FUNDAMENTOS TERICOS E

METODOLGICOS DA

APRESENTAO DA
DISCIPLINA
INTRODUO
A Educao Infantil compreende a primeira
etapa da educao bsica. Tendo em vista
que um trabalho feito com crianas to
pequenas,
seu
principal
objetivo

contribuir para o desenvolvimento pleno da

criana. No entanto, para que isso seja
possvel, requer toda uma metodologia
especfica voltada para a prpria criana,
envolta por um trabalho com base ldica.

OBJETIVOS
Objetivo geral
Apresentar as principais teorias da
educao infantil e de que forma
vista sua metodologia de trabalho.

Objetivos especficos
Refletir sobre a importncia da educao infantil;
Analisar as mudanas ocorridas ao longo do
tempo na educao infantil;
Identificar o perfil do professor de educao
infantil;
Conhecer melhor o trabalho das creches e sua
organizao;
Refletir sobre a importncia da afetividade na
relao professor e aluno na educao infantil;
Compreender a importncia do brincar.

QUESTES
NORTEADORAS
Quais as principais mudanas que
ocorreram na educao infantil nas
ltimas dcadas?
Por que o brincar to importante?
Quem o professor de educao
infantil?
Por que a rotina escolar na educao
infantil deve ser bem planejada?

1. A EDUCAO INFANTIL
Primeira etapa da Educao Bsica;
Finalidade;
um direito assegurado e garantido
em lei (artigo 227 da Constituio);
um dever das instituies de
Educao Infantil facilitar o acesso e
a permanncia das crianas na
escola.

Educao Infantil na atual

Constituio
A Constituio atual reconheceu, pela primeira vez,
a
Educao Infantil como um direito da criana, opo
da
A Constituio Federal criou a obrigatoriedade de
famlia e dever
docreche
Estado;e pr-escola s crianas de
atendimento
em
zero a seis anos de idade, em seu artigo 208, inciso
IV;
O artigo 211, 2, dispe que os Municpios
atuaro prioritariamente no Ensino Fundamental e
na Educao Infantil;

1.2 Educao Infantil na

legislao infraconstitucional
Cada vez mais, a educao e o cuidado na primeira infncia so tratados
como assuntos prioritrios por parte dos
governos Federal, Estadual e Municipal, bem
como pelas organizaes da sociedade civil, e
por um nmero crescente de profissionais da
rea pedaggica e de outras reas do
conhecimento,que veem na Educao Infantil
uma verdadeira ponte para a formao
integral do cidado.

 o perodo da gestao at o sexto ano de vida,

(particularmente de 0 a 3 anos de idade);
Estudo cientfico nos Estados Unidos; demonstrou
crianas que recebeu atendimento pr-escolar
obteve a longo prazo ( de 0 a 27 anos de idade),
nveis mais altos de instruo e renda, e menores
ndices de priso e delinquncia.
A relao custo-efetividade (equao econmica:
custo-benefcio)
No Brasil, dispomos de legislao avanada na rea
da educao, introduzida pela Constituio Federal
de 1988: o Estatuto da Criana e do Adolescente
(ECA) - Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990, e a
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDB) Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

1.3 Estatuto da Criana e do Adolescente

(ECA) - Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990.

Os Municpios passaram a ter responsabilidade pelos direitos da infncia e adolescncia, atravs da criao do Conselho Municipal, do Fundo Municipal e o
Conselho Tutelar;
o ECA no artigo 2 estabelece a diferena
entre criana e adolescente;
O artigo 4 relata os direitos bsicos da
criana e do adolescente, dentre eles, direito
educao, profissionalizao e cultura.

 No que diz respeito educao e cultura, o

artigo 53 dispe que a criana e o adolescente
tm direito educao, assim, a educao passa
a ser um direito pblico subjetivo da criana e do
adolescente, devendo ser garantida pelo Estado;
Quanto obrigao dos pais ou responsvel, o
artigo 55 elenca dentro dos mandamentos
contidos no artigo 22, a obrigao de matricular
seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino;
O artigo 59 prev que os Municpios, com apoio
dos Estados e da Unio, estimularo e facilitaro
a destinao de recursos e espaos para
programaes culturais, esportivas e de lazer
voltadas infncia e a juventude.

1.4 Lei de Diretrizes e Bases da

Educao (LDB) - Lei n 9.394, de
26 de dezembro de 1996.
dispe em seu artigo 1 que a educao abrange os
processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas
instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizaes da sociedade civil e nas
manifestaes culturais.
No artigo seguinte (artigo 2), ao dispor sobre os
princpios e fins da educao nacional, destacou o
papel da famlia e do Estado, leia-se, do Poder Pblico,
em promover a educao como processo de
reconstruo da experincia, sendo, portanto, um
atributo da pessoa humana e, por isso, comum a todos.

 Na esteira desse entendimento, o artigo 4,

inciso IV assegura a educao escolar pblica
com atendimento gratuito em creches e prescolas s crianas de zero a seis anos de
idade.
a Educao Infantil no integra propriamente o
domnio fundamental do ensino,
as instituies de Educao Infantil tornam-se
mais necessrias, tendo carter complementar
educao recebida na famlia.
crucial que a instituio de Educao Infantil
respeite e valorize a cultura das diferentes
famlias envolvidas no processo educativo.

