Programa

: Maestra en Administracin Educativa

Ciclo de estudios

:I

Tema
Latinoamericana

: Panorama de la Administracin Educativa

Integrantes:
Gonzles salvador, Laura Maribel
Guanilo Nuez, Mara Lucila
Guanilo Nuez, ConsueloSalom
Miano Prncipe, Roger Santiago
Nuuvero Rodrguez, Csar

PANORAMA DE LA
ADMINISTRACIN
LATINOAMERICANA
El rol del Director como cabeza de gestin Institucional y
pedaggica en las I.E. de Latinoamrica se analiza desde dos
grandes mbitos filosficos:
El paradigma funcionalista
El paradigma interaccionista

1. PARADIGMA FUNCIONALISTA DE
ADMINISTRACIN
Su objetivo es el logro del orden y el progreso social, la integracin y la
cohesin social, y la satisfaccin de las necesidades sociales para lograr los
objetivos de manera eficiente y eficaz.
El modelo psicosociolgico de Getzels y Guba lo sustentan en la interrelacin
de las tres dimensiones:
Dimensin Institucional
Dimensin Individual
Dimensin Grupal

La administracin cumple un papel mediador entre las tres dimensiones determinando el

comportamiento organizacional en funcin al tipo de administracin que adopte:
Administracin Burocrtica: En la que la mediacin es normativa y la dimensin
institucional.
El administrador burocrtico est atento al cumplimiento de las leyes y
tomar en cuenta la importancia de sus participantes como personas.

normas sin

Administracin Idiosincrtica: La mediacin es personalista y la dimensin individual.

Para la organizacin del sistema educativo las personas son vistas como Sujetos nicos.
Sandoval sostiene que en esta administracin existen dos grupos: Aquellos que tiene el
poder
(grupo dominante) y aquellos que no lo tienen (grupo dominado).
Administracin
dimensin grupal.

Integradora: La mediacin es ambivalente ya que enfatiza la

Junta los lineamientos de la administracin burocrtica e idiosincrtica.

Valora las dimensiones individual y grupal

2.PARADIGMA INTERACCIONISTA DE
ADMINISTRACIN
La administracin interaccionista o del conflicto tiene por objeto la concientizacin y la
interpretacin crtica de la realidad.
Se distinguen tres tipos de perspectivas:
Administracin estructuralista: La mediacin es determinista y la dimensin es
institucional objetiva. Se ocupa del orden y del poder regulador de las distintas partes o
dimensiones del sistema educativo.
Administracin interpretativa: Donde la mediacin es reflexiva y la dimensin
individual o subjetiva. Se ocupa de la conciencia individual, el significado subjetivo y la
accin humana. Concibe al sistema educativo como una creacin intencional del ser
humano.
Administracin dialgica: La dimensin es dialctica y adopta el concepto de
totalidad. Desde el punto de vista de su contenido intrnseco, la gestin dialgica se
ocupa de los fenmenos de poder y el cambio, las desigualdades sociales y la
emancipacin humana en la escuela y la sociedad.

ENFOQUES ADMINISTRATIVOS EN LA
EDUCACION LATINOAMERICANA
ENFOQUE
normativo.

JURIDICO:

se

caracteriz

fundamentalmente

por

su

eje

CARACTERSTICAS BSICAS:
Pone nfasis en el orden, la reglamentacin y la codificacin.
Implica un sistema cerrado de conocimientos integrales de la administracin.
Mecanicismos praxiolgico.
Predica la legislacin anticipatoria. La ley se convierte en un ideal a ser
alcanzado.
Tiene clara preferencia por el pensamiento deductivo.

 ENFOQUE TECNOCRATICO: El enfoque tecnocrtico surge

cuando la
preocupacin estaba centrada en el funcionamiento eficiente y racional de las
organizaciones, dejando de lado los aspectos humanos y valores ticos.
CARCATERISTICAS BASICAS:
Plantea un modelo mquina empresarial.
Pone nfasis en la economa y productividad.
Es normativo y deductivo para solucionar problemas administrativos.
Separaba poltica de administracin.
Utilizacin de cuadros tcnicos con soluciones racionales.

