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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMN Y VALLE


ESCUELA DE POSGRADO
SECCIN MAESTRA
LA DOCENCIA ES LA NICA PROFESIN
QUE CREA A TODAS LAS PROFESIONES

EL PERFIL DEL DOCENTE


UNIVERSITARIO

PROFESOR: Dr.
ALARCN DAZ, Mitchell

PRESENTADO POR:
Lic. FLORES QUISPE, Norma
Lic. LEYVA TEJADA,
Elizabeth
Lic. TORRES GUZMN, Julio

La Molina, 30 de noviembre, 2013

PERFIL DE LA
FORMACIN
DOCENTE EN EL
PER
La formacin docente
en el Per est a cargo
del Ministerio de
Educacin .a travs de
las facultades de
educacin y los ISPs,
regulado por el
currculo.

SITUACIN ACTUAL DE LA
EDUCACIN PERUANASS
Poltica
de
Estado

Currcul
o

Docent
e

Nuevos
cambio
s

Baja
calidad

LA PROBLEMTICA DE LA
UNIVERSIDAD PERUANA

Lic. Julio Torres Guzmn

1. PRESENTACIN

Al analizar nuestra problemtica universitaria en el Per, encontramos diferentes


casos como:
Bajo nivel acadmico, incertidumbre econmica, escasa investigacin de calidad,
poqusimas relaciones de colaboracin
acadmica entre universidades. La
relacin con el sector productivo, desconocimiento de la cantidad de
profesionales que necesita la sociedad, la desarticulacin de la universidad con
las comunidades civiles, manejo de estadstico de necesidad de docentes en el
Per, (Lima), inestabilidad, institucional, corrupcin en la administracin y plan
de docencia. Dificultad de los egresados para obtener trabajo.
Necesidad urgente creacin de filiales de UNE a nivel nacional.
Informe anual pblico de (OCI) Oficina de Control Interno.
Reforma universitaria estructural.
Luego tocaremos algunos temas:
Los dos vacos en la universidad de nuestro tiempo, la fecunda tradicin de la
universidad, la Universidad y su misin de servir y la crisis permanente de la
universidad peruana.

2. Los dos vacos en la Universidad de nuestro tiempo.


Frente al estacionarismo y al negativismo cabe formular la Tesis del mejoramiento
orgnico. Teniendo en cuenta dos conceptos bsicos:
a) La universidad de nuestro tiempo no tiene una relacin suficiente en las
transformaciones sociales de este perodo histrico.
b) La universidad de nuestro tiempo se preocupa de las inteligencias especializadas,
sobre todo el campo profesional y no del hombre, consiste tan solo en un
conglomerado de facultades.

3. La fecunda tradicin de la Universidad


La institucin universitaria en funcin del presente y del futuro no implica que se
reniegue del pasado.
La universidad en todo el mundo occidental es la portadora de una hermosa, saludable
y fecunda tradicin, hay que mirar con coraje y optimismo el porvenir.
J.B.G.

Desde
el punto
de vista educativo, constituy
centro dedicado
siguientes fines:
4.
LA
UNIVERSIDAD
Y SUunMISIN
DEa los
SERVIR
a)
b)
c)
d)

La conservacin y transmisin de la cultura.


La preparacin profesional.
La formacin de una conciencia social de quienes a ella acuden.
El fomento de la investigacin.

Servicio de los hombres, servicio del pas y servicio de la ciencia.


Universidad contempornea, quiere decir servicio de la colectividad mediante el
estudio y la divulgacin de la ciencia.

5. La crisis permanente de la universidad peruana.


Muy preocupados sobre la crisis permanente de nuestras universidades peruana,
hacemos referencia: Desde el 1918 que estall en Crdova-Argentina el movimiento
estudiantil a favor de la reforma universitaria. El manifiesto estuvo dirigido a Los
hombres libres de Sudamrica

Artculos: Crtica a los catedrticos de la universidad de San Marcos, de la Facultad de


Letras de 1919 en el diario La Razn, que dirigi Jos Carlos Maritegui.
Las demandas estudiantiles se fundamentaron en el anhelo de mejoramiento y
modernizacin de la enseanza.
Participacin en el gobierno de las universidades.
La libre docencia.
La supresin de las listas y de los premios.
La libertad para ensear.
Creacin de Seminarios.
Becas para estudiantes pobres.
La Reforma de 1919, fue estallido de clases medias en la poblacin estudiantil por una
enseanza mejor, protesta contra lo que calific como esclerosis de la docencia.
Sus postulados principales:
o Elevar el nivel de la docencia.
o Jubilar a los catedrticos ancianos.
o Lmite al derecho de propiedad sobre las ctedras.
o Atraer a los jvenes hacia la ciencia y la cultura.
o Creacin de la ctedra libre.
o Orientacin nacionalista de los estudios.
La necesidad bsica, ignorada por los reformistas de 1919.
Rentas adecuadas y permanentes
Bajo el monto de la reforma universitaria ha quedado deshecha la vida institucional, ha
cultivado el dogmatismo.
Se ha creado climas de intimidacin y de intransigecia.

UN ENFOQUE BASADO EN
COMPETENCIAS
O Las competencia son,

segn
Pealoza
(2000),
conductas,
habilidades, destrezas,
conocimientos,
eficiencia y eficacia
para
resolver
un
determinado
problema.

