Anda di halaman 1dari 46

TEST APERCEPCIN

INFANTIL DE BELLAK
CAT-A

Evaluacin socioafectiva de la Personalidad


DOCENTE: VICTORIA VALERO A.

TEST APERCEPCIN INFANTIL:CAT-A


.Creado por Leopold y Sonya Bellak (1960),
psicoanalistas norteamericanos, basndose en
TAT de Murray.

Realizan un juego de lminas con animales (CATA) para ser administrado a nios de 3 a 10 aos.

TEST APERCEPCIN
INFANTIL:CAT-A.
Objetivo: indagar en relacin a:

Problemas de alimentacin y oralidad.

Rivalidad entre hermanos.

Actitud del nio frente a figuras parentales, y cmo las


percibe.

Actitud del nio frente a sus padres como pareja.

Fantasas agresivas.

Aceptacin infantil del mundo adulto.

Miedos, etc.

INSTRUMENTO
10 lminas que presentan:
a) contenido Manifiesto (lo que est)
b) contenido Latente (lo que busca explorar)

Consigna:
"Quiero que me cuentes un cuento con cada
una de estas lminas. Dime qu estn
haciendo los animales, qu hicieron antes y
qu van a hacer despus.

APLICACIN CAT-A

Las lminas deben estar con las ilustraciones hacia abajo (ni al
alcance, ni a la vista del nio/a).

Se aplican todas las lminas. Se sugiere aplicarlas en el orden


establecido.

Registrar todo lo que el nio/a dice y hace durante la


administracin, diferenciando la produccin espontnea de la
inducida.

Registrar tiempo total y latencia en cada lmina.

Puede hacerse un interrogatorio algo ms exhaustivo en la


primera lmina, a modo de modelling.*

ANLISIS CONTENIDO
LMINA A LMINA
CAT-A

LMINA 1 CAT-A

LMINA 1 CAT-A
Bellak
Capacidad de haber interiorizado un buen objeto.
La comida puede ser un premio o un castigo.
Problemas orales (satisfaccin o frustracin), o de
alimentacin en s.
Aparecen temticas de celos fraternos: (quin
obtiene ms, quin se porta mejor o peor, etc.)
Comida satisface instinto de conservacin a la vez que
incorpora lo afectivo, gira alrededor de la situacin de
comunicacin: dar y recibir.
Schartz et cols (2000)
Prevalecen relatos muy descriptivos. Narrativa se
enriquece con edad y NSE.

LMINA 2 CAT-A

LMINA 2
Bellak:

Cmo se define a s mismo, identificacin sexual.

El nio puede identificar la figura con la cual coopera (si es que coopera),
como el padre o la madre.
Juego / Pelea.
Pelea: temor a la agresin, gratificacin de las propias agresiones,
independencia.
Cuerda: puede producir angustia, ya que el romperla produce miedo al
castigo o miedo a la castracin.

Schartz et cols (2000)

Generalmente no aparece cooperacin con alguna figura parental.

Angustia de castracin no aparece claramente.

Ms edad: juego como accin tendiente a ganar.

Accin connotada como pelea: preferentemente en sexo masculino y


edades inferiores.

LMINA 3 CAT-A

LMINA 3
Bellak:
Historias relacionadas con la figura paterna o equivalente (que
simboliza autoridad)
Puede generar impotencia o valoracin (en relacin a s mismo y a figura
paterna)
Bastn: instrumento de agresin o de devaluacin e indefensin.
Ratn:
figura de identificacin. (Puede transformarse en poderoso o
totalmente a merced del poder del len)
Los nios pueden identificarse con:
o El len.
o Alternar la identificacin (confusin acerca de su rol, conflicto entre
dependencia y autonoma)
Schartz et cols (2000):
Prevalecen historias descriptivas, aun en edades superiores.
En general, poca incidencia del ratn en relato. Es ms visualizado en nios,
en actitud pasiva, mirando. Falta de orientacin activa al crecimiento?
Smbolos flicos ms destacados por nias.
Pequeos enfatizan poder o vejez del len, en tanto que nias mayores
enfatizan tristeza.

