HABILIDADES

Revisin desde la evaluacin SEP

 Que son las Habilidades?

Las habilidadesson capacidades

Para realizar tareas y para solucionar
Problemas con precisin y
adaptabilidad.

Una

habilidad puede desarrollarse en el mbito intelectual,

psicomotriz, afectivo y/o social.

En

el plano educativo, las habilidades son importantes,

porque el aprendizaje involucra no solo el saber, sino
tambin el saber hacer y la capacidad de integrar,
transferir y complementar los diversos aprendizajes en
nuevos contextos.

Caractersticas
1.

2.

3.
4.

5.

6.

7.

El desarrollo de habilidades se manifiesta en

demostraciones prcticas y reales del hacer de una
persona.
Es lo que SABEN HACER Y EL GRADO EN QUE LO
HACEN.
Las habilidades son observables y evaluables.
Cubren un amplio espectro de conductas del hacer
humano.
Van desde las formas de pensamiento hasta la
mecnica de ciertos comportamientos especficos.
Las habilidades permiten GENERAR ESTRATEGIAS para
determinar cuando se puede seguir un procedimiento
probado y cuando hay que buscar nuevas alternativas.
Lo que implica la reflexin y la toma de decisiones
fundada.

HABILIDADES EN
COMPRENSION LECTORA

Conciencia Fonolgica
Habilidad metalingstica ms importante en la
etapa inicial del aprendizaje de la adquisicin
de la lectura y escritura. Definida como:
La reflexin dirigida a comprender que un
sonido o fonema est representado por un
grafema o signo grfico que a su vez, si se lo
combina con otro, forman unidades sonoras y
escritas que permiten construir una palabra
que posee un determinado significado.

DESARROLLO DE DESTREZAS DE
LECTURA INICIAL
El desarrollo de destrezas de lectura
inicial se refiere a las tareas lectoras
que involucran la conciencia
fonolgica
y el dominio del cdigo para la
comprensin de textos completos.
Dadas sus caractersticas y su foco en
La lectura inicial, esta habilidad se
evala solo durante el 1 ao bsico.

REFLEXIN SOBRE EL TEXTO

La reflexin sobre el texto
constituye una tarea de lectura
orientada al reconocimiento de los
textos en funcin de su estructura
y su Propsito comunicativo.
Esta habilidad implica que los(as) estudiantes deben
Extraer informacin a partir de ndices tales como:

 Superestructura del texto (ejemplo: identificacin de las

partes de una noticia y sus funciones: titular, bajada,
cuerpo noticioso, imagen).
Contenidos tpicos (ejemplo: la noticia informa siempre
sobre hechos contingentes).
Elementos lingsticos tpicos (ejemplo, el uso de verbos
en tiempo pasado para contar los hechos noticiosos; o
bien, la utilizacin de modo imperativo para los
instructivos).
Propsito comunicativo (para qu se escribe un texto y
cmo pretende impactar en el lector).
Funciones que cumplen los elementos grficos del texto
en la construccin de sentido (ejemplo: cul es la funcin
de una imagen o un grfico en una noticia: complementar
la informacin entregada, ilustrar el contenido, etc.).

EXTRACCIN DE INFORMACIN
EXPLCITA (LITERAL)
La extraccin de informacin
explcita
se Refiere a la capacidad para
buscar,
localizar e identificar datos
relevantes y
especficos que aparecen

Para resolver tareas que implican la extraccin de

informacin explcita, los(as) estudiantes deben ubicar
en el texto uno o ms datos de acuerdo con las
especificaciones detalladas en la pregunta: personajes,
acontecimientos, ubicacin espacial o temporal, hechos
acontecidos, etc. Esta informacin puede aparecer con
las mismas palabras o bien utilizando expresiones
sinnimas.
La extraccin de informacin explcita es una tarea que
puede ser simple o compleja, segn la ubicacin ms o
menos evidente de los datos requeridos y la existencia
de otras informaciones prximas y/o semejantes a la
respuesta esperada.

EXTRACCIN DE INFORMACIN
IMPLCITA (INFERENCIAL)
La extraccin de informacin implcita
se refiere a la capacidad para realizar
inferencias sobre el contenido, es decir,
deducir informacin no explcita a
partir de la informacin contenida en el
texto.

