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UNIVERSIDADE ANHANGUERA

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA


CURSO DE PEDAGOGIA

Projeto de Extenso Comunidade


5 Semestre
GISELE DIAS DOS SANTOS RA 1299190144
LIDIANE GASPAR ERBA DE OLIVEIRA - RA 5322984235
MILENA SOUZA MARINHO DE ALVARENGA RA 6306186499
SIMONE SCALIZE LUNA RA 6366126496
VALDEREZ G. DO NASCIMENTO BRANCO - RA 5741166678
Maria Claudia de Tiveron Leme da Costa - Tutora Distncia

Bauru /SP
Novembro/2014

INTRODUO
A importncia da famlias no desempenho do aluno na escola , devemos levar em
conta que o processo ensino aprendizagem um constante transmitir entre os
ambientes familiares e escolar.
Temos o enfoque culturais, sociais e emocionais da famlia, temos que associar a
ludicidade como um meio de desenvolver o aluno pratica da pesquisa, isso
imprescindvel no fazer pedaggico.
Devemos sempre ter em para colaborar com a compreenso dos envolvidos no
processo educativo.
Vendo desse contexto podemos viabilizar a equipe tornando esse importante
trabalho um conjunto, sem perder o foco no aprendizado do aluno, com qualidade e
excelncia.

A relao entre a escola e a comunidade e a importncia para processo


educativo
A palavra Sociedade vem do latim: Societas, o significado "associao amistosa com outros)
essas pessoas formam um conjunto que compartilham um conjunto que compartilham os
mesmos gostos, preocupaes, propsitos e costumes, elas interagem entre si formando uma
comunidade.
Os conceitos acima apresentados podemos dizer que o individuo entra em uma sociedade por
sua prpria vontade diferentemente da comunidade que o individuo ingressa envolvido por
emoes, parentesco, etc.
importante destacar que em uma comunidade, se tratando de pessoas mais prximas, h
mais consenso nas ideias, o que j no acontece na sociedade por se tratar de uma estrutura
mais complexa.
Podemos citar que as caractersticas de uma comunidade so bem simples, por exemplo: um
vizinho batendo papo na calada, a troca de tradies e costumes, um compartilhar festa de
rua, etc.
A famlia imprescindvel para a relao escola comunidade, atravs da famlia que se da as
fases iniciais da educao.
Em casa a criana aprende fundamentos que levara para o resto de sua vida, assim se no
tiver a base em casa de nada adianta ir para a escola.
Os integrantes da comunidade escolar so composto de funcionrios da , profissionais da
educao, estudantes, famlias, entre outros membros da comunidade, que atual na vida
escolar e do processo de ensino aprendizagem, sendo a finalidade de maior dela.

Segundo MELLO(2011) PG77 A 79


A proximidade dos alunos com as palavras geradoras, o que era os motivos das aulas,
assim por sua vez, eram retirados da vida da comunidade onde estavam inseridos, fez
surgir uma identidade entre o educando e educadores essa identidade trouxe melhoras
no processo de aprendizagem.
Dentro desse processo tem se trs palavras fundamentais: dilogo, autonomia e
libertao.
Sendo que a autonomia, o dilogo e a libertao, somente pode ser compreendidas
dentro de um conjunto, pois isoladas, no desenvolvem suas possibilidades.
Sem esses fatores, no se tem uma relao entre escola e a comunidade.
A comunidade tem que ser participativa, consciente na gesto efetiva democrtica da
escola.
MELLO (2011) pg163
Os membros nascidos na comunidade podem se dividir entre aqueles que so internos
na escola, o papel predominante ocorre na escola das relaes pedaggicas, que so
fundamentais da escola, sendo que se dividem em dois grupos:
O primeiro grupo seria diretores, professores, funcionrios, coordenadores e
estudantes.
O segundo grupo, seria os pais e membros da comunidade, sendo que esses membros
participam direta e indiretamente no cotidiano ou emoes especiais, das atividades.
assim que se da a relao entre escola e a comunidade em teoria.

