BIENVENIDOS!

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA
ANTONIO RICAURTE
CAGUA. ESTADO ARAGUA

PLAN DE ACCIN DOCENTE BASADO EN ACTIVIDADES DRAMATIZADAS

PARA EL FOMENTO DE LOS VALORES FAMILIARES EN EL PRESCOLAR
NACIONAL BOLIVARIANO ARSTIDES ROJAS, DE VILLA DE CURA,
MUNICIPIO ZAMORA, DEL ESTADO ARAGUA

Cagua, Febrero de 2013

Autora:Desiree Lisbey, Infante

Tutora Acadmica: Profesora, Norma Gilbert

FASE I
CONTEXTO EMPRICO
Percepcin del Grupo a Investigar

EDUCAR EN
VALORES

PRDIDA DE
VALORES

CRISIS DE
VALORES

PLAN DE
ACCIN
DOCENTE

LA FAMILIA E
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
VALORES
FAMILIARES

TCNICAS Y
ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS

PROPSITOS DE LA INVESTIGACIN

General
Implementar un Plan de Accin Docente basado en las Actividades Dramatizadas para el
fomento de los Valores Familiares en el Preescolar Nacional Bolivariano Arstides Rojas, de
la localidad de Villa de Cura, Municipio Zamora, del Estado Aragua, en el perodo escolar
2012-2013.
Especficos
Indagar los Conocimientos que posee el Docente de Educacin Inicial (Preescolar) sobre
Valores Familiares.
Describir las Actividades Dramatizadas que pueden utilizarse en el fomento de Valores
Familiares en los Nios y Nias en el Preescolar.
Ejecutar el Plan de Accin Docente que contribuya con el fomento de los Valores Familiares
en los Nios y Nias en Edad Preescolar.
Evaluar el Plan de Accin Docente que permita el fomento de los Valores Familiares entre
los Nios y Nias en Edad Preescolar.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

POR QU?

PARA QU?

Existe una acentuada

prdida de valores, que ha
desencadenado una crisis
de valores en la sociedad
venezolana.

Se considera necesario
Educar en Valores, y resulta
ideal emplear las
Actividades Dramatizadas.

FASE II
CONTEXTO EPISTMICO
Hechos investigativos Anteriores
Zabert
Zabert (2010),
(2010), quien
quien expresa
expresa que
que desde
desde el
el contexto
contexto epistmico
epistmico se
se
estudia
estudia el
el conocimiento
conocimiento cientfico
cientfico yy otras
otras ciencias,
ciencias, explicando
explicando su
su
naturaleza
y
razn
de
ser
dentro
del
contexto
de
una
realidad
detectada
naturaleza y razn de ser dentro del contexto de una realidad detectada yy
abordada.
abordada. (p.
(p. 1).
1).

Carrillo
Carrillo (2012).
(2012). Importancia
Importancia de
de los
los Valores
Valores Familiares
Familiares en
en el
el Proceso
Proceso de
de Enseanza-Aprendizaje
Enseanza-Aprendizaje de
de
los
los Nios
Nios yy Nias
Nias del
del Preescolar
Preescolar Nacional
Nacional Bolivariano
Bolivariano Felipe
Felipe Larrazbal,
Larrazbal, de
de la
la ciudad
ciudad de
de Cagua,
Cagua,
Municipio
Municipio Sucre,
Sucre, del
del Estado
Estado Aragua.
Aragua.

Medrano
Medrano (2011).
(2011). Los
Los Valores
Valores Familiares
Familiares en
en la
la Formacin
Formacin de
de los
los Nios
Nios yy Nias
Nias Escolarizados
Escolarizados

Nieves
Nieves (2010).
(2010). Las
Las Estrategias
Estrategias Psicopedaggicas
Psicopedaggicas como
como Recurso
Recurso Educativo
Educativo en
en la
la Formacin
Formacin Integral
Integral
de
de los
los Nios
Nios yy Nias
Nias en
en Edad
Edad Preescolar
Preescolar

Teoras que Sustentan el Estudio

s
s Familiare
Los Valore

es
en relacion
c
le
b
ta
s
e
n el
a familia
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bros de un
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Los valore
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Herrera
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2).
personales
onas. (p. 1
rs
e
p
s
la
e
d
o
respeto mutu

Los Valores en las Instituciones Educativas

Manrique (2012) deben ser centro de formacin en valores humanos fundamentales, para
permitir grosso modo, que los estudiantes los asuman de forma espontnea, en procura de la
consolidacin de sus personalidades, conductas y comportamientos. (p. 23).

Plan de Accin Docente

Para Ribas (2012), un plan de accin es un conjunto de estrategias que se integran para
lograr un objetivo y metas en un rea determinada (p. 12)
La Dramatiza
cin
Para Ascanio
(2
0
1
2), La drama
situacin en
tizacin es
el campo gen
la interpretaci
eral de las re
n teatral de
laciones hum
un problema
anas. (p. 23
o de una
).

