FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE ARTES Y LETRAS

PEDAGOGA EN CASTELLANO Y COMUNICACIN

Comprensin Lectora en la
Enseanza Media: Recurso de
Evaluacin 2 Ao Medio
Asignatura: Comprensin y Produccin de
Textos
Profesor: Dr. Federico Pastene Labrn
Integrantes: Srta. Hellen Mejas Mardones
Sr. Emanuel Monroy lvarez

Orientaciones e Instrumentos de
Evaluacin Diagnstica, Intermedia y
Final en
Comprensin Lectora 2 ao de
Educacin Media.

Objetivos:
Establecer la importancia de la
comprensin lectora en el currculum.
Conocer los diferentes instrumentos
de evaluacin diagnstica, intermedia
y final.

Temario
Cul es la importancia de la comprensin lectora?
Cules son los paradigmas y modelos tericos de
comprensin lectora?
Qu problemas experimentan los estudiantes en
comprensin lectora?
Qu tareas de comprensin enfrentan los estudiantes?
Cules son los aprendizajes clave e indicadores
aprendizaje?
En qu consisten las orientaciones y criterios para
evaluacin diagnstica, intermedia y final?
Cules son las pautas de correccin?
Actividades

la
la

de
la

Importancia de la comprensin
lectora
La Comprensin Lectora se
ubica en la base del sistema
escolar, porque a partir de ella se
desarrollan y se construyen
todos
los
aprendizajes
disciplinarios.
El propsito fundamental de la
lectura de un texto es la
Comprensin, esto es, que el
lector
elabore
una
representacin
mental
del
contenido del texto que lee.

Para entrar en la lectura, los estudiantes deben poseer:

Capacidades cognitivas:
Permite conocer el texto y, para ello,
necesita un conocimiento general del mundo
o universo, saber del tema u tpico del que
se trate para lograr comprender
Competencia Lingstica:
Permite acceder a los aspectos semnticos
y sintcticos de la lengua, es decir, la
designacin y la forma de construccin de
los significados.

Paradigmas y modelos tericos para la

comprensin lectora

PROBLEMAS EN LA
COMPRENSIN LECTORA

Problema con
la memoria de
trabajo:

Problema de
conocimiento:
Estructura de
los textos

Uno de los problemas que tienen los

estudiantes con baja comprensin
lectora es el trabajo con la memoria
operativa, es decir, la capacidad para
retener datos mientras la tarea se
est realizando.

Muchos estudiantes no conocen ciertas

caractersticas propias de los textos
que son necesarias para desentraar
las relaciones entre las ideas.

Problema de
estrategias
especficas

Los estudiantes de baja comprensin

lectora cuentan con menos recursos
(estrategias) para operar con la
informacin de los textos (dificultades
para realizar parfrasis, para identificar
el tema especfico de un prrafo ).

Problema de
metaestrategia:

Esto tiene que ver con la capacidad

de autorregular el proceso de
comprensin (metacognicin), para
planificar su contacto con el texto,
detectar incoherencias semnticas,
interrogar al texto con preguntas
relevantes, proceso antes y durante la
lectura de lo buscado en el texto

Tareas de comprensin
que enfrentan los
estudiantes

Extraer
informacin

Interpretar y
relacionar un
texto

Reflexionar y
evaluar el
contenido y la
forma de un texto

Aprendizajes Clave, Indicadores de

Aprendizaje y su Progresin

CRITERIOS DE EVALUACIN Y
ORIENTACIONES

 Orientaciones para la aplicacin de los

instrumentos de evaluacin
1) Se dispone de tres instrumentos de lectura diagnstica de
Variedad de Textos para aplicarlos a todos los estudiantes.

2) La aplicacin de los instrumentos requiere que el docente

previamente seleccione entre los textos disponibles solo uno
para cada curso. Para comparar resultados.
3) Se sugiere que la aplicacin del instrumento diagnstico
se realice en el contexto normal de la clase y se invite a los
estudiantes a leer en voz alta el texto seleccionado.

Orientaciones para las

Evaluaciones diagnstica,
intermedia y final.