Para resolver tareas que implican la

extraccin de informacin implcita,
los(as) estudiantes deben identificar los
elementos del texto que les permiten
completar los vacos de significado.
La extraccin de informacin implcita
puede ser local o global, dependiendo del
tipo de informacin solicitada en la
pregunta.
Las preguntas inferenciales sobre detalles
puntuales del texto son locales.
Las preguntas que implican la integracin
de la totalidad del contenido del texto
constituyen inferencias globales.

HABILIDADES EN
MATEMATICAS
En la educacin bsica se busca desarrollar el
pensamiento matemtico. En este desarrollo,
estn involucradas cuatro habilidades
interrelacionadas:
Resolver problemas
Argumentar y Comunicar
Modelar
Representar.

RESOLVER PROBLEMAS

Resolver problemas es tanto un medio como un fin

para lograr una buena educacin matemtica.
Se habla de resolver problemas, cuando el
Estudiante logra solucionar una situacin
problemtica dada, contextualizada o no, sin que
se le haya indicado un procedimiento a seguir.
Mediante estos desafos, los alumnos
experimentan, escogen o inventan y aplican
diferentes estrategias comparan diferentes vas de
solucin y evalan las respuestas obtenidas y su
pertinencia.

Estrategias para Resolver Problemas :

Destacar la informacin dada

Usar un proceso de ensayo y error sistemtico
Aplicar procesos reversibles
Descartar informacin irrelevante
Usar problemas similares
Evaluar procedimientos y comprobar resultados
propios y de otros, de un problema
matemtico.
Utilizar sus propias palabras, grficos y smbolos
matemticos para presentar sus ideas o
soluciones.

ARGUMENTAR Y COMUNICAR

La habilidad de argumentar se aplica al tratar de

convencer a otros de la validez de los resultados
obtenidos.
En la enseanza bsica, se apunta principalmente a
que los alumnos establezcan progresivamente
deducciones que les permitirn hacer predicciones
eficaces en variadas situaciones concretas. Se
espera, adems, que desarrollen la capacidad de
verbalizar sus intuiciones y concluir
correctamente, y tambin de detectar afirmaciones
errneas.

MODELAR

Es construir un modelo fsico o abstracto que

capture parte de las caractersticas de una realidad
para poder estudiarla, modificarla y/o evaluarla
El objetivo de esta habilidad es lograr que el
Estudiante construya una versin simplificada Y
abstracta de un sistema, usualmente ms complejo,
pero que capture los patrones claves y lo exprese
mediante lenguaje matemtico.
A partir del modelamiento matemtico, los
Estudiantes aprenden a usar una variedad de
representaciones de datos y a seleccionar y aplicar
mtodo matemticos apropiados y herramientas para
resolver problemas del mundo real.

REPRESENTAR
Al metaforizar, el alumno transporta experiencias y
objetos de un mbito concreto y familiar a otro ms
abstracto y nuevo, en que habitan los conceptos que
est recin construyendo o aprendiendo.
Por ejemplo: los nmeros son cantidades
los nmeros son posiciones en la recta numrica
sumar es juntar, restar es quitar,
sumar es avanzar, restar es retroceder,
dividir es repartir en partes iguales.
En tanto, el alumno representa para entender mejor
y
operar con conceptos y objetos ya construidos.

Manejar una variedad de representaciones

matemticas de un mismo concepto y transitar
fluidamente entre ellas, permitir a los
estudiantes lograr un aprendizaje significativo y
desarrollar su capacidad de pensar
matemticamente.
Durante la educacin bsica, se espera que aprendan
a usar Representaciones pictricas como diagramas,
esquemas y grficos, para comunicar cantidades,
operaciones y relaciones, y que luego conozcan y
utilicen el lenguaje simblico y el vocabulario propio
de la disciplina.

HABILIDADES EN
CIENCIAS NATURALES Y
CIENCIAS SOCIALES

Habilidades de anlisis, interpretacin y

sntesis (habilidades Cognitivas)

Habilidades cientficas

Habilidades de investigacin

HABILIDADES COGNITIVAS
Son actividades o procesos mentales que nos permiten
adquirir, procesar y producir informacin o conocimientos

Observares dar una direccin intencional a nuestra percepcin e implica

sub-habilidades como atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y
encontrar datos, elementos u objetos.