Teoras Psicolgicas que Orientan la

Educacin Inicial
Teora de Piaget
Al interpretar a Snchez y Rocha (2012), citadas por Bentez; Lpez; y Otras (2012), se puede
referir lo siguiente:
La teora de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la
adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se
organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao
de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en
complejas estructuras mentales-intelectuales que caracterizan la vida adulta. (p. 23).

Teora de Ausubel
Para Ausubel, los conceptos son adquiridos a travs de dos procesos: Formacin y Asimilacin.
En la formacin de conceptos, los atributos de criterio (caractersticas) del concepto se adquieren
a travs de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulacin y prueba de hiptesis. (Ob.
cit). (p. 26).

FASE III
MTODO DE LA INVESTIGACIN
De acuerdo a Salazar (2012), a un material audiovisual de la Universidad Rafael Urdaneta
(2012), la metodologa de la investigacin, puede interpretarse como:
la ciencia en accin que y favorece la produccin de nuevos conocimientos en todas las
reas del saber humano, y constituye una herramienta bsica para todos los profesionales
de diferentes disciplinas, porque su manejo instrumental permite profundizar y generar
nuevos conocimientos en el campo donde se estudia de manera cientfica. (p. 1).

ENFOQUE
Cualitativo
(Arias, 2009)

PARADIGMA
Socio-Crtico
(Francs, 2011)

MTODO
Investigacin-Accin
(Rojas, 2012)

INFORMANTES CLAVES
Guzmn, (2009), se entiende el conjunto de personas, objetos o cosas, para lo cual
sern vlidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas,
instituciones o cosas) a las cuales se refiere la investigacin. (p. 34).

Docentes:
Amor y Paz

ESCENARIO DE LA INVESTIGACIN

Guzmn (2009), el escenario de la investigacin es el sitio o lugar donde se producen

una serie de sucesos que son dignos de ser estudiados y analizados. (p. 41).

Preescolar Nacional Bolivariano Arstides Rojas

Villa de Cura, Municipio Zamora, Estado Aragua

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de la Informacin

Las tcnicas de recoleccin de informacin que se utilizaron, son:
Observacin Participante: Amezcua (2011), refiere que trata de captar la realidad social y
cultural de una sociedad o grupo mediante inclusin del investigador en el colectivo objeto
del estudio. (p. 66).
Entrevista en Profundidad: Lpez (2009) est definida como reiterados encuentros cara a
cara entre el investigador y los informantes, encuentros estos dirigidos hacia la comprensin
de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas, experiencias o
situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras. (p. 64).

FASE IV
PROFUNDIZACIN DE LA INFORMACIN
Presentacin de la Informacin Recolectada

LA CATEGORIZACIN
Martnez (2004): La categorizacin resume lo que el informante dice, tomando como la
concrecin de la informacin obtenida. (p. 126).

LA CODIFICACIN
Martnez (2004): Es el proceso a travs del cual fragmentamos o segmentamos los
datos en funcin de su significacin con las preguntas y objetivos de investigacin implica un
trabajo inicial para preparar la materia prima que luego habr de ser abstrada e
interpretada. (p. 127).

LA TRIANGULACIN

Cabrera (2012): es un proceso de reunin y cruce dialctico de toda la informacin

pertinente al objeto de estudio surgida en una investigacin por medio de los instrumentos
correspondientes, y que en esencia constituye el corpus de resultados de la investigacin.
(p. 121).

Cuadro N 1: Categorizacin de las Entrevistas

Informante: Amor
Contexto: El Preescolar
Fecha: 07/12/2012. Hora: 10:00 A.m
CATEGORIZACIN
Buenos Hbitos y
Costumbres

CDIG
O
1

E:

Qu

TEXTO
Pg. 1
entiende por

valores

familiares?

I: Son todos los buenos hbitos y

costumbres, formados en el seno del

hogar.

Inadecuada
Relacin Familiar

Medios
Comunicacionales
Utilizados

Estrategias
Pedaggicas
Empleadas

E: Cules son las causas que han

incidido en la prdida de valores?

I: La falta de comunicacin, inters y

compartir

tiempo dedicado a la enseanza de

10

los nios y nias; y ms tiempo frente

11

a los programas de televisin y juegos

12

computarizados

13

E: Cmo se pueden reforzar los

14

valores familiares?

15

I: Por medio de charlas, talleres,

16

videos, clases, dinmicas, entrevistas,

17

otros.

18

E: Puede referir, cules estrategias y

19

actividades realiza usted dentro del

20

aula, para motivar a los nios y nias

21

del preescolar, con relacin a los

22

valores familiares?

23

I: Lecturas de cuentos educativos,

24

dramatizaciones, dinmicas, abrazo

25

en familia, entre otros.

dentro

la

familia.

Poco

CUADRO N 3: MATRIZ DE TRIANGULACIN

DOCENTE A (Amor)

DOCENTE B (Paz)

TEORA

OBSERVACIONES

Refiere que los valores

familiares son los buenos
hbitos y costumbres en el
seno del hogar.

sta docente expresa que

los valores familiares, son
los que permiten que los
miembros de la familia
establezcan
buena
comunicacin, vinculndose
por medio del amor y
respeto,
teniendo
solidaridad unos con los
otros.