 ENFOQUE CONDUCTISTA: Este enfoque rescata la dimensin humana de la

administracin y la visin como sistema cooperativo del quehacer institucional.
Sus bases estn en la psicologa y la sociologa.
CARACTERISTICAS BASICAS
Normatividad basada en la experimentacin, la ley es un parmetro para ser
aplicado en circunstancias concretas.
Pone nfasis en los fines y se basa en un sistema abierto de conocimientos
administrativos con aportes de otros campos.
Preferencia por el pensamiento inductivo.
Busca compatibilizar aspectos institucionales e individuales de las organizaciones
sociales.

 ENFOQUE DESARROLLISTA: Este enfoque surge de un conjunto de factores como la

asistencia tcnica y la ayuda financiera que debera desarrollar la administracin en
los Estados Unidos.
CARACTERISTICAS:
Predominantemente normativo y prescriptivo.
Comprometido en la elaboracin e implementacin de las metas econmicas y
sociales del desarrollo.
Considera a la educacin como el factor ms importante del desarrollo nacional, el
propio Motor del crecimiento econmico.
Se planificaba en funcin de la mano de obra para atender las necesidades de la
industrializacin.
Se educaba en funcin de la productividad y la eficiencia basada en la tecnologa.

 ENFOQUE SOCIAL. Este enfoque busca la interdisciplinariedad en el tratamiento

educativo y el cambio del carcter normativo que caracterizaba a la educacin.
CARACTERISTICAS BASICAS:
Es de carcter interdisciplinario.
Preocupacin por la adecuacin poltica y cultural de los conocimientos cientficos
y tecnolgicos en la educacin y l administracin.
La investigacin cientfica y la formacin del personal especializado en el campo
de la gestin educativa han sido preocupaciones prioritarias.
Este enfoque defiende la tesis de que el sistema administrativo latinoamericano es
paternalista y dependiente del ambiente sociopoltico.

CONCLUSIONES
La aplicacin de estas concepciones, especialmente las cuatro
primeras en la administracin y gestin educativa en nuestros
pases latinoamericanos son automticamente aplicables sin
tener en cuenta su naturaleza, sus objetivos, su entorno social y
cultural, de cada institucin educativa.

CONSTRUCCIONES DE ADMINISTRACION DE
LA EDUCACION
Administracin eficiente: Entendida como la capacidad administrativa de
producir el mximo de resultados con el mnimo de recursos, energa y tiempo.
Administracin eficaz: Busca alcanzar metas o resultados propuestos y est
ntimamente ligada a los aspectos pedaggicos del sistema educativo.
Administracin efectiva: Mide la capacidad de producir la respuestas o
soluciones para los problemas polticamente planteados por los participantes
de la comunidad ms amplia.
Administracin relevante: Apunta a los aspectos culturales y los valores
ticos que definen el desarrollo humano sostenible y la calidad de vida en la
educacin y la sociedad.

CONCLUSIONES
En Amrica Latina esta convivencia pacfica o conflictiva se
visualiza en la teora y la practica a nivel del sistema de
universidades y centros educativos.
Existe instituciones preocupadas
comunidad.

por su papel poltico en la

Otros centros tienen una administracin que se orienta

principalmente a la eficacia en el logro de objetivos pedaggico.
Otras instituciones orientan su administracin hacia el desarrollo
del ser humano como sujeto individual y social.

SUGERENCIAS DE SOLUCION
PRIMERA: Concebir una de las construcciones en forma
excluyente no nos permitir alcanzar el desarrollo integral del ser
humano.
SEGUNDA: Se apoya en la idea, controversial, controversial para
algunos, que lo paradigmas no son excluyentes y pueden ser
utilizados articuladamente en la teora y la prctica de la
administracin y gestin educativa.
TERCERA: Es un modelo global, al que se le puede llamar
paradigma multidimensional basada en las confluencias y
contradicciones de las cuatro construcciones administrativas.