LMINA 4 CAT-A

LAMINA 4
Bellak:
Historias de rivalidad fraterna (al igual que lmina 1) o con el
origen de lo bebs.
Importante que destaque figura femenina: Contencin.
Primognitos: frecuentemente se identifican con el beb (deseo
de regresin). Pueden tambin identificarse con el canguro en
bicicleta (deseo de independencia y autoridad).
Canasta: problemas de alimentacin.
Tema de la huida del peligro: puede relacionarse con miedos
inconscientes en rea de las relaciones padre/ madre; sexo;
embarazo .
Schartz et cols (2000)
Slo en edades superiores temas de relacin con la madre,
rel. familiares o entre hermanos.
Slo en edades superiores temas de rivalidad fraterna.
En menores: clis se centra en el que va en bicicleta.

LMINA 5 CAT-A

LAMINA 5
Bellak:

Relatos de escena primaria e inters respecto a las actividades de los


padres en la cama.
Aparicin

o no de figuras parentales.

Los

dos ositos en la cama: temas de manipulacin y de exploracin recproca


entre los nios.
Reflejan

abundantes hiptesis, observaciones, confusiones y problemas


emocionales.
Schartz et cols (2000)

refieren no tanto acciones en la cuna, pero s conjuntas de los


padres (abandono).
Historias
Tal

vez simbolizacin de lo masturbatorio?

Sentimientos

de soledad, temor, peligro asociado.

LMINA 6 CAT-A

LMINA 6
Bellak: Cmo se maneja en la exclusin.
(Si la tolera o no. Si excluye a uno, no hay tringulo).
Complementa
Puede

L5 en fantasas de escena primaria.

expresar celos relacionados a situacin triangular.

Problemas

masturbatorios (lminas 5 6)

Schartz et cols (2000)


Produccin
Tema

mayoritariamente descriptiva (defensa?)

escena primaria casi slo en nios mayores.

LMINA 7 CAT-A

LMINA 7
Bellak:

Miedo a la agresin y las reacciones frente a ella.


Grado

lmina.

de ansiedad: cuando es muy intensa, hay rechazo de la

Adicin

de personajes:puede afrontar solo la agresin? Si


puede, posee mecanismos defensivos ms eficientes.
colas de los animales pueden conducir a la proyeccin de
miedos o deseos de castracin.
Las

Schartz et cols (2000):

como muy buen estmulo para explorar agresin y


las estrategias de evasin, alianza o identificacin con agresor.
Lmina
Casi

no hay relatos descriptivos, incluso en nios menores.

LMINA 8 CAT-A

LMINA 8
Bellak:
Cmo se vive dentro de la familia.
Normas y sanciones. Qu hace l frente a la sancin.
Constelacin familiar, rol y actitud de los padres hacia
l.
Figura parental: Permisiva o frustradora.
Tazas de t: problemas orales.
Schartz et cols (2000)
Raramente contenidos asociados a conversacin mono
dominante-nio.
En nios mayores delimitacin del grupo como familia
y sus roles.

LMINA 9 CAT-A

LMINA 9
Soledad y miedos
Temor

a ser dejado solo.

la oscuridad.

el abandono de los padres.

Curiosidad

por lo que ocurre fuera de su habitacin.

Schartz et cols (2000)


nios menores: miedo a la oscuridad, soledad, escena primaria,
adems de querer ir a jugar, irse a la cama, obligacin de dormir.
En

nios mayores: dependencia-independencia (especialmente en


hombres); aprendizaje, cuerpo, roles, simbolizaciones relativas a
masturbacin.
En

Lmina

en que casi no aparecen relatos descriptivos, como ocurre en


otras lminas.

LMINA 10 CAT -A

LMINA 10
Cmo se enfrenta al sometimiento.
Revela

a veces concepciones morales.