Dados Fictcios da Escola;


Nome: Pedacinho do cu, situada em na regio Norte de Santa Catarina
Atendimento Educao Infantil Berrio ao Jardim
A escola funciona h 15 anos, acolhendo alunos do berrio, ao jardim II, essa escola
possui 166 alunos, sendo que o berrio tem 24 bebs sendo que o horrio do berrio
diferenciado para melhor atender as me que preciso trabalha, seu funcionamento se da
das 6:30h at as 19:00h.
No mini grupo abriga no perodo da manh um total de 18 alunos no perodo da tarde 20
alunos, um Mini grupo II 25 crianas sendo 15periodo manh e 10 perodo a tarde ,
Maternal 30 alunos sendo perodo da manh15 crianas e perodo da tarde 15 crianas ,
Nvel I 30 crianas perodo da manh 18crianas , perodo da tarde 12 crianas, Nvel II 30
crianas sendo 15 crianas perodo da manh e 15 crianas perodo da tarde.
O quadro de funcionrios 15 funcionrio, sendo 4 barbaristas e 11 professores, que
possuem formao: Pedagogia em curso, Magistrio, Pedagogia concluda. A escola
atende das 07h30min s 17h30mon.
Foi explicado aos professores que a pesquisa que realizei no se tratava de resposta certa
ou errada e sim de sua perspectivas a respeito das mesmas.

Relao teoria e pratica e autonomia dos professores diante currculos


escolares

Falar de um currculo como desafio para o professor remete para a discusso de


processos de elaborao e implantao curriculares, os quais deveriam,
necessariamente, contar com a efetiva participao de docentes dos vrios graus,
nveis e modalidades de ensino, em todas as disciplinas e sries, de forma integrada.

O currculo diz respeito a seleo, sequncia e dosagem de contedos da cultura e


serem desenvolvidas em situaes de ensino e aprendizagem.

Os elementos apontados parecem dizer por si ss.So todos, imensos desafios.Para


enfrenta-los, mister que o professor tenha o domnio dos fundamentos tericos e
histricos dos processos de elaborao e implementao do currculo, que a final,
dizem respeito natureza de sua funo, ou seja, a organizao do trabalho
pedaggico.

H quem o considere meia transposio dos saberes fazeres de referncia para a sala
de aula,mas sabido que o modo como elementos culturais so organizados em
situaes escolares apresenta certa singuralidade,que constitui um tipo de peculiar de
sab-lo saber escolar.

A formao inicial do professor tem sido abordado nos ltimos anos sob diferentes
enfoques.Em diversos instncias acadmicas, esforos e estudos voltam-se para a
busca de qualidade da formao, centradas no aprimoramento de instrumental tericoprtico que considere a especificamente da ao educativa, muitos dos quais na
perspectiva da profissionalizao docente.

Em 2006, mais de 27,colgios foram autorizados a implantar o curso de formao de


decentes normal, totalizando hoje 113 colgios que ofertam o curso na rede Pblica
do Estado.

A formao do professor, trabalhador da educao, tem sido um alvo importante. Em


torno da capacitao, da reciclagem, da certificao e da inovao do professor
ergueu-se tambm uma indstria de cursos a distncia e presenciais.

Se o trabalho um dos princpios educativos do currculo de formao de professores,


ento a prtica docente teve ser encarada no sentido da prxis, o que significa dizer
que dimenso poltica torna-se a chave para compreenso do saber e do fazer
educativo.

O objetivo do presente texto analisar a recepo dos estudos ligados ao saberes da


docncia junto ao campo de formao de professores no Brasil.

O Texto aponta que no h consenso entre o conjunto de autores tomados para anlise
e que seus argumentos podem ser vistos no contexto de emenciados que subjazem as
discusses no campo da formao dos professores.

Os estudos sobre os saberes dos professores compem um amplo e diversificado


campo que, mbito internacional, vem-se constituindo h varias dcadas.

O saber ai passa a ser considerado como um conhecimento prtico erigido no trabalho


escolar, motivo pelo qual surge para esse enfoque a valorizao da observao das
interaes que os professores estabelecem em sala de aula e na escola.

Imagens que ilustrem a argumentao de equipe

PROJETO DE EXTENSO A COMUNIDADE


SEMANA DA CRIANA, EXPOSIO

OFICINA DE PERCURSO

Este projeto pata crianas do ensino fundamental onde o plano e a elaborao da aula e
atividade a de favorecer a construo e desenvolvimento do processo criado e estimula a
criatividade de cada criana, onde levam a pelo menos 04 aulas para realizao desta atividade.
Os materiais a serem utilizados para esta atividade podero ser secos e aquosos; giz de cera,
lpis de cor, lpis grafite, giz de lousa, caneta hidrocor, guache, tinta de terra, e outros
pigmentos naturais, papel, recortes para colagem, papelo, tecidos, revistas, madeira, jornais,
onde o objetivo o trabalho em equipe e os princpios, modelagem e construo, onde alguns
materiais adicionais tambm podero ser utilizados como argila, algodo, papel, arame, pinceis,
rolo, palito, martelo, esponja, escova de dente, cola, fita crepe, barbante, grampo,

Pregos, terra, folhas, flores, sementes, galhos.

