Intervencin Diferencial del

Lenguaje y la Comunicacin
Aspectos Bsico de la enseanza
de la Lecto Escritura en DI
Rodrigo Beth Bez
Educador Diferencial

Homegeneidad V/S Heterogeneidad

Admitir lo diferente, incluso entre quienes lo son,
no constituye ningn riesgo de equvoco. La
experiencia demuestra la diversidad de
caractersticas que poseen los alumnos con
discapacidad intelectual, y el hecho de lo diferente
es una marca ineludible de nuestra existencia
personal desde el momento en que nacemos, e
incluso desde antes.

Homogeneidad V/S Heterogeneidad

Adems del grado de discapacidad, debemos
contar con otros elementos que caracterizan el
hecho de ser diferentes. La persistencia en el
trabajo, la motivacin intrnseca y el esfuerzo
personal puestos al servicio del aprendizaje
lector compensan, en no pocas ocasiones, la
propia discapacidad.

Etapas de Desarrollo de la Lectura

Uno de los modelos que explican las diversas etapas
por las que pasan los alumnos en el aprendizaje de
la lectura ha sido el de Utha Frith (1984,1985 y
1989), quien sostiene que, para llegar a convertirse
en lectores hbiles, los nios pasan por tres etapas:
1.- Logogrfica
2.- Alfabtica
3.- Ortogrfica

1.- Etapa Logogrfica

Se manifiesta por el hecho de que nios de tres o
cuatro aos (incluso menores) pueden ser capaces
de reconocer globalmente un pequeo grupo de
palabras familiares.
Estas palabras se reconocen valindose de sus
rasgos fsicos (longitud, contorno, color, etc.).
As, pueden hacerlo con su propio nombre o con
algunos vocablos como Coca-Cola, Pixar, Disney,
entre otros.

1.- Etapa Logogrfica

Las metodologas logogrficas tendrn xito
mientras el nmero de palabras no sea muy amplio
y existan diferencias sustanciales entre ellas, pero si
su nmero aumenta o si son visualmente parecidas,
como paso y pato, no podrn diferenciarlas.
La logogrfica deja paso a una segunda etapa, que
se caracteriza por una enseanza intencional del
cdigo, y, por tanto, se desarrollan estrategias de
codificacin y decodificacin fonolgicas.

2.- Etapa Alfabtica

El nio aprende el cdigo alfabtico y desarrolla a
su mximo nivel el conocimiento fonolgico, que
comenz de manera incipiente en la etapa
anterior, en la que poda segmentar oralmente las
palabras en slabas y en fonemas.
En esta la tarea es ms compleja, puesto que se
plantea al alumno el desafo de comprobar que las
slabas y las palabras estn formadas por
unidades ms simples

2.- Etapa Alfabtica

Es ahora cuando la toma de conciencia de los
fonemas le va ser til para poder asignar una
grafa a un fonema que ha podido aislar
oralmente.
Una vez que consigue diferenciar los fonemas que
constituyen las palabras, el siguiente paso en esta
etapa es el de representar el fonema con una
grafa (en el caso de la escritura) o de hacer
corresponder un signo grfico con su sonido (en
el caso de la lectura)

2.- Etapa Alfabtica

Una ejecucin tpica en estos primeros momentos lectores
es la que sucede cuando se pide a un alumno que lea la
palabra pato. El nio comienza lentamente
decodificando, y dice: /p-a-t-o/, pero al momento cae en
la cuenta y dice: ah! /pato/
En esta etapa se desarrolla la ruta fonolgica, y, poco a
poco, se van dominando los procesos decodificadores, que
perdurarn a lo largo de toda su vida, aunque la mayora de
los alumnos los van a automatizar, consiguiendo mejorar la
eficacia lectora tanto en rapidez como en comprensin.

2.- Etapa Alfabtica

No obstante, hay alumnos que no consiguen
automatizar la decodificacin de las palabras, y su
lectura se caracterizar por ser lenta y silbica, a
veces con errores de exactitud, que se van a aadir
a sus problemas de comprensin.
Los recursos cognitivos son limitados, y, cuando
dedicamos parte de nuestro esfuerzo a la
decodificacin, no podemos dedicarlos a la
comprensin, que es el objetivo final de la lectura.

3.- Etapa Ortogrfica

Es la cual el alumno va adquiriendo un lxico
interno por el hecho de leer una y otra vez los
mismos vocablos. En un principio, el nio aplica
la estrategia ortogrfica a un escaso nmero de
ellos. Sin embargo, aumenta la representacin
lxica de las palabras conforme va practicando
en su lectura.

3.- Etapa Ortogrfica

las habilidades ortogrficas experimentan un
gran avance a partir de los siete u ocho aos,
puesto que el nio va afianzando los procesos
automticos de decodificacin y va aumentando
su lxico visual, al hacer que exista un repertorio
cada vez ms amplio de vocablos a cuyo
significado puede acceder sin necesidad de
aplicar las reglas de conversin grafemafonema.