Hbitos

de limpieza y la masturbacin.

Tendencias

regresivas (ms que otras lminas)

Schartz et cols (2000)


Conflictos

medio.
No

con la limpieza aparecen slo a partir de NSE

aparecen problemticas relativas a masturbacin.

Tampoco
Lmina

claro el tema de placer de ensuciarse.

en que tendencias dependen ms de


entrecruzamiento de variables.

CAT- H (CAT HUMANO)

Creado por Bellak en 1965 para:


Nios

entre 7 a 10 aos que rechacen figuras

animales.
Nios

con alto Cl que se sientan ofendidos.

Nios

con perturbaciones fbicas.

Se

pretenda fuera un instrumento paralelo al

CAT- A, lo cual amerita discusin y reflexin.

LMINA 1 CAT-H

LMINA 2 CAT-H

INTERPRETACIN TEST
APERCEPCIN INFANTIL
BELLAK Y BELLAK

INTERPRETACIN TEST APERCEPCIN


INFANTIL BELLAK Y BELLAK (CAT- A)
Existen cliss para cada lmina. Se analiza
considerando tanto el ajuste como las
desviaciones.
El abordaje y los criterios de interpretacin han
sufrido cambios significativos.
Importante para aprender: uso de planillas de
registro y anlisis.

INTERPRETACIN DE LA PRUEBA
(BELLAK)

1. Tema principal: descubrir denominador comn a cierto nmero de


relatos.
2. Hroe principal: Figura alrededor del cual gira el relato. Se aproxima al
sujeto en sexo y edad. Los acontecimientos se narran desde su punto de
vista. Describirlo en trminos de intereses, habilidades, imagen corporal,
autoestima, as como la adecuacin(o no) del hroe para afrontar lo que le
imponga la historia.
3. Principales necesidades e impulsos de hroe:
Necesidades que inspiran la conducta del hroe (se observan en el
relato)
Figuras, objetos y circunstancias aadidos.
Figuras, objetos o circunstancias omitidos.

4. Visin de mundo (auxiliador, hostil, amistoso, peligroso, etc.)


5. Conflictos y ansiedades principales:
De dao fsico o castigo
Desaprobacin, prdida o falta de cario, ser abandonado.
Ser fuerte e inerme.
Ser devorado, etc.
6. Imagen figuras parentales. Reaccin del nio/a hacia ellas.

El padre es visto como (autoridad, figura castigadora, protectora,


etc.)y con l establece relacin (cercana, de admiracin, distante, etc.)

La madre es vista como y con ella establece relacin..

Se identifica con

7. Principales mecanismos de defensa.

8. Integracin del Yo, nivel general de funcionamiento del


sujeto
Se manifiesta en:
Hroe adecuado/inadecuado.
Desenlace triste / feliz; realista / fantstico.
Control de impulsos.
Procesos del pensamiento que se muestran en el relato:
Estereotipado/ original; completo/incompleto.
Inteligencia.
Nivel de maduracin.
9. Adecuacin del Supery, que se manifiesta por el castigo al
crimen del protagonista:
Apropiado/inapropiado.
Demasiado severo/indulgente.

MODELO DE ANLISIS DE SARA


BARINGOLTZ
(EN SIQUIER DE OCAMPO Y OTROS, LAS
PROCESO PSICODIAGNSTICO P. 171- 191)

TCNICAS PROYECTIVAS Y EL

Tres grandes reas de anlisis


H. Phillipson para el TRO):

(similares a propuestas por

Percepcin de la situacin

La gente (animales) y sus relaciones

La historia como estructura y su


realizacin

Modelo de anlisis de Sara Baringoltz


1.

Qu animales ve y cmo los ve.


Omisiones, adiciones y distorsiones.

*Identidad animal diferente a la tpica podra estar asociado con imagen


confusa de propia identidad

2.

