DIDCTICA DE LA

ENSEANZA
UNIVERSITARIA

Disciplinas De Las Ciencias De La Educacin

Gua La Accin Formativa Del Que Aprende

DIDCTICA
Aborda El Estudio De La Enseanza En
Relacin Al Aprendizaje

Campo De Estudio : La ENSEANZA.

PATRICIA DEL ROCIO CHVARRY YSLA

LA DIDCTICA COMO
DISCIPLINA PEDAGGICA Y
TECNOLGICA

Posee campo
didctica).

Elabora conceptos, teoras, modelos sobre la

enseanza.

Tiene un objeto de estudio: la enseanza como

ncleo bsico.

Formaliza los fenmenos que estudia y elabora

modelos representativos.

Fundamenta y desarrolla el conocimiento de la

didctica por medio de la investigacin.

PATRICIA DEL ROCIO CHVARRY YSLA

conceptual

propio

(teora

Ejes que explican

la naturaleza de la
didctica:

GUA
APLICA

PATRICIA DEL ROCIO CHVARRY YSLA

EXPLICA
MEDIA

DIMENSIN EXPLICA
Es importante reconocer las
teoras y modelos de y sobre la
enseanza que corresponden a
una manera de concebir la
educacin,
el
currculo,
el
aprendizaje y el contexto, tal como
se aprecia en el siguiente grfico.

PATRICIA DEL ROCIO CHVARRY YSLA

EDUCACIN

Didctica

CURRCULO
APRENDIZAJE
CONTEXTO

PATRICIA DEL ROCIO CHVARRY YSLA

FORMACIN
DEL QUE
APRENDE

DESDE LA DIMENSIN
GUA
Gua la enseanza, la didctica
aporta los aspectos normativos,
es decir, que debemos tomar
en cuenta en los procesos de
enseanza y aprendizaje y
cmo puede y debe realizarse.
PATRICIA DEL ROCIO CHVARRY YSLA

DESDE LA DIMENSIN
MEDIA

La didctica estudia el uso de los

recursos didcticos en los procesos
de enseanza y aprendizaje.

PATRICIA DEL ROCIO CHVARRY YSLA

RUTA

INSTANCIAS

Responsables

Vicerrectorado

Vicerrector
Acadmico

Facultad

Escuela
Aula

.....

.....

Productos

- Vice-rector
- Decanos

Metodologa del
Diseo
Curricular

Decanos

- Jefe del Dpto.

Acadmico
- Comisin
Curricular

Plan Curricular
diversificado

Directores

- Coordinacin
Acadmico
- Profesores

Slabo

Profesores

- Educador
- Educando

.....
.....

Ejecutores

Sesiones de
Aprendizaje

PERFILES
DE
EGRESADO,
CONTENIDOS,ASIGNATURAS Y
PLAN DE ESTUDIOS

EL SLABO
12

Es la programacin del contenido

curricular de una asignatura que
proviene del desagregado de las
competencias
y
desempeos
especficos del perfil profesional
formulado a partir de competencias.

Es una microprogramacin que

incorpora los contenidos cognitivos,
procedimentales
y
actitudinales
seleccionados,
dosificados
y
secuenciados,
para facilitar el
desarrollo
de
competencias
y
desempeos especficos del perfil del
egresado.

EL SLABO: QU ES?
Es un micro-diseo curricular que
contiene las competencias general
y especficas, sumilla, unidades de
aprendizaje, mtodos, recursos,
evaluacin y fuentes bibliogrficas.

Es parte del plan de estudio que

define las responsabilidades de los
educandos, las metas y logros del
aprendizaje,
los
criterios
de
evaluacin,
y
el
modelo
de
comunicacin entre el docente y los
educandos.

Comunica la sumilla de la asignatura

Comunica el objetivo general de la asignatura, especificando lo que ha
de lograr el educando al trmino del desarrollo del mismo.
Comunica las competencias especficas del perfil del egresado. Es
decir, precisa cmo aporta la asignatura para el logro de las
competencias y desempeos especficos de la profesin.

Facilita la integracin con las dems asignaturas.

Comunica los recursos y estrategias didcticas que debe utilizar el
docente de aula, as como la evaluacin del aprendizaje.
Comunica los contenidos curriculares del curso que se desarrollarn
debidamente programados y cronogramados.

