UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP

CURSOS DE GRADUAO EM PEDAGOGIA MODALIDADE A DISTNCIA

GRADUAO EM PEDAGOGIA
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE LNGUA PORTUGUESA
Tutor a Distncia: Juliana Fregonezzi Coltro
SUZANA DAIANA FERREIRA DA SILVA CARDOSO 7563589358
THALES CAROLINA VASCONCELOS ALVES 7376584856

SUMAR
2014

INTRODUO

Escrever como de fala ou falar como se escreve? Eis a questo. A lngua materna (ou lngua nativa) a
primeira manifestao lingustica a que uma criana tem contato. A fala que aprendemos quando criana o
motor real da comunicao verbal, tornando a linguagem informal a primeira forma de socializao dos
indivduos. No entanto, a lngua muda conforme o grupo social, a regio, e o contexto histrico. A maneira que
se fala no sul do brasil diferente de outras regies. So as chamadas variaes lingusticas, objeto de estudo
cientfico da lingustica que tenta explicar como a linguagem humana funciona e como so as lnguas em
particular. Quando, numa tradio cultural dentro de um pas, negada a existncia de variantes lingusticas
caracterizando-as como deficiente acontece o preconceito lingustico. Por todas esses fatores que o presente
trabalho apresenta algumas consideraes sobre o assunto em questo.

PRINCIPAIS DIFERENAS ENTRE FALA E ESCRITA

Lngua Falada

Lngua Escrita

Palavra sonora

Palavra grfica

Recursos: signos acsticos e extralingusticos, gestos,

entorno fsico e psquico

Pobreza de recursos no lingusticos; uso de letras,

sinais de pontuao

Requer a presena de interlocutores. Ganha em

vivacidade

Comunicao unilateral. Ganha em permanncia

espontnea e imediata. Uso de palavras-curinga, de

frases feitas

mais precisa e elaborada. Ausncia de cacoetes

lingusticos e vulgarismos

A expressividade permite prescindir de certas regras

Mais correo na elaborao das frases. Evita a

improvisao

A expressividade permite prescindir de certas regras

mais sinttica. A redundncia um recurso estilstico

A informao permeada de subjetividade e

influenciada pela presena do interlocutor

mais objetiva. possvel esquecer o interlocutor

O contexto extralingustico importante

O contexto extralingustico tem menos influncia

Palavras cuja fontica alterada no momento da fala.

ESCRITA

PRONNCIA

QUEIJO

QUEJO

SAPO

SAPU

CAIXA

CAXA

ESCRITA

PRONNCIA

Travesseiro

Travissr

Almoo

Almou

Tomate

Tomati

ESCRITA

PRONNCIA

Pedreiro

Pedrero

leo

olio

Alho

alhu

VARIAO LINGUSTICA

Mandioca - uma raiz branca utilizada para a culinria. Ela recebe esse nome na
regio sul do Brasil. Na regio Nordeste do Brasil conhecida como macaxeira.

Refrigerante - uma bebida gasosa, no alcolica e no fermentada fabricada

industrialmente. No estado do Paran conhecida como gasosa e em Minas
Gerais como tubana.

Salsicha - um produto de alimentao, feito a partir de carne cruas, gordura

animal, ervas, especiarias e outros ingredientes. conhecida como vina em
Curitiba e arredores.

VARIAO LINGUSTICA

No Sul, este legume mais conhecido por salso, embora hoje, em funo das
grandes redes de mercados, o nome aipo tambm esteja mais difundido. Mas na
regio nordeste aipo.

Estojo - pequena bolsa para guardar, transportar e organizar lpis, caneta e

pequenos objetos escolares e de uso pessoal. Em algumas localidades do estado
do Paran e Santa Catarina, conhecido como penal.

Abbora - fruto da aboboreira, uma planta rasteira da famlia das cucurbitceas, a

abbora possui diferentes denominaes no Brasil, como moranga, na regio Sul,
e jerimum na regio Norte e Nordeste.

