MODULO 3

MEJORA
PROFESIONAL

Reflexin sobre la prctica docente y

los aspectos de mejora.

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Instrucciones
Responde a las preguntas y anota un ejemplo

Qu significa la mejora profesional?

Es responsabilidad del docente pues tiene que hacer un anlisis y una evaluacin de
su desempeo y as fortalecer todos aquellos aspectos en los que no tiene un nivel
adecuado para lograr ofrecer una educacin de calidad.
Es por eso la importancia de los Consejos Tcnicos Escolares pues es ah en donde se
pueden detectar nuevos retos y as poder crear una ruta hacia esa mejora constante.
Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos
en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin. Por ello, un requisito
fundamental para lograr esa educacin de calidad para todos, es que nuestras
escuelas funcionen debidamente en sus aspectos ms elementales, las actividades
que propone el docente debern lograr que todos los alumnos participen en el trabajo
de la clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
matemticas de acuerdo con su grado educativo. Si estos rasgos no se cumplen en su
totalidad, todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseanza, por introducir
mtodos didcticos novedosos, por incorporar materiales y nuevas tecnologas,
etctera, resultarn infructuosos

Quin es responsable de la mejora profesional de los docentes?

A partir del 11 de Septiembre del 2013 se public en el Diario

Oficial de la Federacin La Ley General del Servicio
Profesional Docente constituye una primera fase en el
camino por realizar una verdadera reforma educativa en el
pas, por lo que de momento no se resolvern los problemas
del sistema educativo mexicano.
Los sujetos regulados por dicha ley son docentes, personal
con funciones de direccin y supervisin, y asesores tcnico
pedaggicos de la educacin bsica y media superior que
imparta el Estado.

Cales son los elementos de mejora del desempeo profesional

docente?
Para mejorar el desempeo de los docentes se plantean las competencias
en las siguientes dimensiones:
A) Planificacin de la enseanza
B) Creacin en el aula de ambientes propicios al aprendizaje
C) El proceso interactivo
D) La evaluacin del proceso, y
E) El trabajo colaborativo dentro y fuera de la institucin educativa

Qu papel tiene las tecnologas de la informacin y la comunicacin

en la mejora profesional de los docentes de educacin bsica?

Son un apoyo a los procesos educativos en los que surgen nuevas

herramientas y nuevos ambientes de aprendizaje que promueven
mejoras a la prctica educativa. Fomentan que los docentes
propongan y mejoren los mtodos para recibir educacin y con el afn
de mejorar cada vez ms en la educacin; permitir la inclusin de los
medios y herramientas que surgen en el momento, esto implica a
utilizacin de los recursos que aportan las TIC como herramienta para
el proceso de la informacin y como instrumento docente.

Elabora 5 recomendaciones que contribuyan a la mejora de la

prctica docente
Clarificar los propsitos de la evaluacin.
Adaptar los modelos a las condiciones personales y profesionales.
Orientar los procedimientos hacia la mejora de la prctica educativa.
Planificar las estrategias adaptadas a cada contexto acadmico.
Evaluacin centrada sobre la metodologa de enseanza.
Utilizar procedimientos de recogida de informacin personalizados.
Los alumnos aprenden ms cuanto ms participan en clase por lo que el maestro

deber: Generar dudas y solicitar propuestas

Fomentar la participacin de todos en tareas conjuntas
Los alumnos aprenden ms cuando sienten inters por lo que hacen por lo que el
maestro deber: procurar experiencias de aprendizaje atractivas y variadas y propiciar
un ambiente de cordialidad y entusiasmo durante la clase
Los alumnos aprenden ms cuando se les da la oportunidad de descubrir por s
mismos: Resolviendo problemas, investigando sobre algn tema, elaborando nuevas
formas de accin, Diseando variables alternativas en cada una de las actividades
propuestas

 De qu manera las TIC son relevantes para mejorar la prctica

docente?

Las TIC se involucran en la prctica docente de diferentes

maneras, una de ellas es el desarrollo de proyectos dirigidos a
la educacin bsica, a partir de una metodologa que
enfrentara los rpidos cambios de la modernidad.
Dicha metodologa debe contar con los elementos necesarios
que conduzcan al alumno, obviamente bajo la conduccin del
docente, a la simplificacin de las actividades y stas, a la
comprensin, interpretacin y anlisis del conocimiento, lo
que a su vez inducir la interaccin entre los docentes y
alumnos, lo cual contribuye a la construccin de su propio
conocimiento y en consecuencia, a generar un aprendizaje
significativo.

De qu manera las TIC son relevantes para atender

las necesidades de los alumnos de la sociedad actual?