Qu otros elementos ve y de qu manera


*Inclusin-omisin contenido de realidad, ms o menos antropomrfico.

Observar el nivel de adecuacin perceptiva

MODELO DE ANLISIS DE SARA


BARINGOLTZ
3.

4.

5.

Posibilidad de dar pasado, presente y futuro a la histori


*Omisiones de alguno de los tiempos.
Secuencia lgica o ilgica del relato

Tipo de lenguaje utilizado (riqueza, exactitud, adecuacin a


la edad)

Se refieren a la estructura de la historia

6.

7.

8.

9.

MODELO DE ANLISIS DE SARA


BARINGOLTZ
Posibilidad de fantasear, capacidad
creativa.

Tipo de interaccin de personajes, a nivel


descriptivo
A qu problemtica alude: celos, envidia, etc.
Tema de las relaciones objetales
inconcientes. Ansiedades asociadas y
defensas utilizadas.
Resolucin del conflicto

M. E. GARCA ARZENO:
REVISIN DE CRITERIOS DE
INTERPRETACIN
Patologa ms estructural:
Todas las lminas despiertan reacciones desviadas, en
misma direccin.
Conflicto neurtico:
Diferencia en los tiempos de reaccin entre lminas.
Prdida parcial de coherencia del pensamiento y lenguaje.
Historias altamente conflictivas o negacin de conflicto.
Contraste en la calidad de historia como construccin
(conflicto, desenlace).
Omisiones, adiciones, distorsiones en algunas lminas.

MECANISMOS DE DEFENSA
EN TEST APERCEPCIN
INFANTIL (CAT-A, CAT-H)
Haworth, Grassano, Torres de Lugea, Russo.

REPRESIN

Personaje principal es bueno, se controla, aprende de las


situaciones y acepta las cosas como se les presentan.

Rechaza lminas que aludan a su conflictiva.

Imposicin de castigos al personaje infantil que impiden


desenvolverse espontneamente.

No hace referencia al contenido habitual de la historia, o no


logra estructurar un relato ms imaginativo, describiendo
lmina de manera indiferente, sin involucrarse.

NEGACIN

Relatos que aluden a olvidos o prdida de algo, a


que lo sucedido en la historia fue soado, no es
real.

Omiten figuras o contenidos de realidad que


pueden parecerle conflictivos (de acuerdo a su
problemtica)

Al realizar una descripcin introducen: no es


(respuesta por la negativa).

REGRESIN

Menciona elementos que se relacionan con etapas pasadas:


hambre, comida, cama mojada, suciedad del lugar o del
personaje.

Realizan autorreferencias en su relato.

Expresan mucha emocin, se sobresaltan con las historias.

Mencionan

objetos

persecutorios:

fantasmas,

brujas,

hechizos.

Asociaciones laxas (pensamiento pre-operacional)

Repite el contenido de una lmina anterior de forma


insistente.

FORMACIN REACTIVA

Nio entrega contenido opuesto a lo que el estmulo le


presenta.

Hace referencia a la limpieza o a la bondad de forma


exagerada.

Actitud rebelde y oposicionista de los personajes.

Discrepancia entre emocin demostrada en relato y


contenido de ste.

Apariencia de aceptacin de la consigna, pero no la sigue


(solo describe)

AISLAMIENTO

Describe detalles, contenido de realidad, situaciones o


estructura de la historia, obviando el contenido emocional.

Disminucin de la capacidad creadora.

Realiza comentarios acerca de las caractersticas de la


lmina, complejidad de la misma, o de la produccin que
logr hacer, tomando distancia de esta forma.

Se identifica con figuras adultas en caso de reprimendas al


personaje infantil.

BIBLIOGRAFA

Mara Luisa Siquier De Ocampo. Las Tcnicas Proyectivas


y El Proceso Psicodiagnstico. Ediciones Nueva Visin.
Buenos Aires, 1987.
Cap. Test de Apercepcin Infantil de Bellak.