Problemtica de la

educacin bsica en
Mxico
Avances y Desafos

Se entiende como educacin bsica por que representa

la educacin esencial y fundamental que sirve como base
para adquirir otra preparacin en la vida del individuo,
es decir es el aprendizaje de aquellos elementos
necesarios para poder desenvolverse en la sociedad y
dentro
de
su
cultura.
En nuestro pas la educacin bsica es obligatoria,
entendiendo por educacin bsica a la primaria y
secundaria. Mxico forma parte de la Organizacin para
la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos, lo cual
utilizaremos como medio de comparacin para entender
las problemticas a las que se enfrenta la educacin en
este pas.

 Mxico

forma parte de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos, lo cual

utilizaremos como medio de comparacin para entender las problemticas a las que se enfrenta la
educacin en este pas.
Segn un anlisis publicado en 2009 (Informe elaborado para el proyecto de Cooperacin
entre Mxico y la OCDE para la mejora de la Calidad de las Escuelas en Mxico 2008 2010.
Recuperado de www.oecd.org/edu/calidadeducativa ) Mxico cuenta con ms de 34 millones de
estudiantes, de los cuales alrededor de 26 millones cursan la educacin bsica. El sistema educativo
en Mxico no slo es numeroso, sino tambin es muy complejo. Por las caractersticas de la nacin,
tenemos como factores importantes la pobreza y desigualdad, las distintas etnias y las distintas
lenguas que componen el pas.
Por otro lado encontramos en Mxico la presencia de uno de los sindicatos ms grandes y
fuertes del mundo el cual tiene estrechos vnculos con el poder poltico.

grandes desafos, los cuales podemos

resumir
en
los
siguientes:
Hay bajos niveles de aprendizaje en todos
los
niveles
educativos.
La equidad; El acceso y aprendizaje de los
alumnos sigue siendo determinada por su
origen
socioeconmico
y
procedencia
geogrfica. La baja calidad y escasez de
opciones educativas para los ms pobres
hacen del sistema educativo un reproductor
de
desigualdades
sociales.
El modelo educativo y los planes de
estudios
desarrollados
por
la
SEP,
centralizados y la falta de adecuacin de los
programas a las distintas realidades segn
las
distintas
regiones
del
pas.
La falta de evaluacin externa de las
escuelas,
de
programas
de
estudio,
materiales y maestros, la administracin de
los
recursos
que
se
otorgan.
La formacin de los docentes, la cual es
fundamental para el mejoramiento de la
calidad, el plan de carrera magisterial est

Para abordar la problemtica de la educacin en Mxico es necesario conocer por lo menos un el marco histrico
de la misma y como se ha ido modificando, adems de identificar el estado actual de la situacin educativa.

Uno de los sectores de suma importancia para el desarrollo de un pas es el Educativo.

En Mxico, a finales de la dcada de 1960 y la de 1970, cuando el modelo econmico de
sustitucin de importaciones fracasa debido a que el Estado subsidiaba a la industria a
cuenta de aumentar la deuda externa, uno de los remedios fue que el Estado deja de ser
empresario y vende todas las empresas paraestatales, pasa de ser el Estado Benefactor a
uno Neoliberal, y es en los aos sesenta que aparece el enfoque por competencias en la
educacin (Andrade, 2008 :53) se trataba de vincular el sector productivo con la escuela,
especialmente con los niveles profesional y la preparacin para el empleo.
A partir de la idea de entrar al primer mundo en la dcada de 1980, se implanta el
modelo neoliberal y globalizado. A partir del ao 2000 se implementaron modelos
educativos que se aplicaban en los pases desarrollados como el modelo de produccin
industrial aplicado a la Educacin, es decir, relacionar el sistema productivo al educativo.
En Mxico este modelo ha sido objeto de diversas discusiones por diferentes expertos en
la materia principalmente en el sustento terico y conceptual del enfoque por
competencias.

Como el modelo de competencias tiene su origen en un modelo productivo industrial, al

aplicar el modelo en Mxico, tambin es necesario analizar que en Educacin no todas las
competencias pueden estar relacionadas con lo laboral, sino que tambin en necesario
desarrollar competencias acadmicas.

Mientras el modelo educativo privilegie en primer lugar la

masificacin, difcilmente ser primero Educacin , y segundo
Educacin de calidad. Se requiere rescatar la dimensin
individual de la persona humana, en un proceso que por su
naturaleza, debe partir del conocimiento individual de los
educandos. Educar es mucho ms que hacer competitivo al
pas aunque a eso parezcan orientarse las tesis
modernizadoras; es sobre todo, un medio de crecimiento
espiritual del hombre, un desarrollo de la inteligencia y
fortalecimiento de la voluntad. La vuelta a los valores
permanentes en la educacin es necesaria para no perder el
rumbo, al tiempo que se realiza la necesaria actualizacin de
procedimientos y enfoques educativos. Al respecto, Rubn
lvarez Mendiola, director de Educacin Futura, explic que
si lo que se quiere decir es que la enseanza mexicana
tiene un fuerte sustento en la memorizacin de datos e
informaciones diversas, ms o menos tiles en la formacin
de los nios y jvenes, es cierto que se trata de un modelo
antiguo.

