UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL

CARMEN
Materia :
Conocimiento e inteligencia
Nombre del tema:
Defectodologa: Deficiencia fsica y mental

Equipo:
Andrea concepcin de la cruz Javier
Oscar del Carmen Jimnez guzmn
Wilber Adrin denis notario
Adrin del Jess ramn contreras

Subnormalidades: deficiencia
mental por enfermedad cerebral

La deficiencia mental no es una entidad patolgica simple.

Representa una aptitud intelectual subnormal causada por
una condicin patolgica del cerebro y es resultado de una
variedad de procesos mrbidos que pueden aparecer en
cualquier momento durante el periodo evolutivo.
La patologa cerebral derivada mas a menudo en
impedimento intelectual leve antes que grave. Leve por
carecer de anormalidad fsica los nios con esta deficiencia
pueden presentar un cuadro evolutivo superficialmente sano.

Fronterizo

Es una forma de la normalidad, de grado inferior y de

calidad pobre .
Fronterizos torpes u obtusos: de nota una leve
reduccin general del rendimiento en sus conductas
adaptativas. ( lentas, limitadas y muy mediocres,
inadecuadas).
Fronterizos defectuosos: presenta un grado y forma de
inferioridad que lo acercan a la deficiencia mental leve.
La conducta esta relativamente bien organizada y
equilibrada, pero a menudo es excntrica e inestable
en calidad

Defecto y compensacin

Cualquier insuficiencia corporal pone al organismo ante la tarea de

superarlo, de completar la insuficiencia, de compensar el dao que
causa. De tal manera, la influencia del defecto es siempre doble y
contradictoria: por un lado, debilita el organismo, quebranta su
actividad, constituye un factor negativo; por otro lado, precisamente
porque dificulta y perturba la actividad del organismo sirve de
estmulo para un desarrollo mayor de otras funciones, impulsa y
estimula al organismo a una actividad acentuada que pueda
compensar la insuficiencia y superar las dificultades.

Tres tipos fundamentales de

defecto

el aparato perceptivo (vinculado a los rganos de los

sentidos)
el aparato de respuesta o efector (vinculado a los
rganos efectores del cuerpo, a los msculos,
glndulas).
el sistema nervioso central.

La base psicofisiolgica de la
educacin del nio con defecto

P. Ya. Troshin. Unos y otros son personas, unos y otros son nios, en
los unos y los otros el desarrollo sigue las mismas leyes. La diferencia
consiste slo en el modo en que se desenvuelve el desarrollo .

3.Fundamentos
Sociopsicolgicos
En la educacin del
nio con defecto.

Aportes de L. S. Vygotsky a la Psicologa y la

Pedagoga.
(Zona de Desarrollo Prximo)

ZDP: como unidad de enseanza-desarrollo, relacin entre lo

biolgico y lo social, unidad de lo afectivo y lo cognitivo.
Sustento terico-metodolgico. (defectodologa)
Labor de la psicologa especial. (organizacin)
Defectodologia. (importantes aportes a la reestructuracin)

3. Fundamentos Socio-psicolgicos
en la educacin del nio con
defecto.

Cualquier insuficiencia corporal no slo modifica la relacin del

hombre con el mundo fsico, sino que se manifiestan tambin en las
relaciones con las personas.
El nio deficiente:
Ante todo es un nio especial.
La relacin que se crea con l es muy excepcional.
El defecto orgnico en si (ceguera, sordera, etc.) es un hecho
biolgico, pero el educador no tiene que operar tanto con estos
hechos en s, cuanto con sus consecuencias sociales.
Por eso, la educacin del nio deficiente es una educacin social es
una fuente de fuerza y capacidad para el estimulo del nio deficiente.

4.-fundamentos psicolgicos de la
educacin y de la enseanza del nio
ciego.

La particularidad fundamental del desarrollo

interior y exterior del nio ciego es una grave
alteracin
de
sus
percepciones
y
representaciones espaciales, la limitacin de la
libertad de movimiento, el sentimiento de
impotencia con relacin al espacio.
Todas las dems fuerzas y aptitudes del nio
ciego pueden funcionar perfectamente.
El lenguaje y la comunicacin con los videntes
basada
en
ste
constituyen
el
medio
fundamental de compensacin en el nio ciego.

