ESTUDIOS SOBRE EFICACIA ESCOLAR.

Algunas investigaciones han hecho aportes significativos a la comprensin del

papel de las escuelas en calidad y equidad.

Calidad
Calidad y
y equidad
equidad

Comparten
Comparten 5
5
caractersticas
caractersticas

1).-El nfasis en las escuelas como unidades bsicas de anlisis.

2).-La conviccin de que las escuelas pueden incidir significativamente sobre
los aprendizajes.
3).- El propsito de identificar los factores distintivos de las buenas
escuelas
4).- Una orientacin hacia la investigacin emprica y finalmente, vinculado
con lo anterior.
5).- Una preocupacin por ofrecer conclusiones orientadas hacia la practica y
el diseo de poltica de mejora continua.

EL CONCEPTO DE EFICACIA ESCOLAR

Se refiere a la medida en que se obtienen ciertos resultados a partir de los

recursos y procesos disponibles.

Las escuelas mas eficaces serian aquellas que obtienen mejores resultados en
trminos absolutos.

En los estudios de eficacia escolar es necesario considerar las condiciones

socioculturales de los alumnos, ya estos explican la mayor parte de las
diferencias resultados educativos

3 conceptos deben para una definicin solida del concepto EFICACIA:

I.- EFICACIA en que,
II.- EFICACIA con respecto a que,
III.- EFICACIA durante cuanto tiempo

La continuidad de los resultados es una condicin de la eficacia.

Mantenerse por un periodo considerable, y si es posible mejorarse.

DEFINICIONES
Murillo, (2005), una escuela eficaz es aquella que logra para todos sus
alumnos, resultados significativamente superiores a lo esperable en funcin
de sus caractersticas socioculturales, y mantiene estos resultados a lo
largo del tiempo

BREVE HISTORIA DEL DESARROLLO DE LOS ESTUDIOS SOBRE

EFICACIA ESCOLAR.
El reporte de Coleman de 1966 en Estados Unidos y Plowden en el
Reino Unido; decan que las escuelas tenan un efecto mnimo sobre el
rendimiento educativo una vez controladas las caracteristicas
socioculturales de los alumno.
EL Autor G. Web.er en 1971
Hallo que las escuelas socialmente heterogneas, que superaban los
estndares nacionales de lecturas se caracterizaban por:
1.- Una enseanza individualizada.
2.- La disposicin del personal auxiliar para clases.
3.- La evaluacin cuidadosa del progreso de los alumnos.
4.- Elevadas expectativas de los profesores sobre la posibilidad de
aprendizaje de los alumnos.
5.- Un liderazgo fuerte y una atmosfera positiva entre los profesores.

Ronald Edmonds en 1979.

Realizo una investigacin en la que considera 5 factores relacionados con
los buenos resultados:
1.- Un fuerte liderazgo pedaggico del director.
2.- Consensos activos entre los actores sobre las competencias bsicas
que deben ensearse.
3.- Cooperacin y corresponsabilidad profesional entre los docentes.
4.- Un clima ordenado caracterizado por reglas claras y estables.
5.- Apertura de las escuelas hacia las demandas y evaluaciones del entorno.
CONCLUSIN
Podra concluirse que no existira un nico modelo de eficacia, sino que lo
que funciona en un sistema educativo depende de caractersticas
nacionales( econmicas, culturales, polticas), lo que constituye una primera
justificacin para no aceptar como validos en Latinoamrica los resultados
generados en pases desarrollados.