LA PROMOCIN DE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR EN CASTILLA-LA MANCHA

MARCO TERICO Y PROPUESTAS DE ACTUACIN

DIRECCIN GENERAL DE IGUALDAD Y CALIDAD EN LA

EDUCACIN
CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA
JUNTA DE COMUNIDADES DE CASTILLA-LA MANCHA

Las
LasCortes
Cortesde
de
Castilla-La
Mancha
Castilla-La Mancha
instan
instanaarealizar
realizarun
un
plan
regional
para
plan regional paralala
convivencia
convivencia

IMPULSO
IMPULSO A
A LA
LA CONVIVENCIA
CONVIVENCIA
EN
EN CASTILLA-LA
CASTILLA-LA MANCHA
MANCHA

Resolucin Cortes de Castilla-La Mancha (27-04-06)

Las Cortes instan al gobierno a impulsar un Plan Regional por la Convivencia

1. Observatorio Regional de la Convivencia
2. Declogo de derechos y obligaciones: alumnado-profesorado-familias
3. Mejora de la formacin inicial del profesorado: Inclusin de contenidos en Ttulos de Grado
de Maestros y de Postgrado de P.E.S.
4. Mejora de formacin continua del profesorado en convivencia
5. Impulso de los Proyectos de Ciudades Educadoras, estrechando las relaciones entre
Ayuntamientos, familias y Administracin
6. Acuerdo con los medios de comunicacin para conseguir una mayor presencia de
programas formativos y no violentos, en particular en los horarios en los que los nios y
jvenes
7. Elaborar y divulgar en los medios de comunicacin campaas que refuercen el papel de los
maestros y profesores, la educacin en valores y la implicacin de las familias
8. Actuacin decidida en favor de la coeducacin en los centros educativos, superar conflictos
cuyo origen sea la diferencia de gnero

Pero
Peroelelinters
interspor
porlala
convivencia
convivenciano
noes
esnuevo,
nuevo,
sino
que
se
remonta
sino que se remontaalal
momento
momentoen
enque
quese
se
transfieren
las
transfieren las
competencias
competenciasen
en
Educacin
(2000)
Educacin (2000)

EL
EL MODELO
MODELO EDUCATIVO
EDUCATIVO DE
DE
CASTILLA-LA
CASTILLA-LA MANCHA
MANCHA

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE CASTILLA-LA

MANCHA
El derecho de todos a la educacin en condiciones de

igualdad.
La respuesta a la diversidad y compensacin de la
desigualdad
La formacin en competencias bsicas.
El comportamiento moral en las relaciones que se
establecen con los dems, con el entorno y con su
propia salud.
La prctica de la educacin intercultural y
democrtica.
La autonoma de los centros y el compromiso con el
desarrollo del proyecto educativo propio.
El compromiso del profesorado con la mejora de su
propia prctica y con la educacin de sus alumnos y
alumnas.
La participacin de la comunidad educativa y la
implicacin del entorno.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE CASTILLA-LA

MANCHA

La educacin debe potenciar aquellos

valores que tienen que ver con la formacin
de ciudadanos y ciudadanas crticos que
participen activamente en la construccin
de un mundo ms solidario, ms tolerante,
ms saludable, ms respetuoso con el
medio ambiente, ms combativo contra
todo tipo de discriminaciones...
Desde estos principios, la accin
educativa se articula en torno a una
dimensin moral, que sirve como eje
conductor de los tres mbitos de
contenidos en los que se organiza la
educacin en valores: la calidad de
vida personal, ambiental y social (o
para la convivencia).

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE CASTILLA-LA

MANCHA
Los fines de la educacin moral son:
- Detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad
cotidiana y de las normas sociales vigentes.
- Construir formas de vida ms justas, solidarias, saludables
tanto en el mbito personal como social y natural.
- Elaborar de manera autnoma, racional y dialgica opciones
de valor (su propio sistema de valores) que ayuden a enjuiciar
crticamente la realidad y actuar de forma coherente.
- Desarrollar comportamientos coherentes con los principios y
normas que personalmente hayan construido.
- Lograr que adquieran y respeten aquellas normas que la
sociedad ha creado de un modo democrtico, buscando la
justicia y el bienestar.
- Reconocer y asimilar los valores universalmente deseables
que contienen la Declaracin de Derechos Humanos y la
Constitucin.