Analizarsignifica destacar los elementos bsicos de una unidad de

informacin e implica sub-habilidades como comparar, destacar, distinguir,
resaltar.

Ordenares disponer de manera sistemtica un conjunto de datos, a partir

de un atributo determinado. Ello implica sub-habilidades como reunir,
agrupar, listar, seriar.

Clasificarse refiere al hecho de disponer o agrupar un conjunto de datos

segn categoras. Las sub-habilidades que se ponen en juego son, por
ejemplo, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar...

Representares la recreacin de nuevos hechos o situaciones

a partir de los existentes. Las sub-habilidades vinculadas con
esta habilidad son simular, modelar, dibujar, reproducir...

Memorizarimplica procesos de codificacin,

almacenamiento y recuperacin de una serie de datos. Este
hecho supone tambin retener, conservar, archivar, evocar,
recordar...

Interpretares atribuir significado personal a los datos

contenidos en la informacin recibida. Interpretar implica subhabilidades como razonar, argumentar, deducir, explicar,
anticipar...

Evaluarconsiste en valorar a partir de la comparacin entre

un producto, los objetivos y el proceso. Esta habilidad implica
sub-habilidades como examinar, criticar, estimar, juzgar.

HABILIDADES CIENTFICAS
son etapas que se van cumpliendo a medida que se va descubriendo un nuevo
conocimiento
Observar:Habilidad

que nos permite describir el entorno atravsde los sentidos.

Clasificar:Agruparsegnuno
Medir:Es
Inferir:Es

a mas indicadores o criterios.

la habilidad para comparar un tamao conocido con otro por conocer

unadescripcinmas subjetiva de algo.

Predecir:

Como al partir de un conjunto de antecedentes (observaciones, inferencias),

podemos pronosticar algo, como por ejemplo el clima; no es una adivinanza.

Comunicacin:Es

la habilidad para expresar o informar, contarle a los otros el

conocimientocientfico.

Hiptesis:Habilidad

que puede ser lasolucino respuesta a un problema planteado.

Experimentar:Comprobar

unahiptesiso planteamiento.

HABILIDADES DE INVESTIGACIN

La comprensin y el uso del mtodo y la indagacin

cientfica

Observar y preguntar : La observacin es un aspecto

fundamental para el aprendizaje de fenmenos e ideas en
ciencias. Al observar, los estudiantes conocen y se plantean
preguntas o problemas que los motivan a realizar una
investigacin cientfica.

Planificar y conducir una investigacin: Con la finalidad de

contestar las preguntas planteadas, los estudiantes deben
planificar un diseo de investigacin. Esto requiere precisar la
pregunta que se quiere responder, las variables que considera y
la forma que tendra una respuesta satisfactoria y comprobable.

Procesar

y analizar la evidencia: Una vez realizada una investigacin,

los estudiantes deben procesar la evidencia obtenida, organizando y
presentando los datos cuantitativos o cualitativos en tablas, grficos,
modelos u otras representaciones.
Evaluar:

Una parte fundamental del proceso de investigacin

cientfica es evaluar la calidad y la confiabilidad de los resultados
obtenidos; esto implica que los estudiantes deben revisar los
procedimientos que utilizaron (seleccin de materiales, rigurosidad en
las mediciones y en el anlisis, identificacin y correccin de errores,
cantidad y calidad de los datos y/o de las fuentes de informacin, etc.
y los perfeccionen si fuese necesario.
Comunicar:

La comunicacin es una habilidad transversal a todas

las disciplina de estudio por su importancia y aplicacin a la vida
cotidiana, especialmente en el contexto de un mundo globalizado. Por
ende, los alumnos deben dar a conocer los resultados de la
investigacin y sus conclusiones, y explicar los conocimientos
adquiridos y los procesos emprendidos. Para poder comunicarse de
modo claro y preciso, deben utilizar un lenguaje oral y escrito que
incluya el vocabulario cientfico Pertinente.