La los alumnos y personas interesadas reciben los materiales de

aprendizaje y los pueden manejar de acuerdo a sus necesidades
y tiempos particulares.
El uso de los medios de comunicacin en la educacin, con el
fin de facilitar el proceso enseanza-aprendizaje, resuelve
problemas de motivacin, inters y atencin, por el simple
hecho de que los alumnos entran en contacto con factores
propios de su contexto como la radio, la T.V., la computadora,
el Internet, etc.

1.- Caracteriza el campo formativo lenguaje y comunicacin

El campo formativo Lenguaje y Comunicacin se divide en dos aspectos; Lenguaje Oral y Lenguaje
Escrito. Cada uno dividido en las siguientes competencias.

Las capacidades de habla y escucha de los alumnos se fortalecen cuando se tienen mltiples
oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones:
Narrar un suceso
Conversar y dialogar
Explicar las ideas

2.- Caracteriza el enfoque del campo

Enfoque; establecer relaciones interpersonales, expresar

sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar,
confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de
otros. La incorporacin a la escuela implica usar un lenguaje con
un nivel de generalidad ms amplio y referentes distintos a los del
mbito familiar; proporciona a las nias y los nios oportunidades
para tener un vocabulario cada vez ms preciso, extenso y rico en
significados, y los enfrenta a un mayor nmero y variedad de
interlocutores. Que los alumnos tengan numerosas y variadas
oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos,
para que comprendan algunas de las caractersticas y funciones del
lenguaje escrito y del sistema de escritura.

Elabora un esquema que incluya la relacin entre los aprendizajes que se pretende lograr y las
experiencias que se sugieren

APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN EN EL ENFOQUE

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y

adultos dentro y fuera de la escuela.

Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.

Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo,

del lugar donde vive y de su familia.

Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su

entorno, de manera cada vez ms precisa.

Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una

experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo referencias
espaciales y temporales cada vez ms precisas.

Narra sucesos reales e imaginarios.

Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta
semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para construir ideas
progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.

Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes,

cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor

sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.

Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de

algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.

Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo

que otros opinan sobre un tema.

Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y

fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.

Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,

trabalenguas y chistes.

Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la

secuencia de sucesos.

Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica

utilizando su propio conocimiento y/o la informacin que proporciona el
texto.

Para enriquecer su lenguaje, los ms pequeos requieren oportunidades de hablar y escuchar en

intercambios directos con la educadora; los cantos, las rimas, los juegos, los cuentos son
elementos no slo muy atractivos sino adecuados para las primeras experiencias escolares (esto es
vlido para nios pequeos y tambin para quienes han tenido pocas oportunidades en sus
ambientes familiares).
Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de objetos,
personas, lugares y expresiones de tiempo, dando una idea lo ms fiel y detallada posible. La
prctica de la narracin oral se relaciona con la observacin, la memoria, la atencin, la
imaginacin, la creatividad, el uso de vocabulario preciso y el ordenamiento verbal de las
secuencias.

APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN EN EL

ENFOQUE

Solicita y proporciona ayuda para llevar a

cabo diferentes tareas.

Dialoga para resolver conflictos con o entre

compaeros.

Solicita la palabra y respeta los turnos de

habla de los dems.

Propone ideas y escucha las de otros para

establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y fuera del aula; proporciona
ayuda durante el desarrollo de actividades en el
aula.

Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para

realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos, as como para organizar y
realizar diversas actividades.

Conversar y dialogar implica comprensin, alternancia en

las intervenciones, formulacin de preguntas precisas y
respuestas coherentes, as como retroalimentacin a lo que
se dice, ya que de esta manera se propicia el inters, el
intercambio entre quienes participan y el desarrollo de la
expresin.
Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de
algo en particular, los pasos a seguir en un juego o
experimento, las opiniones personales sobre un hecho
natural, tema o problema, es una prctica que implica el
razonamiento y la bsqueda de expresiones que permitan
dar a conocer y demostrar lo que se piensa, los acuerdos y
desacuerdos que se tienen con las ideas de otros, o las
conclusiones que derivan de una experiencia; adems, son el
antecedente de la argumentacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPERIENCIAS QUE SE SUGIEREN EN EL ENFOQUE

Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura

y explica qu dice su texto.

Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y

cmo decirla para hacerlo por escrito.

Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra,

considerando el tipo de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.

Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar

si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da
sugerencias para mejorar el texto.

Escribe su nombre con diversos propsitos.

Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres

de sus compaeros y otras palabras escritas.

Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para

escribir algo que quiere expresar.

Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y

su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y
otras palabras al participar en juegos orales.

Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y

canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.