Desenvolvimento, para o aprendizado no se esgota na aquisio de respostas e regras a


aprendizagem possui duas caractersticas, a inveno de problemas e a soluo de problemas,
em segundo lugar ela no um processo de adaptao ao mundo externo, mas implica na
inveno do prprio mundo(Virginia Kastrup).

Onde o contato dos alunos com a produo artstica e a autonomia em relao ao fazer so
determinantes na hora de planejar, onde o professor considera caractersticas do lugar que vive
e de seu grupo, a atividade ganha muito mais sentido, pois favorece a continuidade do percurso
de criao pessoal, onde interessante e muito importante que os alunos aprendam o espao,
apropriam-se dele, onde aos poucos vai sendo organizado numa parceria entre professor aluno
e exposio e demonstrao a comunidade.

O nome desta atividade oficina de percurso, parte para a idia de que a sala de aula
seja transformada em um ambiente propicio e estimulante para o trabalho artstico pessoal, e
tambm a Constancia definida pelo professor onde que se deve contar para os alunos qual
sua a semana que ser dada esta atividade para que eles possam se organizarem e aprimorar
idias, para que eles escolham a que desejam realizar. Para que estas escolhas aconteam
de maneira autnoma, necessrio os matrias oferecidos sejam conhecidos.
Selecionar matrias de pelo menos duas modalidades, desenho e colagem por
exemplo onde professor e alunos possam pensar juntos, ver, pesquisar, conhecer imagens do
ateli podem ajudar na concepo e criao do espao e organizao dos materiais, por isso
o primeiro contato com a oficina de percurso um longo tempo deve ser dedicado para
apresentao da atividade para a escola e familiares, o papel do professor a de interagir,
incentivar, auxiliar os alunos para criao e o trabalho em equipe, para uma primeira
apreciao uma sugesto apreciar as modalidades que foram consideradas nas oficinas
desenho, pintura, colagem, escultura, onde houve a mistura de materiais, ou seja o carter
experimental da atividade, conforme a aquisio de autonomia para a criao for crescendo a
gama de materiais devem ser ampliadas e a freqncia das oficinas de percurso bem como o
tempo de durao da atividade.
Alem do desenho e da colagem, podem ser includos a pintura, onde pode ser
reservado diferentes espaos exemplo sobre a mesa, ptio do colgio, cho, tela um espao
reestruturado para comportar esta alterao sem prejudicar a organizao e autonomia dos
alunos.
Ao final da atividade pelo menos uns 03 trabalhos de cada aluno revelem suas marcas
pessoais, onde podero fazer parte de exposio, um pequeno texto escrito pelo prprio aluno
que podem fazer relatos sobre seu processo criador, onde que a visita da comunidade
(familiares) outros alunos, podem ser acompanhadas pelo prprio alunos que podem fazer
relatos sobre seu processo.

E de grande importncia que ao longo da atividade de quatro oficinas de percurso todos os


alunos possam ser observados durante o processo, quanto mais o professor conhecer as
caractersticas do percurso de cada aluno, mais precisas sero suas intervenes, avaliaes
do grupo todo, precisam ser realizadas periodicamente, uma vez que as oficinas de percursos
revelam o que os alunos sabem e o que precisam saber.

VAMOS CRIAR FICHAS PARA UM JOGO DE MEMORIA

Qual a importncia da participao da escola e da comunidade


para educao.
Como est a relao da escola com a comunidade.
Vrios so os fatores positivos da interao da escola com a comunidade. Entre eles: a
formao para a cidadania, possibilidade de promover uma educao mais significativa
na escola, soluo de problemas de violncia e vandalismo nas unidades escolares,
permanncia das crianas na escola, questes sobre a relao entre educao e
escola.
To importante que abordada na introduo dos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs)
(....) mostrar a importncia da participao da comunidade na escola, de forma que o
conhecimento aprendido gere maior compreenso, integrao e insero do mundo, a
prtica escolar comprometida com a interdependncia escola-sociedade tem como
objetivo situar as pessoas como participantes da sociedade cidados desde o
primeiro dia de sua escolaridade. ( BRASIL, 1998, p. 10 )
O ideal atingir o maior contingente de pessoas em sua rea de localizao. E todos os
participantes desse processo educativo so capazes de elaborar propostas para
melhorar a educao . Deve haver dilogo e confiana entre as partes.
A escola deve oferecer oportunidades de encontro com a comunidade. Ao envolver a
comunidade mudanas podem ocorrer.