VARIAO LINGUSTICA

Urucum, nome da planta, tem sua origem na Floresta Amaznica e muito utilizada
pelos ndios. Nas culinria nordestina chamado por urucum, e na regio sul
por colorau, que o p obtido da planta.

Canjica o nome dado a uma espcie de milho branco e tambm ao prato que
preparado com esse milho e outros ingredientes. No Nordeste, o prato recebe o
nome de munguz, em Minas Gerais de piruruca, no Rio de Janeiro de canjiquinha
e no Sudeste de curau.

NO SE FALA COMO SE ESCREVE

Em todas as lnguas, as pessoas falam de um jeito e escrevem de outro. A fala e a escrita so duas
modalidades diferentes da lngua. A lngua escrita exige certos padres, em comparao s regras da
gramtica normativa. Isso ocorre porque, ao falar, as pessoas podem recorrer a outros expedientes para que
a comunicao ocorra. Pode-se, por exemplo, pedir que se repita o que foi dito. Ainda h os gestos, os
trejeitos individuais, etc. que nos auxiliam a entender o nosso interlocutor. J na linguagem escrita, a
interao mais complicada, o que torna necessrio assegurar que o texto escrito d conta da comunicao.
Por essa razo, a fala e a escrita exigem conhecimentos diferentes. O portugus na variante padro exige
que se escreva corretamente. Essas diferenas geram muitos conflitos.

EXEMPLOS DE ERROS ORTOGRFICOS

Nesta placa tem dois erros ortogrficos: CEM e AGROTOXIO. SEM e

AGROTXICO so as formas corretas.

Nesta placa tem dois erros ortgraficos; VENDE-SI e e CAZA. VENDE-SE e

CASA so as formas corretas Alm disso, o N est espelhado.

EXEMPLOS DE ERROS ORTOGRFICOS

Nesta placa tem um erro ortogrfico: IRMES. IRMOS a forma correta.

Nesta placa tem um erro ortogrfico: MIXIRICA.MEXERICA a forma correta.

LINGUAGEM VERBAL E A COMUNICAO O PODER DA PALAVRA

A comunicao constitui a base das relaes interpessoais, sendo um elemento fundamental na construo
do homem enquanto ser. Comunicao verbal todo tipo de passagem ou troca de informaes por meio de
linguagem escrita ou falada. Nem a lngua, nem a fala so imutveis. A lngua evolui transformando,
historicamente, algumas palavras que perdem ou ganham certos fonemas. Dentro do nosso processo de
aprendizagem seguidamente nos pedem no s para adquirir informao, mas tambm sermos capazes de
compreend-la e comunic-la. Por isso importante que desenvolvamos nossa capacidade para planificar e
produzir informaes tanto oral quanto escrita.

ESOPO: A melhor e a pior coisa do mundo

Com muita simplicidade e sabedoria esta parbola nos leva a refletir de que somos aquilo que falamos.
Com a lngua voc pode escolher as palavras, se vai usa-ls para o bem ou o para mal. O que acontece na
maioria das vezes, que a nossa lngua acaba denegrindo a imagem de algum ou material. Devemos nos
policiar, frear a nossa lngua quando vamos falar a respeito da vida de alguem ou de algo.A verdade que
devemos aprender a usar a lngua para denunciar as injustias que geralmente nos calamos diante dela.

GNEROS LITERRIOS

A Literatura a arte que se manifesta pela palavra, seja ela falada ou escrita. (das
autoras) Os gneros literrios so conjuntos de princpios semnticos, estilsticos e
formais usados pelos autores em suas criaes para qualific-las de acordo com a
sua perspectiva da realidade e para quem se destinam. Dividem-se em:
LRICO Seu nome vem de lira, instrumento musical que acompanhava os cantos dos
gregos. Textos de carter emocional centrados na subjetividade dos sentimentos da
alma. Predominam as palavras e pontuaes de 1 pessoa. O eu - lrico que pode
ser masculino ou feminino independente do autor.
DRAMTICO Representam o gnero dramtico os textos, em poesia ou prosa, feitos
para serem representados teatralmente. Compreende as seguintes modalidades:
Tragdia: a representao de um fato trgico, apto a despertar compaixo e terror.

