Lenguaje

EL PROCESO DE LA
COMUNICACIN
Andino Reyes Rosa Maydely
Garay Njera scar Ren
Ortiz Aquino David Miguel
Ramrez Barba Fernando Andrs
Ramrez Ruano Alfredo Josu
Solares Serrano Mara Jos

Universidad Don Bosco, 11 de Febrero 2015

COMUNICACIN:
Proceso mediante el cual un sistema transmite
informacin a otro sistema que es capaz de
recibirla.

ESTE SISTEMA EXISTE:

SEGN
Emisor:persona
que emite

el mensaje o informacin.
Receptor:persona o personas que reciben el mensaje.
Mensaje:informacin que transmite lo que se quiere decir.
Canal:medio o va utilizado para transmitir el mensaje.
Cdigo:conjunto de signos y reglas necesarios para la
elaboracin del mensaje tanto el emisor como el receptor
han de conocer estas reglas de codificacin y
descodificacin.

El trminoLenguajeen sentido estricto slo se tendra

que aplicar para referirse al humano debido a sus
caractersticas especiales, en este sentido los llamados
lenguajes de los animales no tendra que considerarse
lenguaje si nosistema de comunicacin.


EL LENGUAJE HUMANO
CHOMSKYdice que el lenguaje humano es
unSISTEMA DISCRETOporque est formado por
un nmero de unidades bsicas bien definidas,
LAS PALABRAS.
y el nmero de combinaciones y usos posible
de estas unidades es ilimitado.

PROPIEDADES DEL LENGUAJE

HUMANO
CHOMSKYdice que una de las caractersticas del lenguaje
es suASPECTOCREATIVOy se ve en tres propiedades:
Alcance ilimitado:el lenguaje humano sirve para expresar
libremente ideas nuevas y para comunicar mensajes nuevos.

Libertad frente al control del estmulo:el lenguaje humano no

se encuentra sometido al control de ningn estmulo exterior ni de
ningn estado emotivo, es decir no poder afirmar que utilizamos
ms frecuentemente la palabra perro cuando nos encontramos
delante de un perro que cuando nos encontramos en otras
situaciones en las que no vemos a un perro.

Adecuacin contextual:el lenguaje humano puede utilizarse

adecuadamente en situaciones nuevas.

CHOMSKYdice que la capacidad del lenguaje

esINNATA,nacemos con un dispositivo especial
gracias al cual el nio/a en condiciones
normales puede desarrollar su lengua materna.
Este dispositivo de adquisicin del
lenguajeDALse encuentra con el problema de
determinar su naturaleza.

COMPETENCIAlingstica de un hablante es el conjunto de un

sistema lingstico mediante el cual es capaz de producir un
nmero infinito de oraciones que constituyen su lengua.
Ejemplo: hablar cataln.

ACTUACINlingstica es la conducta o actividad y est

determinada por la competencia lingstica participa de una
determinada conducta. ejemplo: la de hablar cataln.

En resumenCOMPETENCIAes el conocimiento que todo

parlante tiene de su lengua y laACTUACINes la puesta en
prctica de este conocimiento de estaCOMPETENCIAmientras
que laCOMPETENCIAno presupone laACTUACIN(si yo no s
alemn no puedo actuar en alemn pero si yo acto en alemn
soy competente en alemn).

FUNCIONES DEL LENGUAJE:

HALLIDAYDISTINGUE LOS SIGUIENTES USOS EN EL HABLA DEL
NIO/A:

Instrumental:para satisfacer sus deseos por ejemplo:

Yo quiero.
Regulador:para controlar la conducta de los otros
ejemplo: No me empujes.
Interaccional:para aprender a relacionarse con los dems
por ejemplo: me voy contigo.
Personal:para afirmar su identidad y la toma de
consciencia de s mismo ejemplo: Aqu estoy yo.
Heurstico:para aprender y conocer el mundo como por
ejemplo: Por qu?.
Imaginativo:para crear un mundo simblico y fantstico
por ejemplo: Hacemos como si....
Informativo:para transmitir sus propuestas y opiniones por
ejemplo: Tengo sueo.

NIVELES EN EL ESTUDIO DEL LENGUAJE

FONTICA Y FONOLOGA

LaFONTICAse ocupa del estudio de los

sonidos del lenguaje desde el punto de vista
de su percepcin, su unidad puede
considerarse como elFONOun sonido aislado
(como los cuatro sonidos de la palabra hoja).

FONOLOGAes la estructura de los sonidos,

estudia las reglas mediante los cuales los
sonidos se combinan para formar palabras
con significado. Su unidad de estudio es
elFONEMAcuyo cambio en una palabra
produce una modificacin del significado
ejemplo

MORFOLOGA

Estudia la estructura de las palabras qu son y cmo

se forman. Su unidad bsica es elMORFEMAque
podra definirse como la unidad mnima de
significado. El objetivo es descubrir los principios y
las reglas que permita crear palabras compuestas
con morfemas simples. Existen 2 ramas en
laMORFOLOGA:

MORFOLOGADERIVATIVAestudia cmo seconstruye

las palabras a partir de otras palabras ej: juego,
jugar, jugador, jugada

MORFOLOGA FLEXIVAque se ocupa de la adicin de

elementos que modifica el significado de la palabra
(ejemplo: -s o -es de los plurales).