Nessa atividade, as crianas comparam suas produes com os dos colegas colocam a prova do que sabem e
constroem conhecimentos sobre o sistema alfabtico dentre os vrios momentos delicados da alfabetizao inicial,
a fase em que a meninada comea a abandonar a escrita quase sempre feita so com vogais e passa a escrever
acrescentado consoantes a introduo das consoantes desorganiza o sistema anterior e as crianas devem
empreender a penosa tarefa de encarar os desafios de encontrar uma nova organizao, nesse processo o aluno
registra, uma mesma palavra de modos distintos, em momentos diferentes, ainda em busca de uma estabilidade
para escrever, para compreender este fenmeno e compreender a garotada nas hipteses d escrita, h diversos
caminhos, um deles este projeto didtico que prev a produo de fichas para um jogo de memria, onde pode
ser realizada para crianas do ensino fundamental 1 ano, e o tema escolhido foi de animais e as crianas tinham
de escrever do nome do que j conheciam.
A mesma palavra escrita duas vezes revela o que a turma sabe para realizar a atividade, selecionar um
tema preparar as cartas, cada par necessita de ter a imagem ou figura de um bicho e um espao para o nome
dele, onde ser criado um jogo para compartilhar com a turma, com os amigos, com a famlia, o objetivo e construir
um jogo que as crianas se divirtam e desenvolvam suas habilidades e oferecer tambm situaes que faam a
criana a refletir sobre a escrita para ter a chance de avanar, uma destas oportunidades a reviso a necessidade
de ter uma verso definitiva das fichas justifica a etapa de reviso, a tarefa ou a atividade faz sentido mesmo se os
cartes tiverem escritas idnticas, porem equivocadas, onde elas podem ser reformuladas e melhoradas, os
alunos, coma a ajuda do professor, colocam a prova o que sabem, acrescentando, omitindo ou trocando letras de
lugar, ao ter de redigir duas vezes a mesma palavra, como GALO ou CAVALO, em momentos distintos os
estudantes podero comparar o jeito que escreveram cada uma delas, interpret-lo e confrontar seus
conhecimentos isso ajuda a fazer as alteraes necessrias e finalmente escrever a palavra do melhor jeito, eles j
iram saber que no e possvel registrar de modo variado o que se pronuncia de uma maneira.
Uma vez feita a reviso coletiva com a contribuio de opinies de muitos alunos esperado que a grafia
convencional seja alcanada e que o material que foi usado como o lpis , papel, rgua, figuras, cola, tesoura
ajudaram a desenvolver tambm habilidades de criao, desenvoltura em lidar com materiais diferentes e criar um
jogo que ser de grande apoio para o dia a dia deles mesmo como a observao, reflexo, identificao de figuras e
conhecimento certo de palavras que j estaro bem mais prximos da escrita convencional.
O desenvolvimento da identidade e da autonomia est intimamente relacionado, com o processo de socializao
onde se da a ampliao dos laos afetivos que a criana pode estabelecer com outras crianas e com os adultos,
contribuindo para que o reconhecimento do outro e a constatao das diferenas entre as pessoas, sejam
valorizadas e aproveitadas para o enriquecimento de si prprias. O trabalho educativo pode sim, criar condies
para as crianas conhecerem, descobrirem e ressignificarem novos sentimentos, valor, idias, costumes e papeis
sociais.

