Historia de la psicopedagoga

breve historia
de poco ms de cincuenta aos
marcada por el influjo de diferentes
paradigmas
enriquecida por los aportes de diversas
escuelas, corrientes y teoras
derivadas especialmente de la Psicologa, las
Ciencias de la Educacin, la Medicina y la
Sociologa

Historia de la psicopedagoga
Se fue abriendo paso para desenvolverse
en un campo bien definido dentro de la
educacin, los aprendizajes y la salud
mental.

Definicin de psicopedagoga

un campo vastsimo, an no delimitado en todas sus

posibilidades, que estudia y trabaja los aprendizajes
sistemticos y asistemticos. Abarca la educacin
acadmica en todos sus niveles, y la educacin familiar,
vocacional, ocupacional y laboral; se ocupa de la salud
mental, en cuanto aprender implica afrontar conflictos,
construir conocimientos y muchas veces padecer
perturbaciones. Incluye el estudio de las estructuras
educativas, sanitarias y laborales en cuanto promueven,
traban o daan los aprendizajes (Mller, 1995)

Paradigmas en psicopedagogia
Thomas Kuhn paradigma
conjunto de prcticas que definen una
disciplina cientfica durante un perodo
especfico de tiempo
qu condiciones facilitan el que un sistema
de pensamiento pueda convertirse en un
paradigma dominante?

Paradigmas en psicopedagogia: cmo un

paradigma se convierte en dominante

varios elementos que contribuyen a ello:

organizaciones profesionales que
legitiman el paradigma
lderes dentro de la disciplina lo
introducen y promueven
sistemas gubernamentales lo oficializan,
los educadores lo propagan al ensearlo
o aplicarlo a sus alumnos

Paradigmas en psicopedagogia: cmo un paradigma se

convierte en dominante

fuentes financieras permiten investigar

sobre el tema
se escribe y edita literatura acerca de ese
sistema de pensamiento, legitimndolo al
tiempo que difundiendo el paradigma
discutido en espacios de encuentro entre
profesionales.

Paradigmas en psicopedagoga
cambio de paradigma cambio en la
forma en que una sociedad organiza e
interpreta la realidad.
paradigma dominante valores o
sistemas de pensamiento en una
sociedad estable, en un momento
determinado.

Paradigmas en psicopedagogia
Hernndez Rojas, en el perodo
comprendido entre 1960 y 1980 puede
identificarse ya con cierta claridad la
presencia significativa de cinco
paradigmas psicolgicos en el campo de
la educacin, a saber: el paradigma
conductista, el de orientacin cognitiva, el
humanista, el psicogentico piagetiano y
el paradigma sociocultural.

A este listado se agregan por su importancia

Paradigma de orientacin psicoanaltica
Paradigma sistmico
Paradigma neurocientfico

Paradigma psicoanaltico
Modelo paradigmtico de influencia an
vigente en el campo de la psicopedagoga
Esta teora, creada en principio para
tratar enfermedades mentales, se basa
en la problemtica del inconsciente y
de cmo los instintos biolgicos
influyen en el desarrollo del psiquismo

Paradigma psicoanaltico
Su fundamento antropolgico se centra en
un ser bio-psquico, que responde al
principio del placer y est determinado por
su pasado.
aportes significativos de esta teora:
el descubrimiento del inconsciente,
la utilizacin de mecanismos de defensa,
y el desarrollo psicosexual infantil.

Paradigma psicoanaltico
Desde su creacin por Sigmund Freud en
1890, ha evolucionado,a partir de tcnicas
hipnticas para aliviar la sintomatologa de
la histeria, Freud descubre un mtodo
teraputico que luego es extendido a
otras patologas.

Paradigma psicoanaltico
La clnica psicopedaggica incorpor,
entre otras cosas, la lectura proyectiva de
algunas tcnicas diagnsticas y una
mirada diferente y complementaria de los
procesos afectivos

Paradigma conductista
Concentra sus propuestas de aplicacin en el
llamado anlisis conductual centrado en la
educacin.
La problemtica del conductismo se centra en el
estudio de la conducta observable.

Fundamentado entre el empirismo y el positivismo,

considera al sujeto cognoscente como un ente
pasivo, una suerte de tabula rasa, donde se
imprimen las aportaciones del exterior.

Paradigma conductista
Es el medio ambiente el que en principio determina la
forma en que se comportan los organismos: por
consiguiente, la modificacin de las condiciones
externas puede arreglarse para que el sujeto modifique
sus conductas en un sentido determinado.

Estmulo, respuesta y reforzamiento positivo o

negativo resumen los procesos bsicos de este
paradigma.

La enseanza aqu es simplemente la disposicin de

las contingencias de refuerzo (Skinner),

Paradigma humanista
Gira en torno al estudio y la promocin de los procesos
integrales de la persona
Reaccin a la psicologa de la primera mitad del siglo XX
(conductismo y freudismo, en especial), a la cual se
calific de atomista, reduccionista y mecanicista.
Se inserta en las corrientes filosficas que se han
preocupado por entender la naturaleza y la existencia
humanas, como el existencialismo y la fenomenologa.

Paradigma humanista
Concibe al ser humano: ser en libertad, capaz de elegir
su propio destino y responsable de sus propias
elecciones.
Tambin considera que el ser humano es una totalidad
que excede a la suma de sus partes.
Se distingue claramente de otras posturas atomistas o
reduccionistas, ya que considera que para explicar y
comprender al ser humano debe estudirselo en su
totalidad, y no haciendo fragmentaciones artificiales.