 Los Aprendizajes Clave que

evalan estos instrumentos son :
Lectura de variados textos
Extraccin de informacin
Construccin de significado
Evaluacin e Incremento de vocabulario.
Descripcin de los Instrumentos de
Evaluacin:
Se pone a disposicin de los liceos del pas, tres
Instrumentos de Evaluacin:

Diagnstica

Intermedia

Final

Evaluacin Diagnstica
Con la informacin obtenida desde la evaluacin
diagnstica, se puede establecer una lnea de base de los
niveles de logro, en los que se encuentran los estudiantes
al inicio del Primer ao, en donde el Docentes
establecern:

Metas, Objetivos Esperados,

Indicadores de Seguimiento y
Acciones.

Evaluacin intermedia
Con la informacin obtenida desde la evaluacin
intermedia, los docentes pueden establecer la
progresin de los niveles de logro que han
alcanzado los estudiantes al inicio del segundo
semestre lo que les permitir:

Ajustar sus metas,

objetivos esperados,
indicadores y acciones

Evaluacin final
Con la informacin obtenida desde la evaluacin
final, los actores del liceo deben:

Medir los avances de las metas,

objetivos esperados,
indicadores y acciones
propuestas
Se establecen as una nueva lnea de base de la

progresin de los aprendizajes, para iniciar un nuevo

ciclo de mejoramiento continuo, que permita a los
estudiantes seguir avanzando.

Orientaciones para la aplicacin

La evaluacin
de
estudiantes de 2 ao
Educacin Media, debe
realizada en un tiempo
noventa minutos.

los
de
ser
de

2
La Evaluacin diagnstica:
tres preguntas abiertas y
diecisiete cerradas.
La intermedia: de ocho
preguntas abiertas y doce
cerradas.
La final, de cinco abiertas y
quince cerradas.

Estimacin de puntaje
La puntuacin de las preguntas cerradas
Respuesta Correcta = 1 (uno)
Respuesta Incorrecta = 0 (cero)

Para asignar puntaje a las preguntas abiertas se

deben utilizar los criterios de evaluacin que a
continuacin se sugieren:
0 (cero): A la ausencia de los contenidos que
describe el Aprendizaje.
1 (uno): Una respuesta que refiere a un desempeo
parcial.
2 (dos): Como puntaje ptimo, a la respuesta que
satisface en su totalidad dicha descripcin.

Criterios de evaluacin para las

preguntas abiertas

Puntuaciones por Aprendizajes Clave y sus

Indicadores de Aprendizaje de los instrumentos de
evaluacin

Diagnstica

 Intermedia

 Final

PAUTAS DE
CORRECCIN

Evaluacin diagnstica

Evaluacin Intermedia

Evaluacin final

Tablas de registro de resultados

obtenidos
La Tabla N1 complete indicando el Nivel de logro (Bajo,
Medio-Bajo, Medio-Alto, Alto) alcanzado por cada
estudiante en los Aprendizajes Clave e Indicadores de
Aprendizaje respectivos, segn resultados de cada una de
las evaluaciones.

 La Tabla N2 indicando el nmero de estudiantes que ha

rendido cada prueba y cuntos se ubican en cada Nivel,
segn la Evaluacin obtenida. Se ha organizado la Tabla de
tal manera que se compare el Nivel obtenido en cada
prueba, esperando que a medida que avanza el ao se
vayan mejorando los resultados.

Instrumentos de Evaluacin
en Comprensin Lectora
2 ao de Educacin Media

Conclusin
El desarrollo de la comprensin lectora en los estudiantes es muy
importante, puesto que es una competencia transversal del currculum.
Por ende es necesario fomentarla e incentivar a los estudiantes a leer.
La idea de desarrollar instrumentos para ir mejorando la comprensin
lectora, es muy buena, el problema sera el tiempo. Es el docente
quien debe seleccionar los textos para cada curso y es l quien debe
realizar las pruebas con sus correspondientes pautas, tareas para
nada fciles, a las cuales se les tendra que sumar el diseo clase a
clase con sus respectivos materiales que el docente debe realizar para
todos los cursos. Solo faltara tiempo.
Si las cosas se adecuaran para facilitarla labor docente, claramente
desarrollar estas estrategias en base a estos instrumentos, sera una
muy buena decisin del establecimiento, pues estara impulsando a los
estudiantes a un mejor futuro. De no ser as se podran tomar algunas
ideas de estos instrumentos e ir aplicndolos.

Bibliografia
Ministerio
de
Educacin.
2011.
Orientaciones
e
instrumentos
de
evaluacin
intermedia
y
final
en
comprensin lectora en 2 Medio.
http://www.mineduc.cl/usuarios/media/doc/
201210181032410.CLectora2Medio.pdf