SINTAXIS

Parte de la gramtica que estudia la forma

en que se combinan y relacionan las palabras
para formar secuencias mayores, clusulas y
oraciones y la funcin que desempean
dentro de estas:
la sintaxis estudia los tipos de oraciones.

SEMANTICA

Estudia la estructura del significado de las

palabras, anlisis de componentes de
unidades bsicas ejemplo:
perro=ser vivo+ animal de compaa.

PRAGMTICA

Estudio del uso del lenguaje en el contexto, en este caso

la unidad de anlisis incluye tanto el emisor como el
receptor, el canal y tambin el contexto comunicativo. Es
especialmente relevante el estudio de los usos del
lenguaje:

Uso de auto- firmacin,referencia a deseos y necesidades.

Uso de autocontrol,sugerir o controlar.
Relato de experiencias.
Uso cognitivo, justificacin de las acciones.
Uso predictivo.
Uso proyectivo, interpretar las acciones de los otros.
Uso simblico.

METALINGSTICA

Es analizar el lenguaje como si se tratara de

un objeto ms, hablar sobre el habla. No
todos los nios tienen presentes palabras
como sonidos, nombre letra que son trminos
metalingsticos. Piensan que las palabras
tienen caractersticas Propias del objeto as
por ejemplo la palabra mariquita les parece
una palabra muy pequea, tren una palabra
muy grande. Hay que conocer el cdigo para
dar un significado.

FACTORES BIOLGICOS Y
LENGUAJE HUMANO

El sistema humano para producir sonidos es distinto del de

los animales porque tenemos unos msculos fuertes que
envuelven nuestros labios, esto permite probar la capacidad
oral creando una presin del aire que puede mantenerse o
liberarse para producir gran variedad de sonidos segn la
posicin con los dientes. En la parte posterior a la cavidad
oral debido a la posicin de la lengua con la faringe podemos
producir una variedad de sonidos voclicos que son
inaccesibles a los primates, solo en nuestra especie es
posible usar la lengua, el maxilar y los labios juntamente con
los dientes para realizar sonidos articulados.

La mayor parte de las preguntas relacionadas con la

organizacin del lenguaje guardan conexiones con el sistema
nervioso central.

CARACTERSTICAS
NEUROLGICAS

Nos parece tan fcil el poder hablar que no pensamos en que es un duro
proceso que lleva a cabo nuestro cerebro. Lo que podemos estudiar sobre
esto son algunos casos de personas adultas que han sufrido algn tipo de
traumatismo o de lesin cerebral que produce alguna anomala en el
comportamiento lingstico.

Los datos procedentes de nios con algn tipo de lesin neurolgica clara y
patente (traumatismo o tumor) ofrecen una perspectiva ms difusa. En un
nio el tejido nervioso de la corteza cerebral se regenera mejor que en una
persona adulta.

ste fenmeno nos sirve para explicar una propiedad especficamente

humana de nuestro sistema nervioso central, aquellos nios los cuales les fue
extirpado el hemisferio izquierdo a pesar de que cada vez es ms evidente
que tambin el hemisferio derecho participa en el anlisis del lenguaje.
De hecho en la mayora de los sujetos humanos se produce muy rpido una
especializacin hemisfrica izquierda para el procesamiento de la
informacin lingstica. El hemisferio Izquierdo de estas personas existen tres
estructuras especficas que no existen en el otro hemisferio:

ZONA DE WERNICKE

Especializada en la interpretacin de los

estmulos lingsticos y por tanto en su
comprensin, est situada en el lbulo superior.
Los pacientes que sufren lesiones en esta rea
tienen graves problemas para entender el
lenguaje hablado, a pesar de que no han
perdido audicin y tambin manifiesta un
lenguaje fluido pero incoherente con frecuentes
frases gramaticales y errores semnticos como
por ejemplo decir: coge el vino para decir que
quiere beber agua.

ZONA DE BROCA.

Los pacientes con lesiones cercanas a esta

zona tienen una compresin muy poco
deteriorada pero tienen graves problemas
para pronunciar las palabras, siendo muy
frecuentes los errores fonticos como por
ejemplo decir Tofo para telfono y
tambin son muy lentos para hablar , a pesar
que cuando lo consiguen la frase tiene
sentido y es adecuada a la situacin.

ZONA MOTRIZ-SUPLEMENTARIA.

Esta zona parece ser la responsable de la

coordinacin de los ms de 100 msculos que
intervienen en la formacin, est situada en el
lbulo central. Las lesiones en ste rea
pueden desencadenar una dificultad casi total
para producir el lenguaje oral a pesar de que
puedan realizar movimientos con los rganos
fonatorios como silbar, tragar y hasta gritar o
gemir.