3.- Etapa Ortogrfica

El lxico visual est constituido por un conjunto
de palabras muy conocidas, de suerte que van
dejando una huella impresa en su memoria, a la
que recurre cuando se le muestran una y otra
vez.

Etapas Bsicas de la Lectura

El conocimiento de la existencia de estas etapas en
el desarrollo de la lectura es muy til para todo el
profesorado, puesto que podrn justificarse los
errores cometidos por el alumno, y porque
servirn de base para planificar las estrategias
metodolgicas ms adecuadas a la hora de
solucionar los problemas que surgen en la
enseanza.

Procesos de la Lectura
Leer comprensivamente es una actividad muy
compleja, aunque para los lectores hbiles no
ofrezca demasiadas dificultades; prueba de ello es
la velocidad con la que leemos (de 150 a 400
palabras por minuto. (Carpenter y Just, 1977).
Lo cierto es que, en este tiempo tan breve,
tenemos que realizar varias operaciones
cognitivas, pero slo recientemente se ha podido
abordar con xito tal empresa

Procesos de la Lectura
Se distinguen cuatro mdulos o procesos
cognitivos en la lectura:
1.- perceptivos
2.- lxicos
3.- sintcticos
4.- semnticos

Procesos de la Lectura: Perceptivos

La primera operacin que realizamos al leer est
relacionada con los procesos perceptivos.
Cuando una persona lee un texto, sus ojos
avanzan a pequeos saltos, llamados
movimientos saccdicos, que se alternan con
perodos de fijacin en los que permanecen
inmviles.

Procesos de la Lectura: Perceptivos

Cuando los ojos se detienen en un punto del
texto, comienza la recogida de informacin. El
tiempo que los ojos estn detenidos depende del
material de lectura. Cuanto ms importante y
difcil sea el estmulo, mayor es el perodo de
fijacin.

Procesos de la Lectura: Perceptivos

En la memoria icnica (sensorial) la informacin
permanece durante un tiempo muy breve,
apenas unas centsimas de segundo, pero
conservando la mayor parte de los rasgos del
estmulo.
Durante ms tiempo, funciona la Memoria
Operativa.

Proceso de la Lectura: Lxico

El proceso lxico comienza una vez identificadas las
letras que componen la palabra, y est centrado en
reconocer la informacin que aporta esa palabra.
Para llegar al significado de la palabra, se propone
la ruta lxica o ruta directa, conectando
directamente la forma ortogrfica de la palabra con
su representacin interna. Esta forma sera similar
a la que ocurre cuando identificamos un nmero o
un dibujo que hemos visto en numerosas ocasiones

Proceso de Lectura: Lxico

Tambin ocuparemos la ruta fonolgica que
permite llegar al significado de la palabra
transformando cada grafema en su
correspondiente sonido.
Un buen lector tiene desarrollada las dos rutas,
visual u ortogrfica para leer palabras muy
conocidas, y la fonolgica para leer palabras
desconocidas o poco habituales.

Procesos de Lectura: Lxico

Palabra Codificacin Lxico
Escrita Visual Interno

Sistema Palabra
Semntico Hablada

Recodificacin
Fonolgica

Proceso de Lectura: Sintctico

Una vez que hemos reconocido las palabras,
necesitamos realizar procesos que impliquen la
comprensin de mensajes. A estos los
denominamos procesos sintcticos, y su
existencia se justifica porque las palabras por s
mismas no aportan ninguna informacin, sino
que es la relacin que se establece entre ellas la
que permite adquirir un nuevo conocimiento o
comunicar un mensaje.

Proceso de Lectura: Sintctico

Una vez que han sido reconocidos los vocablos de una
frase, el lector tiene que determinar cules son los
papeles funcionales asignados a cada uno para que nos
permita extraer su significado.
El analizador sintctico descubre la relacin entre los
constituyentes de la oracin, pero no analiza su
significado. Por ejemplo, las frases El len persigue al
elefante y Quien persigue al elefante es el len son
semnticamente idnticas, pero sintcticamente
diferentes.

Proceso de Lectura: Semntico

El ltimo proceso de la lectura es el semntico,
que permite extraer el significado del texto e
integrarlo en los conocimientos del lector.
Para poder realizar esta integracin de manera
significativa, es necesario establecer un vnculo
entre la nueva informacin aportada por el texto
y los conocimientos previos que ya posee el
lector.

Proceso Lector: Semntico

En algunos casos la informacin nueva no est
explcita, y el lector tiene que hacer inferencias
que le van a permitir una comprensin
completa.
Es lgico suponer que, cuanto mayores sean los
conocimientos previos del lector, ms facilidad
tendr para comprender los textos.