 Para que haja maior interao entre famlia e

escola, a instituio deve estar preparada para
lidar com as diferentes e plurais estruturas
familiares, que vo muito alm do modelo
tradicional de marido-mulher-filhos;
A LDB determina que a Unio estabelea, em
colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios, as diretrizes curriculares para toda a
Educao Bsica (Educao Infantil, Ensinos
Fundamental e Mdio);
A Constituio Federal estabelece, no artigo 208,
inciso III, que dever do Estado garantir o
atendimento
educacional
especializado
aos
portadores de deficincia, preferencialmente na
rede regular de ensino.

 Na LDB, a educao especial (artigo

58) caracterizada como uma
modalidade de educao escolar.
Garante o atendimento em creches,
escolas ou servios especializados
sempre que no for possvel a
integrao nas classes comuns de
ensino regular.

1.5 Plano Nacional de Educao

(PNE)
estabelece como meta atender, no prazo de
cinco anos (2006), 60% das crianas de 4 a
6 anos e 30% das de 0 a 3 anos de idade.
Em 2011, esse ndice deve chegar a 80% e
50%, respectivamente. De acordo com a
PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de
Domiclios) de 1999, apenas 9,2% das
crianas de 0 a 3 anos e 52,1% das crianas
de 4 a 6 anos de idade frequentavam
instituies de Educao Infantil.

 O Plano define que o executivo municipal deve

assumir
a
responsabilidade
pelo
acompanhamento, controle e superviso das
creches e pr-escolas;
Tambm exige a colaborao entre os setores de
educao, sade e assistncia, bem como entre os
trs nveis de governo, no atendimento criana
de 0 a 6 anos de idade. E determina a efetiva
incluso das creches no sistema nacional de
estatsticas educacionais;
Outra meta importante assegurar que, em todos
os Municpios, alm de outros recursos municipais,
10% (dos 25%) das verbas de manuteno e
desenvolvimento
do
ensino
seja
aplicado,
prioritariamente, na Educao Infantil.

 No que diz respeito formao dos professores

e dirigentes, o PNE prev a implantao de um
Programa
Nacional
de
Formao
dos
Profissionais de Educao Infantil;
Prev ainda, no prazo de trs anos, a execuo
de programa de formao em servio, para
profissionais da Educao Infantil e pessoal
auxiliar, a cargo dos Municpios;
Tambm determina que os novos profissionais
admitidos na Educao Infantil tenham titulao
mnima de nvel mdio, modalidade normal,
dando-se preferncia admisso de graduados
em curso especfico de nvel superior.

1.6 O Referencial Curricular Nacional

para a Educao Infantil (RCNEI)
Diferente dos demais nveis da educao, a
educao infantil no tem currculo formal. Desde
1998 segue o Referencial Curricular Nacional para a
Educao Infantil, um documento equivalente aos
Parmetros Curriculares Nacionais que embasa os
demais segmentos da educao Bsica.
Segundo os Referenciais, o papel da educao
infantil o CUIDAR da criana em espao formal,
contemplando a alimentao, a limpeza e o lazer
(brincar). Tambm seu papel EDUCAR, sempre
respeitando o carter ldico das atividades, com
nfase no desenvolvimento integral da criana.

 No cabe educao infantil alfabetizar a criana.

Nessa fase ela no tem maturidade neural para isso,
salvo os casos em que a alfabetizao
espontnea.
Segundo os Referenciais, devem ser trabalhados os
seguintes eixos com as crianas: Movimento,
Msica, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita,
Natureza eSociedadee Matemtica.
O objetivo o de desenvolver algumascapacidades,
como: ampliar relaes sociais na interao com
outras crianas e adultos, conhecer seu prprio
corpo, brincar e se expressar das mais variadas
formas, utilizar diferentes linguagens para se
comunicar,
entre
outros.

 Alguns aspectos previstos nos Referenciais para

adequar as escolas de educao infantil s
necessidades das crianas so desconhecidos
da maioria dos pais, tais como: As escolas
devem ter duas cozinhas, uma para as crianas
de 0 a 3 anos e outra para crianas de 4 e 5
anos, o espao fsico deve ser de 2 m por
criana em sala, e inclusive deve ter fraldrio e
lactrio independentes da sala de aula.
A nfase da educao infantil ESTIMULAR as
diferentes reas de desenvolvimento da
criana, aguar sua curiosidade, sendo que,
para isso, imprescindvel que a criana esteja
feliz no espao escolar.

REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL

PARA A EDUCAO INFANTIL
MBITOS
FORMAO PESSOAL E SOCIAL

CONHECIMENTO DE MUNDO

EIXOS
IDENTIDADE E AUTONOMIA

MOVIMENTO MSICA MATEMTICA

LING ORAL E ESCRITA NATUREZA E

SOCIEDADE ARTES VISUAIS

 RCNEI