MADURACIN BIOLGICA

La maduracin biolgica es importante, porque si el

nio llegase a tener un problema de maduracin, el
desarrollo de su aprendizaje se ver afectado. Si el
nio tiene una lesin en el hemisferio izquierdo
entonces el lenguaje se puede desarrollar en el otro
hemisferio pero no al 100 por 100. Si la lesin se
produce despus de los 12 o 14 aos los daos pueden
ser irreversibles, ya que se cree en la existencia de un
PERIODO CRTICOun lapso temporal durante el cual el
organismo est predispuesto para aprender alguna
cosa, el concepto dePERIODO CRTICOsupone que si
el organismo no inicia su aprendizaje durante este
lapso de tiempo entonces perder su capacidad para
aprender.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

IMITACIN Y REFUERZO
No es cierto cuando se afirma que los nios
aprender a hablar imitando lo que oyen, ya que
ellos aprenden formas sintcticas sin que nadie se
las haya enseado explcitamente, emiten frases
nuevas que nadie les ha explicado. El nio imita
los sonidos del adulto, las palabras del lenguaje
adulto, esta capacidad para imitar sonidos ocupa
una funcin en el desarrollo del lenguaje pero no
es una parte esencial de l. La imitacin es
importante en la adquisicin del vocabulario pero
no en la adquisicin de la gramtica.

EL NIO/A CREA SU LENGUAJE

CHOMSKYconsigui ampliar y transformar el campo
de la investigacin sobre el desarrollo del lenguaje,
desde sus primeros trabajos insisti en la idea de que
el conocimiento del lenguaje no consiste en disponer
de un simple repertorio de oraciones si no en haber
interiorizado un conjunto de reglas que permiten
producir y comprender las oraciones. El nio pone en
funcionamiento su capacidad creativa para formar su
lenguaje y no simplemente imitando lo que oyen.

COMO HABLAMOS A LOS

NIO/AS

Es importante como los adultos hablamos a los nios. Utilizamos un

habla distinta cuando hablamos con un nio que cuando hablamos con
una persona adulta. A este habla se le
llamaHABLAINFANTILIZADAporque se encuentran muchas palabras que
componen la forma de hablar de los nios la forma que los nios
pronuncian, tambin se le ha llamadoHABLA MATERNALporque las
madres fundamentalmente utilizan este tipo de habla. ElHABLA
MATERNALtiene las caractersticas:
Entonacin exagerada y variada.
Trminos especiales.
Emisiones breves.
Habla pausada.
Menos verbos.
Menos oraciones subordinadas.
Ms palabras.
Menos palabras funcionales.
Repeticiones.
Restriccin de temas y contenidos adultos.

El origen delHABLA MATERNALse crea que

era para imitar al nio pequeo pero
comparte caractersticas con el habla que
utilizamos a los animales domsticos.
Otra explicacin es que las madres adoptan
el papel de profesoras de lengua con sus
interacciones con sus hijos, lo que quieren
las madres es comunicarse con sus hijos.

LAS EXPANSIONES
Se da cuando se repite lo mismo que se nos
ha dicho pero aadiendo lo que
interpretamos de lo que escuchamos. Esto se
da muy al principio del aprendizaje del
lenguaje, a medida que el nio progresa,
esto deja de ser tan comn.
Estas no influyen en el lenguaje pero s
producen una genuina interaccin con el
nio.

DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Hay mucha diferencia entre la forma de
hablar de un nio y de otro pues el lenguaje
tiene ciertas caractersticas que lo permiten
individualizarse.
SEGUN CLASE SOCIAL
Casi siempre, las personas que proceden de
la clase social ms baja presentan un nivel
lingstico inferior a los de las clases ms
altas, pues porque usualmente recibieron
una educacin deficiente. El vocabulario que
usan cotidianamente es ms limitado.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Desde su nacimiento e incluso antes, el nio ha estado siendo estimulado

con palabras de sus padres. Esto es muy importante para su desarrollo
lingstico.
Cuando un nio se encuentra usualmente con un nmero de personas o
situaciones sociales, el aprendizaje es de tipo Expresivo.
Cuando al nio se le dicen los nombres de objetos y comparaciones entre
ellos, es de tipo Referencial.
El estilo de aprendizaje Reservado, se da cuando el nio habla poco, pero
sus frases son muy parecidas a las de los adultos.
Mientras que otros (estilo Arriesgado) hablan ms pero su forma no se
parecen tanto a las palabras o frases adultas.
Tambin muchos nios utilizan gestos para acompaar sus palabras. Estilo
Gestual.
En relacin al ritmo de aprendizaje, no hay diferencia de sexos. Pues no hay
evidencia que las nias aprendan a hablar antes que los nios.
Los nios en el colegio formulan menos preguntas y demandas que en su
casa, por eso los maestros los retan con preguntas y los incitan a hacer
descripciones y hacer uso de frases simples pero expresadas correctamente.

Gracias