METODO GLOBAL

LECTOESCRITURA
Alumnos: Juan Bahamondes
Daniela Espinace
Carlos Vsquez

ASPECTOS QUE DEBE TENER EN CUENTA EN EL

APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITUra.

FACTORES
SENSORIALE
S

FACTORES
PSICOLOGICOS
/PSICOMOTRIC
ES

Percepcin visual
Percepcin
auditiva

Esquema
corporal
Factor espacial
Orientacin
temporal
Afianzamiento
lateral
Desarrollo

* Jacotot
(1770-1840)
* Fray
(religioso)
* Jos
Virazloing
(1750)
* Federico
Geclike

Ovidio Decroly
Conoce
como
Mtodo de
Oraciones
Completas
o Mtodo
Decroly

HISTORI
A

Fundamentacin
Contempla las caractersticas de pensamiento
del nio de la etapa preoperacional donde el
nio:
El pensamiento caracterstico del nio es sincrtico,
es decir, en la mente de ste todo est relacionado
con todo.
Percibe antes y con mayor facilidad los colores que
las diferencias de formas.
No percibe con facilidad las pequeas diferencias.
No siente espontneamente la necesidad de analizar
las partes de un todo, sino es conducido a realizar esa
operacin mental.
Todo nio es intuitivo entre los 5 y 6 aos percibe an
en forma global, por eso descubre primero las
diferencias que las semejanzas.

FUNDAMENTACIN
La duracin, amplitud e
intensidad depende del
grado de maduracin total
de los alumnos

La capacidad imitativa
El tipo de inteligencia
La ubicacin en el tiempo y espacio
El dominio del esquema corporal

FUNDAMENTACIN
El estado sociocultural de la familia as como los
medios audiovisuales modernos (internet, radio, cine,
televisin, revistas, etc.) tienen en el desarrollo del
lenguaje infantil y en la lectura ideovisual.
La enseanza de la lectura y escritura debe partir del
caudal del lenguaje oral que el nio trae al llegar a la
escuela

El maestro debe basarse en los conocimientos

previos de los alumnos

MTODO GLOBAL
Descende
nte
Arriba

Abajo

Parte de unidades
semnticamente significativa
(palabras, frases o un texto con
sentido completo)
Despus sus componentes
(slabas, fonemas, letras)
Conocido TOP-DOWN

Mtodo global
Consiste en aplicar a la enseanza de la lectura y escritura
el mismo proceso que se sigue en los nios para
ensearles hablar.
Tomando en cuenta que:
Memoria visual reconocen
palabras

frases
oraciones
* 1 fase Comprensin

Fases del mtodo son * 2 fase Imitacin

* 3 fase Elaboracin
* 4 fase Produccin

1 Fase comprensin
OBJETIVO
Establecer un primer contacto con las palabras de su entorno.
Familiarizar a los alumnos con el lenguaje escrito.
Fomentar la curiosidad de los alumnos por conocer la forma de
las palabras y su significado.
Reforzar la correspondencia entre la palabra escrita y el objeto
al cual designa.
Contribuir a crear relaciones sociales sanas, potenciando un
clima en el aula de afecto, seguridad y aceptacin de los
comapaeros.

ACTIVIDADES
1) Nombre a los Objetos
Instalar en las diferentes partes del saln
(muebles, estantera, juguetes, etc.).
Lectura de los nombres por parte del
maestro los nios repetirn con l.
Juego: donde se le entrega al nio una
tarjeta con el fin de que busque el objeto.
En caso de objetos grandes para apoyarlo
en la bsqueda se le dir este, aqu est,
ya lo he encontrado.

ACTIVIDADES
2) Nombre de los alumnos
Se hacen tarjetas con los nombre de los alumnos.
Se pegaran en el pupitre y permanecern a lo
largo del curso escolar.
Elaboracin de otros semejantes que
permanecern en depositados en una caja.
Juego: el maestro pide a los alumnos que se
sienten en crculo, donde cada pasara a escoger
una tarjeta y tendr que buscar al compaero
cuyo nombre aparece representado, cuando
adivine quien es, se acerca a l y lo saluda.

ACTIVIDAD
3) Oraciones
Se realizaran fajas de oraciones
Ponte de pie

Trae tu
cuaderno

Borra la
pizarra

Leer un libro

El nio una vez que las reconozca las realizaran.

Permanecern pegadas en la pared durante

varios das para q observen y otras en la caja.