Valores Familiares

Obviamente,
las
docentes en calidad de
informantes
asumen
que
los
valores
familiares son todos
aquellos que permiten
acciones
y
actos
positivos entre todos
los miembros de la
familia, como el amor, la
paz, el respeto, la
solidaridad, entre otros.

Expresa
que
las
dramatizaciones son muy
significativas
y
tiles,
porque permiten a nios y
nias
comprender
la
realidad de forma sencilla,
siendo buena manera de
educar. Manifiesta que a
travs
de
las
dramatizaciones se puede
ofrecer informacin a nios
y nias sobre el respeto a s
mismo(a), la colaboracin
en casa, la unin como
familia, la comunicacin
para
con
todos, entre
otros valores. Hace saber
que las dramatizaciones son
adecuadas para facilitar
informacin y formacin de
manera sencilla y clara.

La docente piensa que las

dramatizaciones
son
oportunas porque permiten
que los nios y nias vivan y
experimenten
situaciones
reales e imaginadas. Dice
adems, que las
utiliza
cuando
lo
considera
necesario y cuando incluso,
los nios y nias estn en
condiciones de realizarlas.
Opina que entre los valores
familiares que se pueden
proyectar a los nios y
nias, se encuentran el
amor, la paz, la amistad, el
respeto, entre otros. As
mismo refiere que las
dramatizaciones
son
absolutamente
adecuadas
en el fomento de los valores
familiares.

De acuerdo a Herrera
(2012),
son
todos
aquellos que permiten
una
convivencia
armnica dentro y fuera
del ncleo familiar.

Dramatizaciones
Para Ascanio (2012), La
dramatizacin es la
interpretacin teatral
de un problema o de
una situacin en el
campo general de las
relaciones humanas.

Sin lugar a dudas, las

dramatizaciones
son
importantes
porque
permiten experimentar
diferentes acciones de
la vida misma.

FASE V

ESTRATEGIA
Colectivo de
Docentes,
Padres y
Representantes.

LAPSO

Villegas (2012): Unplan de

accin es un tipo deplanque
prioriza las iniciativas ms
PLAN DE ACCIN
importantes paracumplir con
ciertos objetivos y metas. De
esta manera, un plan de accin
se
constituye
como
una
especie de gua que brinda un
CUADRO N 4: PLAN DE ACCIN
marco o una estructura a la
hora
de
llevar
a
cabo
RESPONSABLE
OBJETIVO
RECURSOS
EVALUACIN
unproyecto.
(p.
43).
Docentes
Establecer
un
Humanos:
Cualitativa

Padres y
Representantes

Da

09/11/2012

Docentes

Padres y
Representantes

Nios y Nias

25/10/2012

Dramatizacin
sobre Valores
Familiares.

Da

acercamiento entre
el personal docente
y
los
padres
y
representantes
de
los nios y nias del
Preescolar Nacional
Bolivariano
Arstides Rojas, de
la localidad de Villa
de Cura, Municipio
Zamora, del Estado
Aragua.

Permitir
que
los
nios y nias junto
con sus padres y
representantes,
participen en las
dramatizaciones,
para
que
experimenten
emociones
y
sensaciones a partir
de
la
realidad
familiar.

Docentes

Padres y
Representantes

Materiales:

Pizarrn
Hojas Blancas
Lpices
Cronograma de
Actividades
Humanos:

Docentes
Padres y
Representantes

Nios y Nias

Varios Objetos

Cualitativa

CUADRO N 4 (Cont)
ESTRATEGIA
64
Abrazo en
Familia

LAPSO

RESPONSABLE

OBJETIVO

RECURSOS

EVALUACIN

02/12/2012

Docentes

Humanos:

Cualitativa

Padres y
Representantes

Lograr
que
los
docentes,
padres,
representantes
y
nios y nias, se
integren en abrazos
afectuosos
y
de
respeto
que
les
permita
un
acercamiento
positivo.

Da

Nios y Nias

Dramatizacin
sobre la
Convivencia

16/01/2013

Da

Docentes

Padres y
Representantes

Nios y Nias

Dramatizacin
sobre el
Respeto

17/01/2013

Da

Docentes

Padres y
Representantes

Nios y Nias

Establecer
slidos
lazos de convivencia
familiar,
donde
predominen
las
acciones y gestos
de afecto y respeto
entre
los
participantes.
Revalorizar
el
respeto como una
forma
para
el
establecimiento de
buenas
relaciones
familiares.

Docentes
Padres y
Representantes

Nios y Nias

Humanos:

Docentes
Padres y
Representantes

Nios y Nias
Humanos:

Docentes
Padres y
Representantes

Nios y Nias

Fuente: Infante (2013).

Cualitativa

Cualitativa

FASE VI
REFLEXIONES FINALES

Gracias!

Debemos darle al nio y nia del

presente;
Lo que esperamos del hombre y la
mujer del futuro
Jess Efrn Crdova

CICLO DE PREGUNTAS
No es ms sabio, quien ms sabe, sino quien ms aprende
Proverbio Oriental