UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

ANHANGUERA EDUCACIONAL
CURSO DE PEDAGOGIA 6 SEMESTRE
POLO DE CIDADE SP
Curso de Pedagogia.
Disciplina: Educao de Jovens e Adultos.
Acadmicos:
Educao de Jovens e Adultos.
Prof. Vivian de Menezes.
CIDADE
18/11/2014

Resumo
Nessa

ATPS buscamos refletir sobre a importncia da Educao de Jovens e Adultos na

sociedade atual, os objetivos, os contedos e as propostas pedaggicas das Diretrizes Curriculares

Nacionais para EJA, a contribuio da pedagogia de Paulo Freire para a EJA e o conceito de
Andragogia. Alm disso, desenvolvemos um Plano de Aula que contemple as consideraes, acima
descritas, na rea da Lngua Portuguesa.
Palavra- Chave: Educao - Responsabilidade Conhecimento - Planejar.
Introduo:
A

escola, um dos espaos privilegiados de formao e informao, em que a

aprendizagem dos contedos deve estar de acordo com as questes sociais que marcam cada
momento histrico. na escola que o sujeito, ao interagir com os conhecimentos das diferentes
reas, aprende a se relacionar com o conhecimento que para ele novo.
A

escola contribui tambm, para a construo de uma identidade prpria e valorizao da

Educao de Jovens e Adultos como um espao de direito do sujeito, no senso comum, ainda existe
a ideia equivocada de que basta dar os contedos de forma superficial para resgatar, assim, a
escolaridade perdida. Esse fato exige dos professores que, ao pontuarem os contedos
desenvolvidos na prtica pedaggica da Educao de Jovens e Adultos, no processo de
escolarizao inicial, procurem selecionar temticas e conhecimentos a partir da expectativa e da
necessidade dos alunos.

Quem so os sujeitos da EJA?

A realidade daqueles que no tiveram acesso a escola na idade adequada, conhecida por
milhares de pessoas, pois na rea rural havia poucas escolas e era difundida a idia de que o
trabalhador rural no precisava de estudos para pegar em uma enxada.
Para a pesquisadora Kleiman (2000, p.17) o adulto que no sabia ler e nem escrever era
considerado deficiente e incapaz de aprender, muitos desses adultos so pessoas migrantes, que
vieram de outros estados, ou que possuem trajetria de vida marcada por excluso e desigualdade
social, dentre outros fatores.
Diante dessa realidade foi estabelecida uma modalidade de ensino da educao bsica,
voltado Educao de Jovens e Adultos (EJA), essa modalidade foi regulamentada no artigo 37, da
lei n 9394/ 1996, tendo como objetivo atender aqueles jovens e adultos que no puderam e no
tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental e Mdio na idade prpria.
Podemos destacar que os educandos da EJA, so diversos trabalhadores, aposentados,
jovens empregados ou em busca do primeiro emprego, pessoas com necessidades educativas
especiais, esses sujeitos buscam no estudo, novas perspectivas de vida como, acelerar a obteno do
diploma escolar, melhorar sua condio de emprego e remunerao, j outros esto em funo de
superar a vergonha de ser analfabeto.

No

entanto, os educandos necessitam do acolhimento e compreenso por parte dos docentes

atuantes na EJA, uma vez que estes enfrentam inmeras dificuldades para retornar ao ambiente
educativo e nele permanecer, neste sentido, a formao docente da EJA ligada a diversos fatores
como, a necessidade de conhecer o educando, a anlise crtica das polticas dessa modalidade de
ensino, alm disso, a formao do docente que atua na EJA deve acontecer de maneira mais
significativa aps a graduao.

Devemos

lembrar que, o aluno da Educao de Jovens e Adultos j desenvolve os contedos,

se envolvendo nas prticas sociais, o que lhe falta sistematizar, a dimenso poltica e social deve
fazer parte das discusses em aula a partir do momento em que o interesse do jovem e do adulto,
trabalhador ou no, estar engajado e participante no contexto social e cultural em que est inserido.