MBITOS DE LA EDUCACIN EN VALORES

El modelo terico
elaborado en la
Consejera de
Educacin y
Ciencia y que se
recoge en el
desarrollo de los
diferentes
currcula contempla
el desarrollo de tres
mbitos en la
educacin en
valores

El mbito de calidad de vida personal,

relacionado con el desarrollo de valores
personales, de salud y consumo, de
desarrollo artstico y cultural...

El mbito de la convivencia,
relacionado con el desarrollo de valores
para la cooperacin, solidaridad,
amistad, tolerancia, dilogo, rechazo a la
discriminacin, participacin,
interculturalidad, paz...

El mbito de calidad de vida ambiental,

relacionado con el desarrollo de valores
de respeto y relacin con el entorno...

Ambos
Ambosimpulsos
impulsosse
se
concretan
en
la
firma
concretan en la firmade
de
un
Acuerdo
regional
un Acuerdo regional
(2006)
(2006)

ACUERDO
ACUERDO POR
POR LA
LA
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA EN
EN LOS
LOS
CENTROS
CENTROS ESCOLARES
ESCOLARES DE
DE
CASTILLA-LA
CASTILLA-LA MANCHA
MANCHA

ACUERDO POR LA CONVIVENCIA ESCOLAR

(Acuerdo por la convivencia en los centros
escolares
de Castilla-La Mancha, 31-08-06)
1. Planes de convivencia en los Proyectos educativos
2. Observatorio Regional de la Convivencia
3. Carta de convivencia que recoja los derechos y deberes
4. Responsable de mediacin y arbitraje elegido por el Consejo
escolar
5. Impulso de equipos de mediacin en los centros
6. Mejora de la formacin inicial del profesorado
7. Formacin continua del profesorado en convivencia
8. Impulso de los proyectos de Ciudades Educadoras
9. Programas formativos y no violentos en los medios de
comunicacin
10. Campaas divulgativas en los medios de comunicacin
11. Impulso de la coeducacin
12. Formacin a familias
13. Formacin al alumnado en mediacin y resolucin de conflictos
14. Compromisos educativos entre familias y centros
15. Compromiso de los firmantes del acuerdo para impulsar las
actuaciones

Estas
Estasmedidas
medidaspueden
pueden
agruparse
temticamente
agruparse temticamente
PLANES DE CONVIVENCIA Y RESPONSABLES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
1. La elaboracin de Planes de Convivencia en todos los centros, como uno de los
elementos fundamentales de sus Proyectos Educativos, con la participacin de todos
los sectores de la comunidad educativa y teniendo en cuenta las caractersticas de los
distintos entornos sociales y culturales. Las Comisiones de convivencia, generalizadas
en el seno de los Consejos Escolares, deben impulsar el desarrollo y la aplicacin de
estos Planes.
3. La elaboracin en cada centro escolar de la Carta de Convivencia, con la
participacin de profesores, alumnos, AMPA y familias, en la que se contemplen los
derechos y las obligaciones de cada uno de los sectores de la comunidad educativa. La
normativa bsica sobre Derechos y Deberes de los alumnos, as como las normas de
convivencia que se establezcan, fruto del acuerdo y del consenso, deben constituir
aspectos fundamentales de este documento.
4. La eleccin por el Consejo Escolar del centro de un miembro adulto de la comunidad
educativa que ejerza las funciones de mediacin y arbitraje en los procesos ms
importantes de conflictividad que surjan entre los miembros de su comunidad
educativa, ofreciendo medidas alternativas a la va judicial o a los procesos
meramente sancionadores. Todos los miembros de la comunidad educativa deben
asumir su compromiso de reconocimiento y respeto a las decisiones de mediacin y
arbitraje que adopte quien sea elegido para tal fin, y sin que ello suponga menoscabo
de las acciones judiciales o administrativas reconocidas en las leyes y en la normativa
bsica en materia de educacin.
5. El impulso en todos los centros de las actuaciones de los equipos de mediacin, y el
fomento de la mediacin escolar como principio educativo.

FORMACIN DEL PROFESORADO, EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS

6. La mejora de la formacin inicial del profesorado, incorporando los contenidos
orientados a la prevencin de la conflictividad y a la prctica de la convivencia y
la mediacin escolar.
7. La incorporacin a la oferta de formacin permanente de los profesores de los
aspectos relacionados con la convivencia en las aulas.
12. El desarrollo de planes de formacin para las familias relacionadas con la
convivencia, la solucin pacfica de los conflictos y la mediacin.
13. La organizacin de talleres y cursos para formar a los alumnos en los
procesos de mediacin y solucin pacfica de conflictos, para que as puedan
asumir de una forma ms eficaz el protagonismo que les corresponde en estos
procesos.
SENSIBILIZACIN A TRAVS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
9. El incremento de la presencia en los medios de comunicacin de programas
formativos y no violentos, en particular durante los horarios en que los nios y
jvenes puedan acceder a ellos.
10. La elaboracin y divulgacin en los medios de comunicacin de campaas que
refuercen la funcin de los maestros y profesores, la educacin en valores y la
implicacin de las familias en los procesos educativos de sus hijos.

IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS MUNICIPIOS

8. El impulso de los proyectos de Ciudades Educadoras, estrechando las
relaciones entre Ayuntamientos, familias y Administracin, con el fin de
fomentar y desarrollar actividades orientadas a la prevencin de los problemas
de convivencia que se puedan producir dentro o fuera del aula.
14, El establecimiento de compromisos entre las familias y los centros en los
que se consignen actividades que las familias se comprometen a desarrollar
para mejorar tanto los procesos educativos de carcter general como los
relacionados con la convivencia de sus hijos.

IMPULSO, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ACUERDO

2. La creacin de un Observatorio Regional de Convivencia Escolar, para
analizar el fenmeno de la violencia escolar, elaborar nuevas propuestas y
realizar el seguimiento de todas las medidas que desde la Administracin
educativa u otras instituciones se lleven a cabo para prevenirla o erradicarla.
15. El compromiso por parte de cada uno de los sectores educativos, polticos,
sociales, sindicales y dems instituciones y grupos firmantes del presente
Acuerdo para llevar a cabo las acciones e iniciativas que, cada uno en su
mbito de actuacin, les corresponden, as como para su seguimiento y
control.

En
Enprimer
primerlugar,
lugar,se
se
impulsa
la
elaboracin
impulsa la elaboracinde
de
ciertos
documentos
ciertos documentos
programticos
programticos

DOCUMENTOS PROGRAMTICOS

El Proyecto educativo se convierte en

un verdadero Plan de convivencia.

El
compromiso
de
la
comunidad
educativa se concreta en la Carta de
convivencia
que
como
declaracin
positiva deben realizar todos los
centros.
La Carta de convivencia sirve de referente
en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de
las Normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento
Mediante
las
Normas
de
convivencia,
organizacin y funcionamiento, la comunidad
educativa establece las reglas del juego y utiliza
su aplicacin como una va ms para educar por
y para la convivencia.

En
Ensegundo
segundolugar,
lugar,se
se
abordan
diferentes
lneas
abordan diferentes lneas
de
detrabajo
trabajo

LA PUESTA EN MARCHA

Para
concretar
estas
acciones
es
importante
conocer
que
aunque
la
responsabilidad
de
promover
la
convivencia recae en todos y cada uno de
los miembros de la comunidad educativa,
es necesario identificar algunas figuras
que resultan claves.
Equipo directivo
Claustro de profesores
Consejo escolar
Comisin de convivencia
Alumnado y familias
Responsable de las funciones de mediacin y
arbitraje
Equipos de mediacin

Corresponde a las estructuras de

asesoramiento internas (orientacin) y
externas (formacin, CTROADI, inspeccin) a
los centros la tarea de colaborar con las
comunidades educativas y con la propia
Administracin en su compromiso con la
mejora de la convivencia.
La formacin es clave cuando se abordan
estrategias especficas para la prevencin y la
resolucin de conflictos. Y esta formacin, tal como
plasma el Acuerdo regional para la convivencia, se
extiende al profesorado, a las familias y al
alumnado.

Las familias tienen un papel central en la

promocin
de
la
convivencia,
comprometindose
con
los
centros
educativos para la mejora de la educacin
y la convivencia de sus hijos.
La promocin de la convivencia desborda el
lmite
de
los
centros
educativos,
para
comprometer al conjunto de la sociedad,
impulsando el papel educador de los municipios
y de los medios de comunicacin.
La construccin de la convivencia exige una
actitud de vigilancia positiva en la que
participa toda la comunidad, para lo cual se
crea un Observatorio Regional de la
Convivencia.

La
Laprimera
primeraconsecuencia
consecuencia
del
Acuerdo
del Acuerdoregional
regionales
es
apostar
por
un
modelo
apostar por un modelo
que
quegue
guelas
lasactuaciones
actuaciones
sobre
convivencia
sobre convivencia

CARACTERSTICAS
CARACTERSTICAS DEL
DEL
MODELO
MODELO DE
DE CONVIVENCIA
CONVIVENCIA EN
EN
CASTILLA-LA
CASTILLA-LA MANCHA
MANCHA

UN PUNTO DE PARTIDA PARA LA CONVIVENCIA

Las escuelas son comunidades de convivencia tanto

como centros de aprendizaje.
Los nios, nias y jvenes se educan y socializan en
diferentes contextos de desarrollo, por lo que debe
haber un compromiso de todos para promover la
convivencia.
Educar para la convivencia es la forma esencial de la
educacin en valores.