Escuchar la lectura de textos y observar cmo y para qu escriben la maestra y otros adultos,
jugar con el lenguaje para descubrir semejanzas y diferencias sonoras, reconocer que es
diferente solicitar un permiso de manera oral que hacerlo por escrito, intentar leer y escribir
a partir de los conocimientos previamente construidos sobre el sistema de escritura, son
actividades en que las nias y los nios practican sus capacidades cognitivas para avanzar en
la comprensin de los significados y usos del lenguaje escrito, y aprender a leer y a escribir.
Experiencias como utilizar el nombre propio para marcar sus pertenencias o registrar su
asistencia; llevar control de fechas importantes o de horarios de actividades escolares o
extraescolares en el calendario; dictar a la maestra un listado de palabras de lo que se
requiere para organizar alguna actividad, los ingredientes de una receta de cocina y el
procedimiento de preparacin; elaborar en grupo una historia para que la escriba la maestra
y la revisen todos permite a las nias y los nios descubrir algunas de las caractersticas y
funciones de la lengua escrita. Al participar en situaciones en las que interpretan y producen
textos, no slo aprenden acerca de su uso funcional, sino tambin disfrutan de su funcin
expresiva, ya que al escuchar la lectura de textos literarios o al escribir con la ayuda de la
maestra expresan sus sentimientos y emociones, y se trasladan a otros tiempos y lugares
haciendo uso de su imaginacin y creatividad.

Qu tienen que aprender los alumnos de educacin bsica en

relacin con las TIC?

La utilizacin de tecnologas en el mbito

educativo implica procesos distintos de
procesamiento de informacin y por tanto de
aprendizaje.

Qu tipo de experiencias se proponen

para que los alumnos aprendan?

En primer lugar, es importante tener como una

prioridad, la capacitacin y actualizacin de los
docentes en el manejo y uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, porque
posteriormente, stas sern las herramientas que
faciliten su labor educativa.

Cmo interviene el docente en la generacin de oportunidades de

aprendizaje de los alumno ?

El profesor debe:
mostrar inters y afecto por sus estudiantes, est atento a sus
necesidades y emociones y socializa en el aula para que ellos adopten
esas caractersticas entre s mismos
la mayora del tiempo disponible se destina a actividades relacionadas
con el currculo y la organizacin de la clase los conduce a
comprometerse con ellas.
expresan clara y consistentemente qu esperan de sus alumnos.
Ensean a sus alumnos estrategias y procedimientos para cumplir con
las actividades recurrentes, tales como terminar sus tareas a tiempo, y
saber cundo y cmo solicitar ayuda.
deben formar y proyectar expectativas lo ms positivas posible, siempre
y cuando sean realistas.
Retroalimentacin

Cal es el impacto de la mejora profesional del docente para

favorecer el aprendizaje de los alumnos?
Aprendizaje en equipo: transformar un modelo de cambio en un autntico proyecto de
innovacin educativa, que es llevado a la prctica con xito.
Existe una "cultura de la tarea" coexistiendo con una cultura de aprendizaje.
Se tiene un pensamiento sistmico, que integra la teora y prctica, lo cual impide que sean
recursos separados.
Se tiene una organizacin eficiente. Los maestros sean organizados y que tengan sus
objetivos absolutamente claros.
Los maestros tienen Claridad de propsitos El aprendizaje efectivo ocurre cuando los
maestros explican claramente los objetivos de la leccin desde su inicio, y se refieren a ellos
durante sta para mantener el enfoque.
Su Prctica es adaptable El progreso de los alumnos es evidente cuando los maestros son
sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos, y cuando identifican y
utilizan estrategias adecuadas.

Elabora 5 recomendaciones para la mejora profesional

El profesor deber mostrar inters y afecto por sus estudiantes, estar atento a sus necesidades y

emociones y socializara en el aula para que ellos adopten esas caractersticas entre s mismos.
El profesor dentro del aula puede proporcionar materiales innovadores como es el uso de las TIC, las
cuales tienen como ventajas:
**Proporciona informacin actual y relevante.
**Propicia el trabajo participativo, la investigacin y el anlisis.
**Combina los diferentes elementos de la informtica: audio, video, impresos, etc., para facilitar el
proceso educativo.
**Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y habilidades creadoras de los alumnos.
El Docente puede evaluarse constantemente, analizando como da su clase, esto a travs de grabaciones
que permita visualizar sus reas de mejora, de igual puede invitar a sus dems colegas a que observen su
trabajo, recibiendo recomendaciones y observaciones constructivas.
Participar activamente en los CTE en donde permitirn construir una oportunidad para el desarrollo
profesional docente y la mejora de la escuela. El desarrollo profesional no sucede si no se atiende, de
manera colaborativa, la resolucin de los retos que la enseanza de los nios y adolescentes plantea da
con da, y la mejora de la escuela no ocurre sin el fortalecimiento de los saberes de los maestros.
Los maestros ms efectivos, ensean al grupo como un todo, presentan informacin o habilidades clara
y animadamente; mantienen las sesiones de enseanza orientadas a la actividad, no mantienen una
actitud de evaluacin constante, ms bien propician un proceso de instruccin relajado.