Nas

escolas com oferta de EJA, se faz necessrio ampliar as discusses tericas

metodolgicas, bem como o debate acerca das polticas pertinentes a essa modalidade de ensino,
pois o docente comprometido com sua formao atuar de forma diferenciada, com respeito
diversidade dos educandos, tendo o compromisso de garantir no s a incluso educacional, mas,
principalmente, contribuir efetivamente para a reduo das desigualdades scia educacional e
cultural causadas por direitos amplamente negados durante sculos.

Objetivos para a Educao de Jovens e Adultos.

A

Educao de Jovens e Adultos prope a atender um pblico ao qual foi negado o direito

educao durante a infncia ou adolescncia essa educao um processo que possibilita ao sujeito
jovem e adulto desenvolver suas habilidades, alm de contribuir para um caminho e desenvolvimento
pessoal e profissional mais qualificado.

Porm

planejar esse processo uma responsabilidade social e educacional, cabe ao professor no

seu papel de mediador do conhecimento, ter uma formao adequada para aplicar os contedos
adequados nessa modalidade de ensino.

Nesse

caso os contedos a serem trabalhados nessa modalidade devem ser contedos de acordo

com a Proposta Curricular da EJA, ou seja, as atividades da rea de Lngua Portugus, Matemtica,
Estudos da Sociedade e da Natureza devem atender as expectativas deste ensino.

rea de Lngua Portuguesa tem como objetivo formar bons leitores e produtores de textos, as

atividades que envolvam leitura e produo de textos so eficazes para alcanar esse objetivo, nessa
disciplina inclui o aprendizado da linguagem oral e o desenvolvimento da leitura e escrita.

Desta

forma a Proposta Curricular (2001) afirma que os educandos devem aprender a planejar e

adequar seu discurso a diferentes situaes formais e informais, neste sentido, o professor em sala de aula
deve planejar estratgias para que os alunos ampliem o modo de se expressar e comunicar com as pessoas.

Na

linguagem escrita, o professor deve criar situaes em que os educandos exponham aquilo que

j sabem sobre a escrita, pois educador deve fornecer aos educandos o domnio dos recursos bsicos do
sistema alfabtica, a ortografia e pontuao, pois essencial que os educandos compreendam suas
diferentes funes e conheam as caractersticas que os textos podem ter.

aprendizagem de Matemtica atribui a um conjunto de conceitos e procedimentos que

comportam mtodos de investigao e raciocnio lgico, na EJA o professor deve levar em conta os
conhecimentos prvios dos alunos, esses conhecimentos costumam ser bastante diversificados, assim, cabe
ao professor planejar os contedos, e procurar transform-la em elemento de estmulo para realizao das
atividades

De

acordo com a Proposta Curricular (2001) os contedos matemticos para a educao de jovens

e adultos esto organizados em quatro blocos: nmeros e operaes numrica, medidas, geometria e
introduo estatstica, deste modo o educador deve atender as exigncias de cada uma, caber aos
educadores, na elaborao de seu plano de ensino, selecionar, os contedos e objetivos de acordo com as

Os

Estudos da Sociedade e da Natureza tem como objetivo buscar desenvolver valores,

conhecimentos e habilidades que ajudem os educandos a compreender a realidade, a Proposta

Curricular (2001) organizou os contedos para serem trabalhados na EJA, de modo a auxiliar os
educadores na seleo de temas para desenvolver nas atividades: o bloco o educando e o lugar
de vivncia, o corpo humano e suas necessidades, cultura e diversidade cultural, os seres
humanos e o meio ambiente, as atividades produtivas e as relaes sociais, cidadania e
participao, assim o professor pode apresentar o problema por meio de uma questo aberta, que
pode parecer a princpio simples de responder, mas que permita muitas possibilidades de soluo.

Diante

das pesquisas realizadas podemos perceber que uma responsabilidade importante

dos educadores de jovens e adultos favorecer o acesso dos educandos a diversos contedos
educativos sempre levando em conta a Proposta Curricular da EJA e a experincia de vida desses
sujeitos.

Como

afirma Pinto (2000) a educao escolar ou a de adultos sempre toma o educando

j como portador de um acervo de conhecimento, ou seja, o aluno da EJA j chega escola com
conhecimentos adquiridos a partir das vivencias do dia a dia, trazem, conhecimentos, crenas e
valores j constitudos.

Qual a contribuio da pedagogia de Paulo Freire para a EJA?