La palabra vence a
la ceguera

5. Fundamentos psicolgicos de la
educacin y de la enseanza del nio
sordomudo.

El nio sordomudo posee una capacidad de

adaptacin mucho mayor que el ciego.
El mudo est representado en la conciencia
humana predominante como fenmeno visual.
En el sistema de la naturaleza, los sonidos
desempean un papel menos importante.
Desde el punto de vista, la sordera debe
constituir una insuficiencia mucho menos grave
que la ceguera.

la enseanza del
lenguaje, se basa en
la lectura de labios

ZDP

Es la extensin que se separa el nivel de desarrollo real existente

en el sujeto y su capacidad psicolgica de actuar y de lo que le es
posible alcanzar.
En la diferenciacin de lo que es accesible al nio slo en
colaboracin con los adultos y aquello que se convierte en su
patrimonio personal como consecuencia del desarrollo, queda
expresada una de las ideas centrales de Vygotsky: las fuentes del
desarrollo de los procesos psquicos son siempre sociales. Slo
posteriormente van adquiriendo un carcter psicolgico-individual.

La educacin del nio ciego y sordomudo

La educacin del nio ciegosordomudo presenta dificultades considerablemente mayores y tropieza
con obstculos ms grandes que la educacin del nio ciego o sordomudo. No obstante, esos nios
tienen limitadas posibilidades de desarrollo y educacin, por cuanto el aparato de cierre del sistema
nervioso y el aparato psquico en el ciego-sordomudo pueden no estar afectados.
La educacin fundamental del nio ciego-sordomudo consiste en ensearle el lenguaje. Slo
dominando el lenguaje puede convertirse en un ser social, es decir, en un hombre en el autntico
sentido de la palabra.
El contacto con quienes lo rodean se establece en ese nio a travs del tacto. Mediante el tacto,
percibe los signos del alfabeto dactilar o manual de los sordomudos (la dactilologa) y las letras en
relieve del alfabeto punteado de Braille para los ciegos; as aprende a comprender el lenguaje y a leer.
Ese nio puede hablar con ayuda del alfabeto manual o utilizando el lenguaje oral, que llega a dominar
gracias a la imitacin

Invalidez motriz

Los nios invlidos son mucho ms similares al tipo del nio normal que los ciegos y sordos, y
necesitan mucho menos una educacin especial. Las dificultades relacionadas con la educacin del
invlido son, la mayor parte de las veces, de carcter exterior (imposibilidad de ir a la escuela, de
escribir, de trabajar, etc.).
Cuando hablamos de invalidez Motriz debemos entender a esta como la dificultad que presenta una
persona en el manejo y control de su cuerpo y que por sus caractersticas requiere de la
implementacin de diversas adecuaciones para que pueda desenvolverse en los diversos contextos en
los que participa. Se considera una persona con Discapacidad Motora cuando por diversas causas
(fsico-muscular, nervios motores y cerebro) ve afectada su habilidad en el control y manejo del
movimiento, equilibrio, coordinacin y postura de las diversas partes del cuerpo.
Las dificultades que presenta una persona con Discapacidad Motriz pueden ser muy variadas
dependiendo del momento de aparicin, los grupos musculares afectados (topografa), el origen y el
grado de afectacin (ligera, moderada o grave).

Segn el momento de aparicin:

Antes del nacimiento o prenatal: Tal es el caso de malformaciones congnitas, mielomeningocele,
luxacin congnita de cadera, etc.
Perinatales: Cuando existe afectacin (alteracin o perdida) del control motriz por Enfermedad
Motriz Cerebral (EMOC).
Despus del nacimiento: Miopatas, como la distrofia muscular progresiva de Dchenme o la
distrofia escapular, afecciones crneo-ceflicas, traumatismos crneo-enceflicos-vertebrales,
tumores, etc.
Grupos musculares afectados (topografa):
Parlisis
Paresias: Parlisis leve o incompleta
Monopleja: Afecta un solo miembro ya sea brazo o pierna.
Hemipleja: Afecta a un lado del cuerpo, izquierdo o derecho.
Parapleja: Parlisis de los dos miembros inferiores.
Cuadripleja: Parlisis de los cuatro miembros.
Monoparesia: De un solo miembro.
Hemiparesia: De un lado del cuerpo (derecho o izquierdo).
Paraparesia: De los dos miembros inferiores.
Cuadriparesia: Parlisis leve de los cuatro miembros.