 Juego: Cuando el maestro saque una

tarjeta de la caja los alumnos realizaran
la accin escrita.
Borra la pizarra

Escribir

ACTIVIDAD
4) Carteles
En un cartel se escribirn varias
oraciones en las que se repita alguna
palabra. Los nios van a sealar cual es
la que se repite y leern de forma
colectiva.
Me gusta la naranja
Treme una naranja
La naranja es amarilla

ACTIVIDAD
5) Puzzle Gigante
En cada pieza va estar escrita una
palabra, con las cuales se construyen
frases encajando las piezas.
Cuando se forme una nueva frase los
alumnos junto con el maestro la leern
varias veces sealando cada pieza
Son frases simples y contendrn palabras
aparecidas en actividades anteriores.
La

nia

escribe

ACTIVIDAD
6) Calendario
En el estarn los estados del tiempo de
cada mes, ejemplo: caluroso (agosto), fro
(diciembre), de acuerdo a la realidad.
Debajo de cada una de las palabras los
alumnos debern realizar un dibujo
caracterstico, ejemplo:
Caluroso: aparecer un paisaje soleado con
nios en la playa.
Nublado: en la imagen se ver un cielo gris
lleno de nubes.

ACTIVIDAD
7) Carteles con cuentos corto, poesas,
canciones, pensamientos
Deben estar ilustrados
Atractivos
Se colocarn en la pared para que todos los
das se lea de forma colectiva y se
familiaricen con las palabras claves que
aparecern escritas en azul.
Opcin: los cuentos, poesas, etc. tengan
relacin con los contenidos que se estn
trabajando.

Actividad
Ejemplo:
Si estn aprendiendo sobre paisajes
naturales en los que existe el agua podran
utilizar las siguiente cancin:
Mis padres me llevan a la playa
qu fresquita est el agua!.
Con mi to voy al ro,
all hay muchos pececitos.
Pero el lugar en el que ms disfruto es el lago,
por que all es donde ms nado.
Lo cantarn con ayuda del maestro dndole
ritmo e inventando un baile.

EVALUACIN
El maestro ir preguntando a los alumnos

de forma individual para que lean cada una

de las cartulinas, cartoncitos, palabras,
puzzle, entre otros.
Con el objetivo de comprobar si son capaces

de leerlas en caso de que no realizar lectura

colectiva o repetir una de las actividades.

2 FASE IMITACIN
OBJETIVO
Favorecer el garabato espontneo.
Controlar los movimientos circulares y la

amplitud del trazo progresivamente.

Desarrollar la coordinacin visomotora gruesa

y fina.
Iniciar un primer contacto con la escritura de

palabras y oraciones.

ACTIVIDAD
1) El maestro repartir una gran variedad
estambre de colores para que juegue
intentando desenredarlas, juntarlas,
separarlas, mezclarlas, etc.
Garabato espontneo sobre el papel con
cera de colores.
Dibujaran lo que gusten pero siempre
expresando el significado.

ACTIVIDAD
2) Nombre de los nios
En papel continuo
Con su dedo buscarn el camino de su nombre.

.
.
.

.
.
. .
. . .... .

.
.
....

Despus de a verla repetido varias veces

ahora lo escribirn sin guiarse de los puntitos.

ACTIVIDAD
Escritura de palabras
Papel continuo y pintura
Escribirn palabras que aparecen en
diversas tarjetas antes utilizadas.
Dibujarn su significado y la colorearn
Se repite la actividad utilizando crayolas y
lpices con el objetivo que dominen la
tcnica grafomotriz.

ACTIVIDAD

4) Frase
El rompecabezas empleado en la etapa
de comprensin se utilizara para que los
nios repasen con crayolas las palabras
empleando un color para cada una.
Calcan.
Escribirlas en una cartulina.
Identificar el significado oral y mediante
el dibujo
El nio come
helado

ACTIVIDAD
5) Completar oraciones
Tarjetas de palabras
Mural con palabras como: artculos,
verbos.
La _____ est comiendo _______

ACTIVIDAD
6) Construccin de frases simples, el
proceso:
Expresen la frase.
Buscar las palabras entre las tarjetas
elaboradas.
Preguntar al maestro sobre las grafas
desconocidas, las cuales se escribirn en
la pizarra.
Escribir la palabra en la libreta.

ACTIVIDAD
7) Dictado de palabras en la libreta
Organizar espacios
Se lleva a cabo en el momento en que
hayan dominado la tcnica de la escritura.
8) Dictado de frases
Son frases empleadas en actividades
anteriores
Se inicia en espacios amplio y luego se
pasa a la libreta.

Evaluacin
Consistir en escritura de oraciones
nuevas
Escribirn en un primer momento frases
que quieran y luego se pasa al dictado de
oraciones.