Funcionalis
Funcionalis
ta

MODELOS
MODELOS
DE
DE
EVALUACI
EVALUACI
N
N DE
DE
COMPTENCI
COMPTENCI
AS
AS
Constructivi
Constructivi
sta
sta holstico
holstico

Conductis
Conductis
ta
ta

EL PERFIL COMPETENCIAL DEL


DOCENTE UNIVERSITARIO
Disear los
aprendizajes de
Oportunidades de aprendizajes individual y grupal.
acuerdo a las
Tutorizar y evaluar los aprendizajes.
necesidades del perfil
profesional
Contribuir a la mejora Capacitarse y autoevaluarse.
de la docencia
Participar en la institucin.
universitaria
Disear, desarrollar y
evaluar proyectos de
investigacin

Compromiso tico
con la profesin

Difundir e intercambiar conocimientos cientficos.


Comunicar y difundir conocimientos cientficos.
Investigacin e innovacin a nivel nacional e
internacional.

Capacidad crtica, reflexiva y autoperfeccionamiento.

Competencias del docente universitario propuestas por Mas (2011)

EL PERFIL DEL DOCENTE EN EL


SIGLO XXI
Aprendiz
Desarrolla y evala los aprendizajes correcta y
estratgicamente
Lder moderno

Cuestionador, filsofo e investigador

Formador y visionario

Maestro de la vida

Abierto al cambio

Trabaja en equipo

Aplica las tic

Segn Pereda (2007)

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

CAPACIDAD
PROFESIONAL

CAPACIDAD
PEDAGGICA

PRCTICA DE
VALORES

Formacin
sujeta a
licencia,
esfuerzo de
mejora y
actualizacin

No solo conocer
la ciencia sino
tambin de la
teora y
metodologa de
la Psicologa y
Pedagoga
contempornea.
Manejo de
estrategias..

Crear un
ambiente moral
en el aula en
funcin a la
tica para
resolver
conflictos.
Contribuir a la
formacin
integral..

EL PERFIL DEL DOCENTE EN


OTROS CONTEXTOS
CUBA

ESPAA

Educar para la formacin en


valores ticos y morales.
Realizar la planificacin,
ejecucin y control del proceso
docente de pregrado y
postgrado.
Desarrollar actividades
metodolgicas y de superacin
inherentes al proceso docente
de pregrado y postgrado.
Realizar investigaciones.

Ser conscientes y comprender


las distintas formas en que un
alumno aprende.
Conocer las metodologas
adecuadas para dar respuesta a
los nuevos retos.
Disponer de los conocimientos,
destrezas y actitudes
necesarios para emplear la
evaluacin de los alumnos
como herramienta para
favorecer el aprendizaje.
Emplear las tic.
Dominar las tcnicas te tutora.

UNIVERSIDAD NACIONAL PROYECTO TUNNIG


DANIEL ALCIDES CARRIN Conocimientos sobre el rea de
Capacidad de abstraccin,
anlisis y sntesis.
Perseverancia y motivacin
para el logro de los objetivos y
metas programadas.
Iniciativa, creatividad e
innovacin.
Responsabilidad y dedicacin
en el trabajo.
Confianza en s mismo.
Sensibilidad intrapersonal e
interpersonal.
Comunicacin asertiva, trabajo
en equipo y espritu
emprendedor.

estudio y profesin.
Capacidad de comunicacin en
un segundo idioma.
Uso delas tics
Capacidad de investigacin.
Actualizarse
permanentemente.
Procesar informacin
procedente de fuentes
diversas.
Capacidad crtica y autocrtica.
Capacidad para actuar en
nuevas situaciones.
Capacidad creativa.
Capacidad para identificar,
planificar y resolver problemas.
Capacidad para tomar
decisiones.

EL SLABO POR
COMPETENCIAS
El slabo es un instrumentos elaborado por
un equipo de docentes especialistas en el
rea, quienes planifican, organizan,
ejecutan y evalan en forma sistemtica y
ordenada las competencias derivadas del
currculo acadmico de los profesionales
del rea a desarrollarse, teniendo
en
cuenta la sumilla y el perfil del egresado.
Responde a las preguntas bsicas de Qu?
Para qu? y Cmo? aprender, con qu
mtodos y materiales, en qu tiempo,
cmo se sabr y cuanto han aprendido.
Plantea,
contenidos,
estrategias
de
enseanza aprendizaje y de evaluacin
en forma sistemtica, ordenada, coherente
favoreciendo el proceso educativo de una
asignatura. As mismo da la orientacin
para la bsqueda bibliogrfica para la
ampliacin de temas de inters.

AHORA A PRACTICAR

ELEMENTOS
DEL SILABO

ETAPAS DEL DISEO DIDCTICO

Elaborar el diagnstico

I. DIGNOSTICO

II.COMPETENCIAS

III. ESTRATEGIAS DE

IV. EVALUACIN

ENSEANZA

Datos Generales

Fundamentacin del
curso, sumilla o
descripcin.

Definir el marco terico del curso

Definir el sistema de competencias

Competencias

Seleccionar y organizar los contenidos

Contenidos

Seleccionar mtodos, tcnicas y el modelo


didctico.
Metodologa

Definir el sistema de evaluacin d el


aprendizaje

V. BIBLIOGRAFIA

Evaluacin