Los cambios en el discurso educativo de los ltimos aos

muestran una clara tendencia hacia el enfoque educativo
basado en competencias, en prcticamente todo el mundo
existe una euforia por establecer planes de estudio
fundamentados en las competencias (Daz Barriga, s/f). Pero
qu competencias se deben favorecer? En el informe La
Educacin encierra un tesoro (Delors, 1996),
documento
emitido por la UNESCO, se hace especial nfasis en los
cuatro pilares de la educacin, en donde se plantean los
principios de las competencias que es necesario desarrollar
en los centros escolares para dar respuesta a las
necesidades de la sociedad actual, se resalta la importancia
de fomentar no solo aspectos cognitivos, sino sociales y
prcticos.

Localizamos la problemtica de la educacin bsica en Mxico agrupada en mltiples

causas que explicaremos ms adelante, la repercusin ms evidente es el bajo
desempeo de los estudiantes en comparacin con sus similares de la OCDE y en el
hipottico caso que siguiramos el desempeo de estos estudiantes hasta su integracin
en la sociedad, tal vez, pudisemos encontrar la razn de varios de los problemas socialeconmicos que aquejan a la nacin.
Centralizacin
de la planeacin
educativa por
de la bsica
SEP, esa decir,
falta una correcta
Para
comenzar enlistamos
las problemticas
de laparte
educacin
continuacin:

adecuacin de los planes de estudio a la realidad distinta de las diferentes reguiones del pas.
Nula evaluacin externa de las escuelas, de los planes de estudio, de los profesores, de los
materiales. No existen indicadores de calidad.
No hay participacin de la sociedad, los consejos no existen en todos los estados y si existen no
funcionan como deberan, dado que no tienen una facultad real, no hay inters de los padres por
participar.
La formacin y actualizacin de los profesores es deficiente, aunque la ltima reforma trata de
subsanar el exceso de teora., el docente quedar como simple ejecutor tcnico de programas.
No hay incentivos al mejoramiento de la calidad, la Carrera magisterial concentra sus estmulos en
la acreditacin de cursos, la preparacin y antigedad(70%), no el desempeo profesional (10%) ni
el aprovechamiento de los alumnos (20%)
Libros de texto nicos para todas las regiones. As como se hacen programas de estudio desde la
capital de la Repblica sin considerar la realidad de cada regin, igualmente se hacen textos
educativos que deben ser utilizados en todo el pas sin ninguna referencia a lo que viven los nios
en su localidad, no existe la posibilidad de distintos enfoques, de competencia entre editoriales y
autores.
Mala administracin de los recursos. El gasto en educacin se desaprovecha cuando se pierde en
mantener burocracia y no en mejorar la situacin del maestro, de la escuela, de su equipamiento o
incluso desgraciadamente sirven para el beneficio particular de funcionarios corruptos, "aviadores",

 La

escuela no solamente debe transmitir cultura, sino que debe ser un

centro de crtica, de elaboracin y transformacin de la cultura, por
ello debe estar en un mayor contacto e interaccin con la realidad
social, con la comunidad en la que est inserta.

Carencia

de una formacin en valores sistemtica. La falta de una

formacin humana y tica de la persona en nuestras escuelas, se
advierte porque aunque a ltimas fechas se ha considerado
conveniente hablar de valores en las escuelas, esto no se hace de
una manera sistemtica y con una metodologa definida. En secundaria
se ha avanzado un poco ms en esto, pero todo se reduce a una
materia que puede quedarse en el caso de una exposicin terica de
buenas intenciones que no impacte a la comunidad educativa, ni en la
formacin del alumno.

Carencia

de una formacin para el trabajo. No existe ya un cuidado

esmerado en formar en hbitos, en virtudes y en una disciplina
cotidiana que prepare al individuo para desempearse en cualquier
trabajo, en una filosofa, por as decirlo, que le de significado incluso
dentro de la vida. Tampoco se proporcionan elementos tcnicos para
capacitarlo en alguna tarea u oficio productivo, que pueda ser la
iniciacin solamente para concretar posteriormente a la secundaria una
preparacin ms definida si no se desea continuar con otros estudios
ms largos o incluso se tiene que hacer frente a la necesidad de
trabajar para sostenerse.

No habiendo un parmetro de comparacin interno, podramos concluir que la educacin

bsica enfrenta su calificacin en el exmen de admisin a educacin media
superior, el cual esta elaborado apartir de los planes de estudio de la educacin
bsica y ante el evidente fracaso de las mayoras podramos concluir que la
preparacin dada a los alumnos, a los cuales no se les puede culpar del fracaso, ha
sido un fraude, un desperdicio de recursos y por ende, de 9 aos de su vida.

Con una educacin bsica de calidad aseguramos el piso del cual partir para
hacer un Mxico de ciudadanos y no de masas; de personas capaces y
deseosas de una mayor preparacin y que pueden ser ms felices y productivas.