contenga las frases que ellos mismos han formado. Tambin les
pediremos que elaboren un ttulo contrario al que realmente quieren
poner.
Los 10 antnimos sern comunes para todos los grupos. Mientras
escriben deben subrayar todos los antnimos de las palabras que
hayan decidido escribir.
El dueo de la finca nos
permiti entrar y nos
mostr su casa.

Ocultar
IIm
mppee Ocultar
ddii
rr

Cada grupo deber nombrar un portavoz que leer el cuento, noticia o

carta para toda la clase. Cuando el portavoz lea el ttulo contrario del
documento, antes de leerlo, el resto de la clase debe adivinar su ttulo
real.
Una vez hayan terminado de leerlo, el portavoz de cada equipo
escribir en la pizarra el antnimo que l/ella y su grupo hayan
escogido para realizar su cuento, carta, noticia
Finalizado esto, preguntaremos a los alumnos qu creen que son los
antnimos. Ellos por deduccin y con sus propias palabras escribirn
en el cuaderno la respuesta.
Finalmente todas las respuestas sern puestas en comn y como
conclusin y aclaracin, aportaremos una definicin ms tcnica del
significado de antnimo, su formacin, utilizacin, etc.
Aburrido: divertido
Llenar: vaciar

Respirable

Bon
Par
ito

El dueo de la
o
r
finca nos
e
d
e
c
e
Per
Perceptiblepermiti entrar
y nos mostr
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Ocu su casa.
a

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ltar

Legtimo
Accesible
r
Imp
a
P
edir
Entumecer
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5. CONCLUSIN
Nosotr@s, como futuros docentes, pretendamos conseguir desarrollar
la competencia comunicativa, adquiriendo un vocabulario nuevo y
desconocido para ellos, que utilizarn tambin el lenguaje como
medio de comunicacin tanto de forma oral como escrita; que sepan
expresar adecuadamente los pensamientos, ideas y emociones
adems de hacerlo desarrollando el inters por la claridad, el orden y
la limpieza en sus escrituras.
Por otro lado tambin se pretenda que dialogaran en grupo,
comentando as la prctica de juegos lingsticos como elemento de
diversin. Tambin que comprendieran a su misma vez y expresaran
de forma oral y escrita, el sentido global de un texto inventado,
ayudando a fomentar de igual modo la valoracin del texto escrito
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6. BIBLIOGRAFA

Bello Crespo Carmen. Nariz a la vista, en Lengua 5

render es crecer. Madrid: Grupo Anaya S.A., 2014, pg. 40

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