Fecha:
ANALIZAR La relacin que existe entre los Rasgos del Perfil de Egreso del Normalista, el Propsito de la Asignatura y
de cada uno de los Bloques. RELEVANTES
Rasgos del Perfil de Egreso
Propsito de la
Propsito del Bloque I Propsito del Bloque II Propsito del Bloque III
de la Lic. En Ed. Secundaria
asignatura
Habilidades
intelectuales
especficas
El propsito de que
los estudiantes, a
partir de la
discusin de casos
especficos,
conozcan y analicen
distintos puntos de
vista que enfatizan
el carcter
histrico, relacional,
intersubjetivo y
procesual de la
conformacin de la
identidad personal
en la adolescencia y
que expliquen cmo
influyen los
aspectos sociales y
culturales en ese
proceso.
Es fundamental que
los estudiantes
normalistas
reflexionen sobre
cmo se viven los
procesos afectivos y
psicosociales por su
importancia para el
desarrollo de la
autonoma,
destacando el peso
que tienen las
representaciones y
los estereotipos
sociales en las
actitudes,
generalmente
prejuiciosas, de los
adultos hacia los
adolescentes.
Los estudiantes
normalistas
analizarn los
cambios de las
ltimas dcadas, a
fin de comprender
que, si bien existe la
influencia de las
industrias
culturales, tambin
es cierto que los
jvenes recrean y
dan nuevos
significados a la
oferta cultural de
modelos y de
mercado de
consumo y no se
limitan a ser
nicamente
receptores o
repetidores pasivos
de lo que reciben.
COINCIDENCIAS
DISCREPANCIAS
APRENDIZAJES DE CURSOS
ANTERIORES
Es verdad como menciona Margaret Mead trataba de mostrar Juan delval en su texto el concepto de la
adolescencia nos menciona que la
Stanley Hall la adolescencia es que la adolescencia no tiene por
una
edad
especialmente qu ser un perodo tormentoso y de adolescencia es un corte definitivo con la
infancia.es como un nuevo nacimiento.
dramtica y tormentosa en la
que se producen innumerables
tensiones, con inestabilidad,
entusiasmo y pasin, en la que
el
joven se encuentra dividido entre
tendencias opuestas.
En algunos adolescentes es
muy notorio el cambio que
sufren de pasar de ser los
nios de casa en donde los
padres de familia son los
nicos encargados de su
cuidado.
QU
ASPECTOS
DE
LOS
ADOLESCENTES
HA
FALTADO
ESTUDIAR: desarrollo psicolgico, la
intervencin de la familia y estrategias de
apoyo para ellos.
APRENDIZAJES OBTENIDOS
DURANTE DEA III
IV SEMESTRE
TEMAS. CONCEPTOS.
ADOLESCENTES
EL CUERPO Y LA
IMAGEN
CORPORAL
EL
COMPORTAMIENTO
SEXUAL
ADOPCION DE
ROLES Y
ADAPTACION
JUICIO Y
RAZONA
MIENTO
MORAL
Identidad
LECTURA Construccin de la
personal, Fierro, Alfredo (1997),
IV SEMESTRE
Fecha: 09/abril/2015
De manera individual, definir por escrito en un acrstico a qu se refiere el trmino identidad. Compartirlo con el
resto
del
grupo.
ndividuo
istinto
n cuanto a
ocin y
endencias
ndividuales que
iferencia
cada individuo
e los dems
IV SEMESTRE
Fecha: 09/abril/2015
En equipo, analizar el cuadro en el que se marcan los estadios de la identidad, de acuerdo con Erikson, y contestar las siguientes
preguntas:
Cuadro 3. Estadios de identidad segn Erikson
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Lactancia: confianza (y reconocimiento) frente a desconfianza. Yo soy lo que espero recibir y dar.
Infancia temprana: autonoma frente a vergenza (y duda). Yo soy lo que puedo querer.
De 3 a 6 aos: iniciativa (y anticipacin de roles) frente a sentimiento de culpa. Yo soy lo que me puedo imaginar que ser.