A

contribuio de Paulo Freire na alfabetizao de adultos no Brasil permitiu recuperar as

dimenses sociais e poltica do processo de alfabetizao, que no haviam sido focalizadas, sendo um
dos precursores a favor da Educao de Jovens e Adultos, sempre teve uma luta incansvel pelo fim
da educao tradicional, tendo como seu principal objetivo a educao libertadora e democrtica que
parte da realidade de vivncias dos educandos.

Durante

muito tempo, a EJA teve o intuito de superar o atraso daqueles que no sabiam ler e

nem escrever, adotou uma concepo instrumental de educao, sem levar em conta a experincia de
vida dos estudantes, assim a difuso do pensamento de Freire organizou as experincias que geraram
as bases da concepo dialgica e problematizadora.

Para

ele os adultos analfabetos eram excludos, esquecidos pelo sistema educacional, sofriam

injustias, eram discriminados por no freqentaram escolas, no tempo devido, como afirma Gadotti
(1995, pg. 28), ao especificar o pensamento de Freire: o analfabetismo a expresso da pobreza,
conseqncia inevitvel de uma estrutura social injusta. Seria ingnuo combat-lo sem combater suas
causas., e foi com essa preocupao que Freire se importou com os analfabetos e criou o mtodo de
alfabetizao para jovens e adultos (EJA).

Gadotti (2007) apresenta s trs etapas desse mtodo que a investigao temtica, a tematizao

e por fim a problematizao, desta forma Brando (1987) apresenta sucintamente as caractersticas
principais desse mtodo, que so a pesquisa do universo vocabular, levantamento das palavras geradoras,
proposio dos temas geradores, o crculo de cultura e a ficha de cultura,

Diante

disso possvel considerar que Freire optou por uma educao que valorizasse o jovem

adulto de uma forma ampla, onde a educao deveria ter como fundamentos bsicos o respeito ao o outro
e a aceitao das limitaes do outro, por isso, optou por um mtodo que aumentasse o saber do aluno,
promovendo o dilogo, a valorizao da cultura , a problematizao e a participao integral do aluno.

Andragogia
O

trabalho do profissional da EJA est relacionado ao conceito de Andragogia, diferente da

Pedagogia ela busca compreender o adulto em seus aspectos psicolgicos, biolgicos e sociais. Segundo
Knowles (1976), a Andragogia a arte e a cincia destinada a auxiliar os adultos a aprender e a
compreender o processo de aprendizagem de adultos, ou seja, o educador deve levar em conta que na
educao dos adultos as atividades devem ser colocadas em funo da necessidade dos estudantes, pois o
mesmo so indivduos independentes, que j chegam escola com uma bagagem de experincias e
conhecimento de mundo j estabelecido.

Desta

forma cabe ao professor estimular o aluno, e desenvolver contedos que tenham a ver

com a realidade do educando sendo esse um dos aspectos da Andragogia, pois ela faz com que o
educador venha trabalhar o contedo como algo que sirva para a vida do aluno.

No

entanto o professor necessita de qualificao para saber o que e por que trabalhar cada

contedo, por isso, importante tomar conscincia da relevncia de como levar conhecimento por
meio de aulas participativas, pois os adultos, ao contrrio das crianas como afirma Nogueira (2004),
necessita de saber o motivo pelo qual devem realizar certas aprendizagens e aprendem melhor
experimentalmente, alm de conceberem a aprendizagem como resoluo de problemas.

Portanto

segundo Carvalho (2010), o modelo de ensino da Andragogia, a aprendizagem de

responsabilidade dividida entre professor e aluno, pois a mesma fundamenta-se no aprender fazendo,
ou seja, o aluno por ser adulto tem o poder de escolher o que estudar, alm disso, o professor atua
como um facilitador do processo de ensino-aprendizagem, mas para que se tenha um ensino adequado
fundamental que haja um mtodo prprio para os adultos, por isso, o professor deve conhecer a
Andragogia para melhor orientar seus alunos e tornar o ensino atraente para este grupo.