Paradigma cognitivo
El paradigma cognitivo, o de procesamiento de la
informacin, fue desplazando a los anteriores y es
uno de los ms pujantes en las disciplinas
psicoeducativas.
La revolucin cognitiva tuvo lugar en la dcada del 50 y
su propsito fue recuperar la mente, despus de la
poca de glaciacin conductista.

Paradigma cognitivo
Surge con la intencin de indagar los procesos de
creacin y construccin de los significados y
producciones simblicas, empleados por el hombre para
conocer la realidad circundante.
Sin embargo, el papel de la naciente ciencia informtica
result crucial para la vida de este paradigma, por lo
cual se incorpor un planteamiento terico-metodolgico
basado en la metfora del ordenador.

Paradigma cognitivo
Los tericos cognitivos se esmeran en describir y
explicar la naturaleza de las representaciones mentales,
as como a determinar el papel que desempean stas
en la produccin y el desarrollo de las acciones y
conductas humanas.
Estas representaciones mentales tambin han sido
llamadas esquemas, marcos, planes, mapas cognitivos
categoras, o modelos mentales.

Paradigma psicogentico
constructivista
Adems de ser de los ms influyentes en la
psicologa general del siglo XX, es uno de los que
mayor expectativa ha generado en el campo de la
educacin y de los que ms repercusin ha tenido
en ese mbito.

Paradigma psicogentico
constructivista

Este paradigma concibe un sujeto epistmico, es decir un sujeto

abstracto a travs del cual a Piaget le interesa describir lo ms
general y universal de los sujetos humanos concretos.

Accin y esquemas, estructura y organizacin, asimilacin y

acomodacin, adaptacin y equilibracin son conceptos claves en
este paradigma.

Surge el mtodo clnico crtico, que consiste en la realizacin de

una entrevista o interrogatorio flexible, que el examinador aplica de
manera individual al examinado, para lo cual se apoya en
materiales concretos que le plantean un problema o tarea. El
interrogatorio se basa en una serie de hiptesis directrices

Paradigma socio-cultural
Desarrollado por Lev Vigotsky a partir de 1920 ha
llamado la atencin en fechas recientes por su gran
potencialidad para el desarrollo de aplicaciones
educativas.
A diferencia de los anteriores, se considera
relativamente nuevo en la psicologa occidental, dado
que su lectura sistemtica en este hemisferio comenz
hace tres dcadas. Sus proyecciones sobre la
educacin se encuentran todava en pleno desarrollo.

Paradigma socio-cultural
Vigotsky considera que psicologa y educacin son de
influencia mutua, por lo que el problema de la aplicacin
o uso de la primera sobre la segunda quedara anulado
desde el inicio. En su esquema terico usa una forma
integrada para relacionar cuestiones como el
aprendizaje, el desarrollo psicolgico, la educacin y la
cultura.

Paradigma socio-cultural
Adems de referirse a la educacin y a la psicologa del
desarrollo, realiz estudios e investigaciones
descriptivas acerca del desarrollo normal y perturbado,
as como propuestas y experiencias de intervencin,
refirindose incluso a la variedad de discapacidades
sensoriales e intelectuales.

Paradigma socio-cultural
Vigotsky sostena la necesidad de construir una
verdadera fisiologa psicolgica basada en el estudio de
los sistemas funcionales neuronales, ideas que luego
desarrollara, brillantemente por cierto, su colaborador y
continuador Alexander Luria. Se considera a Vigotsky,
en algunos escritos, como el fundador de la
Neuropsicologa. (Hernndez Rojas, 1998)

El enfoque sistmico o concepcin

sistmica de la realidad
Destaca la necesidad de tener presente
la naturaleza interactiva de los problemas
y otorgarle una importancia bsica al
contexto en el que se producen
(Bassedas, 1993), intentando una
aproximacin ms global, que tenga en
cuenta todos los aspectos que
intervienen.

El enfoque sistmico o concepcin

sistmica de la realidad
En este contexto se investiga el sntoma,
no como una manifestacin exterior de una
patologa interna del sujeto, sino que se
resalta su significado de comunicacin en
el marco del sistema relacional
(Bassedas, 1993).
Se concibe la realidad como formada por
una serie de sistemas en relacin continua
entre ellos

El enfoque sistmico o concepcin

sistmica de la realidad
Se critica a los modelos tericos, especialmente
mdicos y psicolgicos, que realizan lecturas
lineales, mecanicistas o de causa-efecto de los
problemas.
Se propone, abordarlos desde una visin
sistmica: los aspectos intrapsquicos
individuales dejan de ser el objeto de estudio y
pasan a serlo los sistemas relacionales en que
est inmerso el individuo.

El enfoque sistmico o concepcin

sistmica de la realidad
Se concibe la realidad como formada por una serie de
sistemas en relacin continua entre ellos, mientras que
un sistema es definido como un conjunto de elementos
en interaccin dinmica y organizados en funcin de una
finalidad.

El enfoque sistmico o concepcin

sistmica de la realidad
Las aportaciones de este enfoque (tambin conocido
como Teora General de Sistemas) han sido aplicadas
sobre todo a la terapia familiar, generando numerosas
tcnicas de intervencin, algunas de las cuales son
utilizadas tambin por otras disciplinas.