Essa parceria reconhecida pela comunidade. O desafio da escola fornecer


educao com informao para toda a vida. Ela precisa estar inserida no seu tempo e
na comunidade a qual pertence.
Mas ser que em uma instituio pblica e uma privada essa integrao se d da
mesma maneira?
Uma pesquisa foi feita em uma escola pblica e em uma escola particular. Na pblica
com indivduos de baixo nvel social econmico, situada em um bairro
economicamente carente, com problemas cotidianos de violncia urbana.
A escola privada situa-se em um bairro de classe mdia, com alm de salas de aula,
biblioteca, piscina semi-olmpica, sala de informtica, quadras poli- esportivas,
laboratrios, gabinete mdico odontolgico, sala para atendimento social e
psicolgico, etc.
Na escola pblica no havia Associao de Pais e Mestres ( APM ), Grmio Estudantil,
que so instrumentos para iniciao e formao democrtica. O conselho escolar
existe mas deficitrio. As salas so pichadas, carteiras e banheiros depredados, etc.
Alm disso h alunos que agridem verbal e fisicamente os professores.
Na escola particular no h interao completa de fato com a comunidade. Os pais e o
resto da comunidade participam como expectadores e tem acesso aos servios
burocrticos como boletins e requerimentos por exemplo.
Percebe se ento que no h interao nos dois casos. Porm os motivos que levam
a essa falta de interao so diferentes.

Primeiro Seminrio Internacional de Mobilizao Social Pela


Educao Interao Famlia Escola Comunidade.

No Primeiro Seminrio Internacional de Mobilizao Social, foi mostrado registros


fotogrficos alm de palestras a respeito dessa interao feita entre escola e
comunidade ocorrida em 40 localidades brasileiras.
Vrias maneiras de como deve ocorrer essa interao foram discutidas.
O que fica claro que tem que se haver coragem por parte dos gestores para se haver
uma atitude crtica, e perceber o que se tem que ser modificado.
preciso tambm que se oriente os pais e subsidi-los com informaes sobre o
processo de ensino aprendizagem, coloc-los a par dos objetivos da escola e dos
projetos desenvolvidos e criar momentos em que essa colaborao possa se efetivar.
Na EMEF Pres. Campos Salles localizada na regio sudeste de So Paulo, foram
criadas vrias maneiras de interagir escola e comunidade e deu certo.
Os pais so convidados a participar todos os anos da Caminhada pela Paz, onde so
reunidos pais, professores, funcionrios e demais membros da comunidade.
Tambm so convidados a participar da reunio de planejamento do incio do ano no
qual geralmente em outras escolas s participam professores e gestores.
As reunies do conselho escolar da escola chegam a alcanar quase que 100
pessoas. Organizadamente todas so ouvidas e podem colaborar com propostas.

Consideraes Finais
Vimos com esta atps de Projeto de Extenso Comunidade conceitos relacionados ao
prprio ttulo da disciplina, ou seja a comunidade uma extenso da escola e por se
tratar uma extenso tem que estar interligada com a escola.
O conceito de sociedade mais amplo, mais complexo, agora comunidade um grupo
de pessoas que a princpio tem os mesmos objetivos, so pessoas mais prximas no
que se refere aos recursos que querem obter para si e para o lugar onde vivem.
Para que essa interao ocorra vimos que o dilogo fundamental.
A troca de experincias, o relacionamento entre a famlia e a escola, levando em conta
a importncia de ambas na sociedade.
Essa interao importante para o desenvolvimento de um trabalho de sucesso, sem
maiores desastres, diluindo os conflitos que possam aparecer no decorrer desse
caminho, evitando divergncias.
H exemplos de escolas onde no h essa parceria e escolas onde essa parceria j
acontece a algum tempo e tem melhorado o entrosamento de todos, alunos,
professores, pais, e outros membros da comunidade. Deixamos claro que esse modelo
de educao mais vivel hoje para enfrentarmos as adversidades do futuro que com
certeza viro.

Bibliografia
http://julianaalves22.blogspot.com.br/2010/05/escola-e-comunidade-uma-relacao.html
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/diretriz_formacao_docentes.pdf
Educ. Pesqui. vol.33 no.2 So Paulo May/Aug. 2007
Bibliografias:http://julianaalves22.blogspot.com.br/2010/05/escola-e-comunidade-umarelacao.html
GALLO, Mrcia. A parceria presente uma relao famlia escola numa escola da periferia de
So Paulo: LCTE, 2009
SYMANSK/ Helosa. A relao famlia escola Desafios e Perspectivas. Braslia: Editora
Plano, 2002.
Educar em Revista n 37 CURITIBA aug/may 2010
Htt://intranet.usfsj.edu.br/rep_sysweb/file/vertentes29/maria_do_carmo.pdf
Htt://nead.uesc.br/arquivos/Biologia/modulo_6_bloco3/3_o_curriculo_escolar/material_apoio/tex
to_curriculo_um _grande_desafio_para_o_professor.pdf

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