Plano de Aula
A seguir apresentaremos um plano de aula voltado para a realidade dos educandos da EJA.
Tema: Construo de Texto Coletivo a partir de imagens.
rea de conhecimento: Lngua Portuguesa
Justificativa: Por meio da construo de um texto coletivo auxiliar no processo das
habilidades intelectuais que leve os sujeitos a serem crticos, reflexivos e criativos, alm de
desenvolver a interao nos grupos.
Objetivo Geral: A partir de figuras e imagens construir um texto coletivo sobre vivncias do
cotidiano do aluno.
Objetivos Especficos:
Realizar

conhecimentos prvios dos alunos sobre o tema

Conhecer
Levar

as vivencia do dia- dia do aluno

o aluno a ter contato com materiais como: revistas, jornais, etc.

Identificar

erros ortogrficos, concordncia verbal, coerncia e coeso textual.

Desenvolver

um texto coletivo a partir das imagens

Habilidades e Competncias: Desenvolver a capacidade de integrao nos grupos, selecionar

figuras e imagens, fortalecer a ortografia, concordncia verbal, coerncia e coeso textual.

Situao Didtica ou Contedo:

Explicar a atividade que ser realizada.
a partir da vivncia dos alunos, levar para sala de aula materiais como jornais, revistas,
rtulos, figuras que faam parte do cotidiano dos alunos.
Em seguida pedir para formar grupos e solicitar que recortem as figuras ou imagens que
acharem mais interessantes, em seguida o grupo dever escolher apenas uma figura.
O professor dever colar uma cartolina na lousa e pedir que cada grupo cole a figura
escolhida, depois que todas as figuras estiverem coladas iniciar a construo de um texto
coletivo.
Aps a construo do texto, realizar uma leitura em conjunto, verificar os erros de
ortografia e concordncia verbal, coeso e coerncia textuais, sugerir alteraes quando for
necessria, ao final da atividade todos devem copiar o texto no caderno.
Recursos: Cola, tesoura, rtulos, jornais, folhetos, revistas, cartolina, lousa, caderno,
lpis, borracha, giz.
Reflexes Finais: Ao final da aula o educador deve observar a participao dos alunos,
se a proposta foi adequada para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem e se
foi atingido o seu objetivo de desenvolver habilidades intelectuais.

Consideraes Finais.
O objetivo deste trabalho foi desenvolver um estudo abrangente da Educao de Jovens e
Adultos, ao realizar as pesquisas foi possvel identificar e caracterizar o estudante da EJA, a realidade
que o cerca e suas necessidades. Atravs das leituras realizadas foi possvel compreender os
contedos de ensino e que os mesmo devem ser adequados a realidade de vida dos alunos, e que se
utilizem metodologias eficazes que os estimulem a continuar na escola, fazendo com que o aluno se
sinta realmente parte essencial da sociedade e da escola, por isso muito importante a interao entre
educador e educando.
Percebemos tambm as contribuies de Paulo Freire na alfabetizao de adultos no Brasil,
sendo um dos precursores a favor da Educao de Jovens e Adultos, sempre lutou pelo fim da
educao tradicional, tendo como seu principal objetivo a educao libertadora e democrtica que
parte da realidade da vivncia dos educandos. Por fim buscamos conhecer o conceito de Andragogia e
suas contribuies na Educao de Jovens e Adultos, apresentamos um Plano de Aula voltado para a
realidade dos estudantes da EJA. Portanto foi possvel perceber que o professor nas condies
oferecidas pelo atual sistema de ensino, dever conhecer a realidade de seu educando, refletindo
permanentemente a sua prtica de ensino, buscando meios para aperfeio-los.

Referncias.

Souza, Maria Antonia de. Educao de Jovens e Adultos. 2. ed. Curitiba:IBPEX, 2011. PLT 561.
Contribuies da Pedagogia de Projetos no Ensino Mdio de Jovens e Adultos. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/not08.pdf
Trabalhando

com

Educao

de

Jovens

Adultos.

Disponvel

em:

http://ensinareaprender-crisreis.blogspot.com.br/2012/11/metodo-paulo-freire.html
Andragogia um novo olhar sobre a aprendizagem do Adulto. Disponvel em:
http://www.portalanpedsul.com.br/admin/uploads/2004/Painel/Painel/01_08_24
_ANDRAGOGIA_UM_NOVO_OLHAR_SOBRE_A_APRENDIZAGEM_DO_ADULTO.pdf