Edad escolar: laboriosidad (e identificacin con la tarea) frente a inferioridad. Yo soy lo que puedo aprender para realizar.
Adolescencia: identidad propiamente tal frente a confusin de identidad. Yo soy lo que decido y me propongo ser.
Primer periodo adulto: relacin ntima frente a aislamiento. Yo soy lo (los) que amo.
Segundo periodo adulto: generatividad frente a estancamiento. Yo soy lo que he sido capaz de engendrar, de crear.
Madurez plena y vejez: integridad (y sentido) frente a desesperanza. Yo soy aquello que sobrevive de m.
Cules son los elementos que toma en cuenta Erikson en estos estadios?
a)El sentimiento consciente de la identidad individual; b) el esfuerzo inconsciente por la continuidad del carcter
personal; c) la sntesis del yo y sus correspondientes actos; d) la interior solidaridad con la identidad e ideales del
grupo.
De qu manera se consideran en los estadios las variaciones individuales? Erikson consideraba al
desarrollo como una transicin por una serie de etapas, cada una sus propias metas, preocupaciones, logros y
peligros. Las etapas son interdependientes. En cada etapa el individuo enfrenta una crisis del desarrollo que supone
un conflicto entre una alternativa positiva y otra en potencia nociva. La forma en que el individuo resuelva cada
crisis tendr un efecto duradero en la imagen que se forma de s mismo y de la sociedad.
Se advierte en las etapas establecidas la diversidad de adolescentes que existe?por qu?
S, porque se advierte que la tendencia natural de los adolescentes es probar identidades, experimentar estilos
de vida y comprometerse con causas forma parte importante del establecimiento de una identidad firme. Por otro
lado, los adolescentes que no logran pasar de la etapa de difusin o exclusin de identidad tienen problemas de
ajuste. As como sucede en esta etapa, puede ocurrir con las dems por el hecho de que los adolescentes resuelvan
o no satisfactoriamente sus conflictos.
IV SEMESTRE
Fecha:
Qu hara usted?
Una de las nias de su grupo del primer ao de preparatoria est desesperada por tener amigos. Vanesa parece
solitaria y deprimida. En el almuerzo nadie se sienta junto a ella ni la acompaa al dirigirse al aula. Es una buena
estudiante, pero parece que simplemente no encaja. En muchas ocasiones ha tratado de unirse a un grupo
ofreciendo su ayuda o haciendo preguntas, pero estas iniciativas nunca funcionan. A veces logra iniciar una
amistad, pero jams dura. A Vanesa le emociona tanto la posibilidad de entablar una relacin que acaba por alejar
a la nueva amiga al abrumarla con atenciones, inundarla con regalos especiales, mostrarse demasiado efusiva y
compartir con ella sus secretos y preocupaciones ms profundos. Al final, Vanesa parece ser la explotada,
abandonada o herida. ltimamente, la nia se ve cansada y plida y sus tareas parecen descuidadas e
incompletas.
Qu
le preocupa de esta estudiante? Cmo cree que se sienta Vanesa respecto a s misma?
IV SEMESTRE
Fecha:
Revisar el texto La obra de Erikson, de Anita Woolfolk; identificar los conceptos del proceso de conformacin de la identidad y
explicar lo siguiente.
Adquisicin de la
identidad
Exclusin de la identidad
Dispersin de la identidad
Describe la situacin
de los adolescentes
que no experimentan
con identidades
diferentes ni
consideran diversas
opciones, sino que se
comprometen con las
metas, los valores y
los estilos de vida de
otros, en general de
los padres
Es cuando los
individuos no llegan a
conclusiones sobre
quines son o qu
desean hacer con su
vida; es decir, no
tienen una direccin
firme. Los
adolescentes que
experimentan
difusin de identidad
pueden haberse
esforzado intilmente
para hacer elecciones
o tal vez no hayan
pensado en serio en
estos temas.
