IMPLEMENTASI

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

BERBANTUKAN KOMPUTER

OLEH:
ROSMAWATI BINTI ISHAK
 PENGENALAN

Definisi
Pengajaran dan pembelajaran
berbantukan komputer ialah
pengajaran atau pembelajaran yang
dilakukan dengan menggunakan
perisian kursus yang dihasilkan untuk
disampaikan melalui komputer.
 PPBK
Perisian komputer atau perisian
kursus.
Menggabungkan elemen video,
audio, teks, grafik dan animasi.
Nama lain PPBK:
1. Computer Assisted Instruction(CAI) - US
2. Computer Aided Learning(CAL) - UK
 SEJARAH PPBK
Asas kaedah Programmed Instruction
Pengajaran secara berperingkat
Cara :
1. pelajar belajar konsep(fakta)
2. soalan berkaitan
3. konsep atau fakta baru dibina
4. proses berterusan hingga
tamat pengajaran
Bahan – Asalnya bercetak diganti
dengan penggunaan
komputer
Bermula secara terancang seperti
PLATO (Programed Logic For
Automatic Teaching Operation di
University of Illnois pada tahun 1960
Lain-lain projek terkenal – WICAT,
CONDUIT, NDPCAL dan TICCIT
Tumpuan asal – jenis latih tubi
Tujuan – pengukuhan dan
penilaian
Berkembang menjadi tutorial
Tujuan – perkenal isi pelajaran
baru
Perkembangan Teknologi
maklumat dan komunikasi
memberi impak besar terhadap
PPBK.
Sekitar 1990an multimedia
diguna secara meluas

Hasilnya – berjenis-jenis PPBK

yang kompleks dan rumit
dihasilkan seperti:
1. simulasi
2. permainan
Kandungan PPBK
Model pengajaran Gagne (1981)
Terdiri daripada 9 tahap :
1.mendapat perhatian
2.memaklumkan objektif pada
pelajar
3.mengingat kembali pengetahuan
sedia ada
4.menyampaikan maklumat
5.membantu pembelajaran
6.memberi latihan
7.memberi maklum balas
8.menilai pencapaian
9.mengingat kembali
Pembangunan perisian

Menggunakan modul ADDIE

-Analysis
-Design
-Development
-Implementation
-Education
oleh ( Alessi & Trollip, 1991 ).
Aliran kerja modul ADDIE

Penilaian Analisis

Implementasi Reka bentuk

Pembangunan
Penilaian perisian

Menilai keberkesanan perisian

dalam p&p.

Kegagalan menilai bermaksud

kegagalan pelaksanaan kursus
secara optimum.(Shaifol, 2003)
Aspek penilaian

1. Mengukur kesesuaian :
i. mencapai objektif
ii. menarik minat murid
iii. Kelebihan perisian
iv. Nilai tambah atau
bahan tambahan
2. Memberi maklum balas reka
bentuk dan pembangunan
perisian:
i. ralat
ii. navigasi
iii. saiz font
iv. susun atur elemen
v. reka bentuk grafik
vi. penerbitan audio video
Pemilihan perisian

Tujuan
Untuk capai objektif p&p
Selaras dengan kurikulum
Sensitif terhadap budaya dan
agama pelajar
Sesuai dengan tahap umur
pelajar
Kaedah menilai perisian
3 cara menilai :
1. The learning object review
instrument (LORT) & Learning
research and assesment
network Canada
2. ESL software evaluation form
(Robb,T ,1996)
3. Buyers worksheet (Planning &
evaluation service,US dept.
education,2002)
Kriteria pemilihan

1.Isi kandungan
- skop
- kesesuaian
- ketepatan
2. Aspek teknikal
- kualiti
- navigasi
-persembahan
- ciri penyimpanan rekod

3. Dokumentasi
- teknikal
- panduan pengguna(manual)
Penilaian pembangunan
perisian
Proses berterusan yang
dilakukan semasa peringkat
pembangunan perisian.
Penilaian – dilakukan di akhir
proses pembangunan bagi
menentukan kesesuaiannya
untuk pelajar dan mencapai
objektif yang ditetapkan.
Jenis penilaian yang dilakukan

1. Formatif
- 3 peringkat :
3.1 kumpulan kecil
3.2 kumpulan besar
3.3 pengujian
2. Sumatif
dilakukan di akhir proses
pembangunan untuk menetukan
pencapaian objektif yang telah
ditetapkan.

Aspek dinilai :
- pandangan pakar
- penilaian pelajar
- penilaian guru
Jenis – jenis PPBK

Latih tubi

Permainan Tutorial

Jensi-jenis
PPBK

simulasi Ujian

Tunjukcara
Dapatan kajian 1 (Sains)

1. Aspek pelajar
Pendekatan konstruktivisme telah
memberi kesan terhadap pelajar.
Purata markah meningkat selepas
penggunaan prototaip.
Dapatan ini menyokong dapatan
lepas (Kulia & Kulik,1986;
Robyler,1988; Hofstetter, 1995)
2. Aspek mutu prototaip
Animasi tidak kaku, simulasi yang
interaktif membantu pelajar
memahami dengan lebih jelas
tentang konsep yang tidak mampu
dijelaskan dengan teks biasa.