GNEROS LITERRIOS

Comdia: a representao de um fato inspirado na vida e no sentimento

comum, de riso fcil, geralmente critica os costumes. Tragicomdia: a
mistura do trgico com o cmico. Antigamente significava a mistura do
real com o imaginrio. Farsa: pequena pea teatral, de carter ridculo e
caricatural, criticando a sociedade e seus costumes.
PICO Na estrutura pica temos: o narrador, que conta a histria praticada
por outros no passado; a histria, a sucesso de acontecimentos; as
personagens, em torno das quais giram os fatos; o tempo, o qual
geralmente se apresenta no passado e o espao, local onde se d a ao
das personagens. Quando as aes so narradas por versos, temos o
poema pico ou Epopeia.
GNERO NARRATIVO visto como uma variante moderna do gnero pico.
Caracterizado por se apresentar em prosa. Encontramos as seguintes
modalidades: romance, novela, conto, fbula e crnica.

COMDIA

O vocbulo comdia vem do Grego komodia, que derivou de kmos (= festim popular), ou de komas (=
aldeia). Segundo Aristteles, em sua Arte Potica, os comediantes adotaram esse nome por "andarem os atores
de aldeia em aldeia, por no serem prezados na cidade". Para diferenciar a comdia da tragdia, Aristteles diz
que, "enquanto esta ltima trata essencialmente de homens superiores (heris), a comdia fala sobre os
homens inferiores (pessoas comuns da sociedade, a plis)". A comdia um tipo de gnero teatral que tem por
objetivo criticar, satirizar a sociedade e o comportamento humano atravs do ridculo. Visa provocar o riso, o
prazer e a diverso e, a princpio, surgiu dos cantos feitos em homenagem a Dionsio na Grcia, ou Baco em
Roma. Sua apario oficial se daria em 486 a. C. Sua evoluo da comdia na Grcia se deu em trs fases:
Comdia Antiga, Comdia Mediana, Comdia Nova. Em Roma, apesar da comdia no ter alcanado os nveis
atingidos na Grcia, distinguiram-se os seguintes tipos de comdia: Atelanas, Paliata, Togata. Durante a idade
Mdia a comdia praticamente desapareceu para ressurgir na Renascena. Inicialmente destacou-se Gil
Vicente com o teatro popular. Depois floresce na Itlia com a Comdia Dell'arte, na Inglaterra (Shakespeare, e
outros), na Frana (Molire) e muitos outros que elevaram a comdia a um patamar pouca vezes igualados.

CONSIDERAES FINAIS

Dominar a linguagem oral e escrita fundamental para o exerccio da cidadania. atravs do domnio da
lngua que o sujeito constri conhecimentos, conquista condies efetivas de se manifestar, expressa suas
ideias, partilha seus saberes, elabora perguntas, formula respostas; enfim, amplifica sua viso de mundo
para conseguir atuar como sujeito ativo na sociedade e assim marcar uma posio de ordem social dentro
do contexto cultural em que vive. obrigao da escola aceitar a criana em sua singularidade, respeitando
sua cultura, sua forma de se expressar. Contudo, tambm dever da escola, ensinar aos alunos a utilizar a
linguagem oral e escrita de forma competente, nas diferentes situaes comunicativas, em diferentes
situaes. Os educadores devem planejar sua prtica pedaggica de maneira que os alunos tenham acesso
aos diferentes gneros textuais circulantes na sociedade contempornea, tendo sempre o zelo de
contextualizar o material com a realidade a ser trabalhada.