Segn la etiologa:
Por transmisin gentica
Por infecciones microbianas
Por traumatismos
Otras de origen desconocido
En funcin de su origen
Cerebral
Parlisis cerebral
Traumatismo craneoenceflico
Tumores
Espinal
Poliomelitis
Espina bfida
Lesiones medulares degenerativas
Traumatismo medular
Muscular
Miopatas (i.e. distrofia muscular progresiva de Duchenne, distrofia escapular de
Landouzy-Djerine)
seo-articulatorio
Malformaciones congnitas (amputaciones, luxaciones, artrogriposis)
Distrficas (condrodistrofia, osteognesis imperfecta)
Microbianas (osteomelitis aguda, tuberculosis, seo-articular).
Reumatismos infantiles (Reumatismo articular agudo, reumatismo crnico)
Lesiones steo-articulares por desviacin del caquis (cifosis, escoliosis, lordosis)

Nios enfermos.

el defecto del nio consiste en una enfermedad, como,por ejemplo, es el caso de los nios epilpticos,
psicpatas y otros. En stos, la educacin debe estar
unida a un tratamiento y concierne al mbito de la
pedagoga teraputica. Uniendo sus esfuerzos, el mdico
y el pedagogo pueden llevar a cabo la tarea.
La psiquiatra moderna comienza cada vez ms a
acercar la psicoterapia, es decir, el tratamiento con
mtodos psicolgicos, con la educacin, incluso cuando
se trata de personas adultas.

Nios mentalmente retrasados.

Con la denominacin comn de retrasados mentales suele

designarse todo el grupo de nios que, con respecto al nivel
medio, est retrasado en su desarrollo y que en el proceso del
aprendizaje escolar manifiesta incapacidad de seguir el mismo
ritmo de la masa fundamental de alumnos.
En realidad, el grupo de nios con retraso es complejo en
cuanto a su composicin, ya que las causas y la naturaleza del
mismo pueden ser sumamente diversas.
dos tipos de nios con retraso: el retrasado a consecuencia de
una enfermedad y el retrasado a causa de un defecto orgnico.

 Pertenecen al primer grupo no los nios deficientes, sino los

enfermos; el retraso es resultado de una enfermedad (la mayora
de las veces nerviosa o psquica) y puede cesar despus de la cura.
Slo el segundo grupo, que posee un defecto orgnico permanente
expresado en debilidad mental, constituye una variedad de dficit.
los idiotas, que no superan en su desarrollo el nivel de un nio de
dos arios, ineapaces de utilizar herramientas e instrumentos y
semi-incapaces de aprender el lenguaje; los imbciles, que en su
desarrollo no sobrepasan el nivel de un nio de entre dos y siete
aos, capaces de aprender los tipos ms simples de trabajo, pero
incapaces de hacer cualquier trabajo en forma independiente; por
ltimo, los dbiles, con el grado ms leve de debilidad mental,
capaces de un aprendizaje relativamente rico y de la asimilacin de
material, pero que manifiestan una actividad reducida de las
funciones superiores, un ritmo de desarrollo lento, y conservan los
rasgos del intelecto infantil (del nio de doce aos) durante toda su
vida y requieren una educacin especial en las escuelas auxiliares.

El nio con defecto y el nio normal

Si no se logra la compensacin, estaremos ante un nio

profundamente enfermo, notoriamente anormal y
gravemente deficiente. Si la compensacin tiene xito,
puede conducir a la elaboracin de funciones
compensatorias, a la revelacin de aptitudes.
Lo que observamos con mayor frecuencia es un nivel
medio de compensacin, ms o menos aproximado a un
tipo social determinado de personalidad; en este caso
estamos ante un nio socialmente apto y capaz de
trabajar, es decir, ante un nio normal.

Referencias

Este artculo fue incluido en la recopilacin El nio con retraso mental. Bajo la direccin
de L. S. Vygotski e I. I. Daniushevski (Mosc, 1935).

Tass, N. (Direccin). (2000). Un milagro para Anna Sullivan [Pelcula]. EEUU: Disneys.