UTILIDAD DEL SLABO

MARCO TERICO Y DOCTRINARIO

PERFIL DEL EGRESADO A PARTIR COMPETENCIAS
ORGANIZACIN DEL CURRCULO
REAS Y CONTENIDOS
TRANSVERSALES
PLAN DE ESTUDIOS

PLAN
CURRICULAR

Cuadro de Asignaturas
Mapa o Malla Curricular
Sumillas
Criterios de prcticas pre-profesionales

SLABO
ESTRATEGIAS DIDCTICAS:

De enseanza

De aprendizaje

SISTEMA DE EVALUACIN Y ACREDITACIN

ESTRATEGIA DE APLICACIN DEL NUEVO PLAN CURRICULAR

PLAN CURRICULAR

EL SLABO Y
SUS
INTERRELACIONES

Marco terico y doctrinario

Perfil del Egresado
Organizacin
del
currculo:
reas,
contenidos
transversales y plan de estudio : SLABO
Estrategias didcticas
Sistema de evaluacin y acreditacin
Estrategia de aplicacin del nuevo Plan Curricular

SESIN DE APRENDIZAJE O
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

Competencias: Capacidades, habilidades, destreza,

actitudes y valores.
Materiales didcticos.
Metodologa
Desarrollo de Contenidos de Aprendizaje a travs
de situaciones problemticas
Evaluacin del aprendizaje.

CONOCER EL ROL DEL PLAN DE ESTUDIO

IDENTIFICAR LOS ASPECTOS DEL PLAN DE ESTUDIO

CONOCER LAS CARACTERSTICAS DEL PLAN DE

ESTUDIO.

CONOCER EL ROL DEL PLAN DE

ESTUDIO

PLAN DE
ESTUDIO

Compuesto
de:

Todo ello

Cursos
Seminarios
Laboratorios
Trabajos
de
campo.
Talleres.
Etc.

Est en funcin
del profesional
que se pretende
formar

Para que sea

capaz
de
transformar la
Sociedad
y
as
lograr
mejores
niveles
de
vida.

El tipo de hombre y
sociedad que se
quiere lograr

Los campos ocupacionales,

las competencias y
desempeos especficos

Qu se tiene,
cmo y cuando se
debe aprender y
ensear?

ASPECTOS DEL
PLAN DE ESTUDIOS
Qu
estrategias de
enseanza y
de aprendizaje
se emplearn?

Con qu
recursos
didcticos se
cuenta?

Cmo ser evaluado

el contenido, el
producto y el proceso
del plan de estudio?

CONGRUENCIA

VIABILIDAD

CARACTERSTICAS
DEL PLAN DE
ESTUDIOS

CONTINUIDAD

INTEGRACIN

Datos Generales
Sumilla
Objetivo General
Competencias Especficas
Programacin de Unidades
de Aprendizaje

UNIDAD I
Competencia Especfica

Contenidos
Conceptuales

Contenidos
Procedimentales

Estrategias Didcticas
Medios y Materiales Didcticos
Evaluacin del Aprendizaje
Fuentes de Informacin

Bibliogrficas
Hemerogrficas
Cibernticas

Contenidos
Actitudinales

METODOLOGA
PARA ELABORAR
EL SLABO

ANLISIS DEL PLAN CURRICULAR

FORMULACIN DE LA SUMILLA DE LA ASIGNATURA

FORMULACIN DEL OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

FORMULACIN DE LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA ASIGNATURA

PROGRAMACIN DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

POR UNIDADES

FORMULACIN DE LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS, MEDIOS Y

MATERIALES EDUCATIVOS, EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y
DE LAS FUENTES DE INFORMACIN

Ahora expliquemos cada paso mostrando un ejemplo

Anlisis de la Visin y Misin de la

Universidad.

Anlisis de la Misin de la Facultad.

Anlisis del Perfil del Egresado.

Anlisis del Plan de Estudio de la Facultad.

rea al que pertenece la asignatura

Naturaleza de la asignatura: prctica o

terica

Intencin de la asignatura

Unidades de Aprendizaje que conforma la

estructura del contenido del curso.

Condicin de la asignatura

Veamos el ejemplo siguiente

La asignatura forma parte del rea de formacin profesional, es de

carcter terico prctico y se orienta a capacitar al estudiante para
asumir su responsabilidad en el proceso de planificacin de las
experiencias y/o situaciones de aprendizaje que debern vivir los
educandos.
Su contenido est organizado en cuatro unidades que son las
siguientes: I. Aspectos sobre el currculo y la planificacin curricular.
Los procesos, elementos y sujetos; II. El Diseo Curricular Bsico o
ECB y la Propuesta Pedaggica; III. La Programacin Curricular y su
diversificacin; IV. Las Unidades Didcticas y su formulacin.
La aprobacin de esta asignatura es condicin para llevar la
asignatura de Material Educativo.