EL ENFOQUE PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA

Positivo (educar para la convivencia no es renunciar

a la existencia de conflictos sino saber enfrentarlos y superarlos
positiva y efectivamente)

Proactivo (la convivencia es un objetivo

fundamental y legtimo del proceso educativo, y se trabaja de

forma intencionada)

Preventivo (se promueve la creacin de un

espacio y un clima que previene la aparicin de fenmenos
disruptivos o violentos)

Comunitario (para mejorar la convivencia es

importante el compromiso de todos)

EL MODELO PARA REGULAR LA CONVIVENCIA

Se basa en la aplicacin de
sanciones

Las partes en conflicto buscan

una solucin a travs del
dilogo

Trasciende el acuerdo privado

del modelo relacional para
insertar el dilogo en la
normativa y estructuras del
centro

SANCIONADORCOERCITIVO

RELACIONAL

INTEGRADO
(basado en Torrego, 2006)

Los
Lostres
tresmodelos
modelosno
no
deben
verse
como
deben verse como
contrapuestos,
contrapuestos,sino
sino
como
complementarios
como complementarios

Estos modelos tienen repercusin en la

reparacin del dao, la reconciliacin entre las
partes en litigio y la resolucin de los
conflictos subyacentes

SANCIONADORCOERCITIVO

Ambos modelos permiten una

reparacin directa a la vctima,
buscan activamente una mejora de
las relaciones interpersonales y
favorecen que los conflictos
subyacentes puedan ser
escuchados y por tanto atendidos y
resueltos

RELACIONAL

INTEGRADO
(basado en Torrego, 2006)

NIVELES PARA INTERVENIR SOBRE LA CONVIVENCIA

Nivel de la comunidad local
Sensibilizar a la comunidad local.
Establecer mecanismos de cooperacin.
Integrar las actuaciones socioeducativas dentro de planes
locales.
Nivel de centro
Fomentar la participacin en la elaboracin del proyecto
educativo.
Regular, de forma consensuada, las normas de convivencia,
organizacin y funcionamiento.
Adoptar decisiones sobre agrupamientos, tiempos y horarios.

Nivel de aula
Elaborar democrticamente normas de aula.
Integrar la convivencia en el currculo.
Adoptar metodologas de enseanza que favorezcan los
intercambios comunicativos positivos.
Nivel individual
Intervenir ante el maltrato entre iguales.
Adoptar decisiones sobre el incumplimiento de las normas
elaboradas por la comunidad educativa.
(basado en Martn et al., 2003)
Promover la competencia socio-afectiva e interpersonal del

Tomar conciencia

Valorar el clima del centro.

Construir representaciones compartidas entre todos los miembros de la
comunidad escolar acerca de qu es la convivencia y los medios para
promoverla.

Sensibilizar

Emprender campaas dirigidas a la comunidad educativa.

Tomar decisiones para la organizacin de la vida en el centro

Establecer un marco regulador: normas de convivencia, organizacin y

funcionamiento.
Fomentar la participacin de los distintos miembros de la comunidad
educativa.
Promover la relacin y colaboracin familia-centro.
Organizar los espacios y tiempos de enseanza y aprendizaje.

Educar en valores dentro del currculo

Integrar la educacin en valores en las asignaturas.

Modificar, si es preciso, los procesos de enseanza-aprendizaje.
Generar un clima para la prevencin de conflictos.

Trabajar desde la accin tutorial

Elaborar democrticamente las normas.

Mejorar la competencia socioafectiva del alumnado.
Atender de forma individualizada a quienes se encuentren
implicados
(basado en Martn
et al., 2003) en
situaciones de violencia escolar.

un currculo ms inclusivo, una buena

colaboracin con las familias, una toma de
contacto con el entorno social del centro, una
mejora del clima escolar y de las interacciones
dentro del aula y la decisin de adoptar medidas
organizativas directamente relacionadas con la
mejora de la convivencia

MARCO
MARCOCURRICULAR
CURRICULARYY
ORGANIZATIVO
ORGANIZATIVO

Cambios
Cambioscurriculares
curricularesyyorganizativos
organizativos
reflejo de un pacto por
la convivencia en el
centro