3 FASE ELABORACIN
OBJETIVO
Identificar las slabas en un conjunto de
palabras.
Reconocer los fonemas aislados de las palabras.
Fomentar la fonacin (lectura y escritura) de
palabras cuya grafa no ha sido visualizada
anteriormente.

ACTIVIDAD
1) Identifica la slaba
Tarjeta de palabras
Mar

sa

ta

bra

Martes

Pesado

Santa

Brazo

Marchar

Rosado

Salta

Cabra

Martillo

rosales

vista

Abrazo

ACTIVIDAD
2) Palabras compuestas
Explicacin de qu son, si tienen
significado con la palabra inicial.
Juego: se distribuirn tarjetas con
palabras por todo el saln y al
encontrarlas se le preguntara si tiene
significado con la palabra inicial.
soldado

casamiento

pantaln

ACTIVIDAD
3) Identificar palabras con la misma slaba
Tarjetas
El maestro otorga ejemplo, luego los nios
tienen que identificar
Lectura de la palabras y menciona la
slaba inicial.

patata

papel

palillo

ACTIVIDAD
Identificar vocales
Lectura colectiva de las palabras
Lectura individual
Identificar las vocales que aparecen en la
palabra y cuales son las slabas.
pelota

pe

Escritura de palabras tengan vocales que

el maestro mencione.

actividad
5) Diptongos
Explicacin y ejemplos
Tarjetas de palabras que repasaran

aire

auto

Mario

buitre

Repaso oralmente y con un rotulador

EVALUACIN
Introducir a la caja tarjeta de slabas
para forma palabras.
Al formar una palabra se mostrara al
grupo y se escribir en la pizarra.
Partir de esa para formar otras
so

pa

4 FASE PRODUCCIN
OBJETIVO
Reforzar la comprensin lectora en los alumnos.
Favorecer la produccin de pequeos textos que comprenden.
Animar al alumno al hbito lector y escritor en su da a da.
Contribuir a su formacin lingstico (vocabulario, estructuras
gramaticales, orden de las palabras)
Identificar y reconocer texto ldicos: cuentos, canciones, entre otros.
Reforzar la entonacin propia de los cuentos, as como el ritmo de
canciones.
Proponer situaciones que promuevan la creatividad .

ACTIVIDAD
1) Lectura de comprensin
Realizada por el maestro
Tomar en cuenta voz, ritmo, tono,
volumen y entonacin
Preguntas durante la lectura
Qu crees que pas?
qu piensas que le dijo?
Una segunda lectura de manera
colectiva.

ACTIVIDAD

2) Continua la cancin
El maestro escribe una parte de la cancin
Entre todos inventan el resto
Lectura en varias ocasiones, asignan un
ritmo, adems gestos, expresiones y baile
La canta y bailan
Explican lo que dice la cancin y lo escriben.
He visto un conejo
Joven y travieso
Sobre aquella encina
nadie quiere verlo?

ACTIVIDAD
3) Contesta las preguntas
El maestro formula una serie de
preguntas
Respuesta oral
Respuesta en su libreta
Ejemplo: cmo te llamas?, dnde vives?,
cuntos aos tienes?

Actividad
4) Juego de la mmica
Acciones
Adivine la escribir en la pizarra
Cuaderno y dibujo
5) Inventar una historia
Durante varios das
Colectivos irn mencionando sus ideas
Por grupos de 5 pasaran a escribir una parte
Escenificar

EVALUACIN

Cada nio traer su cuento preferido y le

leer a sus compaeros.

CONCLUSIN
La lectura es ocasional y prctica, no exige lecciones
sistematizadas.
Permite la frecuencia de repeticin lo cual es indispensable
para el aprendizaje de la lecto-escritura.
Al permitir juego y actividad ldicas se hace agradable.
Propicia la adquisicin de una ortografa correcta.
Da oportunidad al anlisis para el conocimiento de slabas que
permiten la formacin de nuevas palabras y oraciones.
Facilita el aprendizaje de la lectura con rapidez y comprensin
Se puede iniciar su aplicacin a una edad temprana

EXIGENCIAS DEL MTODO

Se necesita de un largo perodo para el aprendizaje de la
lectura y la escritura.
Es necesario contar con suficiente espacio en la clase
para realizar las actividades y para guardar los materiales
Se requiere de un acercamiento entre el hogar y el aula,
que contribuya a facilitar el desarrollo del mtodo.
La labora fundamental de los docentes conseguir animar
a los nios desde el primer momento para el aprendizaje
de la lectura y escritura convirtindola en una fiesta,
cobrando vida e ilusin mediante la expresividad, el
cuento y la pasin por leer.