Erikson
emple el
Moratoria
trmino para
describir una demora
en el compromiso del
adolescente con las
elecciones
personales y
ocupacionales. En el
caso de los
adolescentes
modernos, esta
demora es muy
comn y
probablemente sea
saludable. Marcia
extiende el
significado de la
moratoria para incluir
los esfuerzos activos
del adolescente por
manejar la crisis de
formar una identidad
IV SEMESTRE
Fecha:
En equipos, responder a las preguntas que se incluyen en el apartado Adolescencia: la bsqueda de la identidad, del mismo
texto, y comentar las recomendaciones que hace la autora para apoyar la formacin de la identidad. Discutir si realmente
favorecen el desarrollo de los adolescentes y facilitan el logro de la autonoma.
Ejemplos
1. Use grficas y contratos individuales que
muestren el progreso del estudiante.
2. Conserve muestras de los primeros
Ejemplos
trabajos de forma que los estudiantes
1. Muestre tolerancia ante los
puedan constatar sus avances.
errores naturales.
3. Tenga premios para los que han mejorado
2. Delegue en los estudiantes
Ejemplos
ms, los que ms ayudan, los que ms se
tareas como regar las plantas
1. Empiece por asignar
esfuerzan.
Ofrezca apoyo a los
del aula, recoger y distribuir los
tareas cortas y vaya
estudiantes que
materiales, revisar el laboratorio
avanzando a otras ms
parecen
de cmputo, calificar tareas,
largas. Supervise el adelanto
descorazonados.
mantener registros de las formas
del estudiante estableciendo
regresadas, etctera.
puntos en los que se revise el
Asegrese de que los
D a los estudiantes la
progreso.
estudiantes tengan
oportunidad de
2. Ensee a los alumnos a
oportunidades de
Recomendaciones
demostrar su
establecer metas razonables.
establecer metas
independencia y
Escrbalas y haga que lleven
realistas y trabajar
responsabilidad.
un
para obtenerlas.
registro de los pasos que hay
dar para alcanzarlas.
Por qu se considera que la teora de Erikson es psicosocial? Porque a la vez que explica elque
comportamiento
social
de los jvenes y la manera en que este se desarrolla tambin hace referencia a los procesos psicolgicos que
influyen en su conformacin.
Describa las capacidades del nio preescolar que ha sido exitoso de las tres primeras etapas del desarrollo
personal social planteadas por Erikson. Adquieren lo que Erikson denomina sentido de laboriosidad. Capacidad de
confianza en si mismo de relacionarse asertivamente con otros y de controlar sus pulsiones al ceirse a lo aceptado
socialmente.
Cmo respondera un adolescente que experimenta exclusin de la identidad a la pregunta de por qu eligi un
rea de especialidad en bachillerato?Porque mis amigos ah se incribieron mi mam y mi pap me obligaron mi
pap trabaja en esa misma rama.
De qu manera pueden afectar las dificultades de Vanesa para hacer amigos (descritas al inicio de este captulo)
Woolfolk,Anita E. (1999),
La obra de Erikson
Un concepto
idneo para
resumir el perfil o
patrn de
comportamiento
de una persona es
el de identidad.
Una forma de
concebir lo que
psicolgica o
comportamentalm
ente sucede en la
adolescencia es
mostrando el
desarrollo de tal
identidad en esa
etapa.
Un problema mas
importante para
los adolescentes
es el desarrollo de
una identidad.
Toma de mayor
conciencia de si
mismo y de sus
caractersticas
fsicas y atractivo
corporal
relacionadas con el
autoconcepto y
autoestima.
El adolescente
tiene que adquirir
identidad en su
ocupacin de roles
de genero, poltica
y religion.
Harter,Susan (1997),[Desarrollo de
la personalidad y de la identidad y
Formacin de la identidad]
Conclusin del anlisis de
la descripcin del o la
adolescente.
La experimentacin con
el personaje propio y la
determinacin de si
provoca afirmacin o
denigracin de parte de
los dems, suele ser una
experiencia emocional
para el adolescente
preocupado por el desafo
de la definicin de si
mismo.
Define un drama
importante que se
descubre en la esencia
central durante la
adolescencia, con un
reparto complicado de
personajes que no
siempre hablan con la
misma voz.
Describe la manera en
que se incorporan las
Conclusiones generales