Considerar los 3 componentes: cognitivo,

procedimental y actitudinal.

Seleccionar los verbos de cada dominio y

categora de aprendizaje, utilizando la
taxonoma de objetivos.

Redactar la competencia general utilizando

los verbos en tiempo infinitivo.

Veamos el ejemplo siguiente

Describir el rol de los sujetos y elementos del

currculo en cada proceso de la planificacin
curricular, encontrar su interrelacin con los
procesos de previsin, realizacin y control,
materializado en la programacin de diversas
unidades didcticas, y as apreciar sus efectos
en la formacin integral del educando..

Analizar cada componente del objetivo general y formular una o ms

competencias desagregadas de cada componente, considerando los
mismos dominios y categoras de aprendizaje.

Utilizar la taxonoma de objetivos para seleccionar o verificar la

concordancia de los verbos utilizados en cada competencia con los
dominios y categoras considerado en el objetivo general.

Las competencias especficas se redactan utilizando los verbos en

tiempo imperativo o indicativo.

Cuando se formula un slabo se recomienda desagregar del objetivo general 4 competencias especficas, para
hacer corresponder cada una a igual nmero de unidades de la asignatura. Veamos el siguiente ejemplo:

I.

Define el significado del currculo, planificacin curricular,

elementos, sujetos y procesos curriculares, luego; establece y
justifica el rol de los sujetos en el desarrollo de cada proceso
curricular.

II.

Identifica los componentes del Diseo Curricular Bsico del

sistema educativo, valora el significado de la Propuesta
Pedaggica y luego; hace un modelo de propuesta para una
institucin educativa.

III.

Muestra en forma prctica el proceso de programacin curricular

especificando su diversificacin y, a partir de ello, reconoce la
importancia de sus productos y los usa en la formulacin de un
proyecto curricular de una IE y aula.

IV.

Expone el significado de unidades didcticas, reconoce sus

clases y la tecnologa de su formulacin, luego; hace diversas
unidades acorde a la realidad del medio educativo.

MATRIZ DE CORRELACIN DEL OBJETIVO Y DE LAS COMPETENCIAS DE

LA ASIGNATURA
VERBOS DEL
OBJETIVO
GENERAL

Describir

Encontrar

Apreciar

DOMINIOS

Cognitivo

Procedimental

Afectivo

CATEGORAS DE
APRENDIZAJE

Informacin

VERBOS DE LAS
COMPETENCIAS
ESPECFICAS

Define
Identifica
Muestra
Expone

Adquisicin

Establece
hace
Usa
Hace

Valoracin

Justifica
valora
Reconoce
Reconoce

Se estructuran las 4 matrices para igual nmero de unidades que

conforman todo el contenido del curso.

Cada matriz de la unidad debe contener los siguientes aspectos:

Nmero de unidad.

La competencia especfica

La temporalizacin: nmero de semanas y sesiones de

aprendizaje.

Los contenidos de aprendizaje: conceptual, procedimental y

actitudinal.

Los indicadores de logro de cada contenido de aprendizaje.

Los instrumentos de evaluacin

VEAMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO

FORMULACIN DE LOS INDICADORES DE

LOGRO
A. Se identifican los conocimientos, habilidades y actitudes contenidas
en la competencias y se formulan los indicadores que determinan su
logro.
B. Se redactan los indicadores considerando el verbo que indica el
saber hacer, el contenido tratado y el contexto de su aplicacin.

Verbo

Accin que
permite
observar el
desempeo

Contenido
Conceptual,
procedimental o
actitudinal

Contexto
Situacin, lugar
de aplicacin

EJEMPLO DE UN INDICADOR DE LOGRO

1

Accin - Verbo

Identifica los estilos de aprendizaje de los estudiantes del aula.

Contenido

3 Contexto

aplicacin

Precisar las Estrategias Didcticas.

Colocar los Medios y Materiales Didcticos

Precisar la Evaluacin del Aprendizaje del educando.

Precisar las Fuentes de Informacin:

* Bibliogrficas
* Hemerogrficas y
* Cibernticas

GRACIAS
35