kelemahan – mutu audio prototaip

tidak jelas, saiz dan jenis fon
rendah.
Rumusan kajian 1
Penggunaan prototaip ini berkesan.
Berpotensi menghasilkan media
pengajaran yang menarik.
Menjelaskan konsep Sains dengan
jelas dan efektif.
( kajian oleh Nor Azliza
Che Mat & Lilia
Hashim,2002 )
Dapatan kajian 2 (B.Arab)
Bil Skop kajian Dapatan
1 Penggunaan komputer 25% guna
dalam p&p 75% tidak guna
2 Sebab tidak guna 50% tiada prasarana
komputer 40% tiada kebolehan
2.5% tidak berminat
7.5% tiada kebolehan
3 Tahap kemahiran 10% sangat mahir
menggunakan 47.5% mahir
komputer 37.5% kurang mahir
5% tidak mahir
Bil Skop kajian Dapatan
4 Persepsi guru terhadap 100% tingkat
PPBK kemahiran BA
murid
100% tingkat mutu
pengajaran
guru
90% mudah,jimat
masa & tenaga
guru
5 Tahap kesediaan guru 67.5% sangat
dalam proses PPBK sanggup
32.5% sanggup
Rumusan kajian 2

Penggunaan komputer dalam

p&p Bahasa Arab di tahap
minimum.
Persepsi yang sangat baik
tentang PPBK.
Kurang kefahaman tentang
PPBK.
Kesediaan yang tinggi untuk
menghadiri kursus berkenaan
PPBK.
Perlu kajian empirikal yang
menyeluruh.

(kajian oleh:Ashinida Aladdin, Afandi

Hamat, Mohd Shabri Yusof; Pusat
Peng.Bahasa & Linguistik,UKM)
Dapatan kajian 3(menyeluruh)
Faktor pengetahuan, sikap, sifat
inovasi, personaliti, sokongan
organisasi mempengaruhi PPBK.
Lain-lain faktor seperti jantina,
umur, subjek major/minor turut
mempengaruhi PPBK.

(kajian oleh:Abdul wahab Ismail Gani,

Kamaliah Hj Siarap, Hasrina Mustafa;
Kajian M’sia,Vol.XXIV,1&2,2006)
Dapatan kajian 4 ( Sn & M3)
Sikap guru Sains sangat baik
terhadap penggunaan perisian(83%)
Sikap guru M3 terhadap penggunaan
perisian rendah(63%).
PPBK berpotensi menjadi medium
pengajaran dan pembelajaran yang
menarik dan bermakna.

(EDU5300:Pengenalan Kepada Teknologi

Pengajaran, UPM)
Kelemahan PPBK

Kekangan masa untuk meneliti

perisian kursus.
Tidak cukup masa untuk melayari
internet.
Guru perlu membawa banyak alat ke
dalam kelas.
Alatan tidak disediakan dengan baik.
Kelebihan PPBK
Boleh digunakan di kawasan tiada
capaian internet.
Meningkatkan penguasaan pelajar
terhadap isi pelajaran.
Meningkatkan motivasi pelajar
Mewujudkan suasana pembelajaran
yang mencabar dan menyeronokkan.
Melaksanakan eksperimen yang
sukar, mahal, bahaya dan mustahil.
Membentuk pembelajaran koperatif
dan pelajar dapat belajar secara
berkesan dengan bimbingan
minimum serta menjimatkan masa.
Meransang minda pelajar.
Maklum balas segera bagi latih tubi
dan penilaian.
Kekerapan mengulangkaji dengan
masa yang fleksibel.
Keseronokan dan kepuasan belajar
Kesimpulan PPBK

Setelah meneliti empat

kajian kes, satu modul dan satu
laman web berkenaan kelebihan
dan kelemahan PPBK dapatlah
dibuat kesimpulan bahawa PPBK
lebih banyak memberi kebaikan
berbanding keburukan jika
diurus, diselenggara dan diguna
secara baik dan berhemah.
 Isu-isu berkaitan kelemahan PPBK
seperti :-
Kekangan masa untuk meneliti
perisian kursus.
Tidak cukup masa untuk melayari
internet.
Guru perlu membawa banyak alat ke
dalam kelas.
Alatan tidak disediakan dengan baik.
adalah berpunca daripada sikap dan
cara kita bekerja atau mengendalikan
tugas yang diamanahkan.
Jika kita bekerja dengan penuh
minat dan bersemangat sudah tentu
kita akan berusaha untuk
mempelajarinya walaupun bermula
dengan seminima mungkin.
Jika diteliti daripada kursus-kursus
yang telah dianjurkan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia,
Jabatab Pelajaran Negeri mahu pun
di peringkat Pejabat Pelajaran
Daerah, banyak kursus berkaitan
penggunaan komputer, internet atau
multimedia seperti BPPT, Kursus
Teknologi Maklumat dan multimedia
dan sebagainya.
Adalah mendukacitakan apabila
sebilangan besar guru ini tidak
mengaplikasi pengetahuan yang
diperolehi di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
mereka.
 Kita seharusnya memanafaatkan
teknologi yang ada agar kita tidak
ketinggalan terutamanya bagi guru-
guru yang mengajar di luar bandar.

Melalui PPBK pelajar kita akan

lebih berminat untuk belajar dan
menguasai pengetahuan kerana
mereka juga tidak mahu ketinggalan
menikmati peluang yang ada.
Sekian….

Terima kasih