MBITO
MBITODE
DE
PARTICIPACIN
PARTICIPACIN
Elaboracin
Elaboracin
democrtica
democrticade
de
normas
normas

insertas en la
organizacin del centro

ESTRUCTURAS
ESTRUCTURAS
PARA
PARALA
LA
RESOLUCIN
RESOLUCINDE
DE
CONFLICTOS
CONFLICTOS

PROMOCIN
PROMOCIN
DE
DELA
LA
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA

Equipos
Equiposde
demediacin
mediacin

Participacin
Participacinde
delala
comunidad
comunidadeducativa
educativa

Sistemas
Sistemasde
deayuda
ayudaentre
entre
iguales
iguales

NIVELES
NIVELESDE
DEINTERVENCIN
INTERVENCIN
Comunidad
Comunidadlocal
local

Centro
Centro

Aula
Aula

Individual
Individual

Corresponde
Correspondeadoptar
adoptarcuatro
cuatro
tipo
de
medidas
sobre
tipo de medidas sobre
convivencia
convivencia

ACTUACIONES SOBRE LA
CONVIVENCIA

SENSIBILIZACIN
SENSIBILIZACIN

PREVENCIN
PREVENCIN

DETECCIN
DETECCIN

1. Enfoque
deductivo
2. Enfoque
inductivo

Deteccin de
situaciones de
violencia
(p.e. maltrato entre
iguales)

INTERVENCIN
INTERVENCIN

Enfoque integrado
de la convivencia

SENSIBILIZACIN
Enfoque deductivo
retroalimentacin

Enfoque inductivo

PREVENCIN
Para sensibilizar sobre la convivencia y
prevenir la violencia escolar se puede
adoptar tanto un enfoque deductivo a
partir de prescripciones de la
Administracin- como inductivo a partir
de las iniciativas de los centros.

DETECCIN

(ej. Protocolo de
maltrato entre
iguales)

El tratamiento de problemas de
convivencia mediante protocolos
proporciona algunas orientaciones
sobre cmo actuar ante situaciones
problemticas o novedosas.

INTERVENCIN
Enfoque
integrado de
la
convivencia

Intervenir antes la convivencia no

significa slo reaccionar ante los
problemas, sino actuar de forma
preventiva y adoptar un enfoque global
y proactivo para mejorar el clima del
centro y las relaciones interpersonales.

CONDICIONES PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA

Considerar el centro educativo como comunidad de

convivencia y como centro de aprendizaje
Mantener una visin positiva del conflicto
Reforzar la participacin y comunicacin
Elaborar democrticamente las normas de centro y
de aula
Programar la educacin en valores y la educacin
para la convivencia
Prestar atencin a las conductas que alteran la
convivencia
Emplear metodologas diversas para responder a la
diversidad
Dar importancia a la organizacin y gestin del
aula
Crear estructuras de mediacin y resolucin de

INTEGRACIN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y EL

ENTORNO

La
La clave
clave para
para la
la promocin
promocin de
de la
la
convivencia
convivencia es
es la
la integracin
integracin en
en
el
el currculo
currculo yy en
en la
la organizacin
organizacin yy
funcionamiento
funcionamiento de
de los
los centros
centros
docentes
docentes

Pero
Pero adems
adems es
es necesaria
necesaria la
la
colaboracin
colaboracin ee implicacin
implicacin del
del
entorno
entorno

INICIATIVAS
INICIATIVAS PARA
PARA PROMOVER
PROMOVER
LA
LA CONVIVENCIA
CONVIVENCIA EN
EN LOS
LOS
CENTROS
CENTROS EDUCATIVOS:
EDUCATIVOS: EL
EL
ENFOQUE
ENFOQUE DEDUCTIVO
DEDUCTIVO

Corresponde
Correspondeaalala
Administracin
Administracinfavorecer
favorecerlala
integracin
integracincurricular
curricularyy
organizativa
organizativade
delalaconvivencia:
convivencia:
enfoque
deductivo
enfoque deductivo

Corresponde
a...

ENFOQUE DEDUCTIVO
Parte
Partede
deuna
unadefinicin
definicinprevia
previade
delo
lo
que
quese
sedebe
debehacer
haceryyde
delo
loque
quese
se
debe
debeensear
ensearyyaprender
aprender

Administracin
Administracineducativa
educativa

Decretos
Decretosde
decurrculo
currculo

Normativa
Normativade
de
funcionamiento
funcionamiento

Concrecindel
del
Concrecin
currculo
currculo
Educacinen
envalores
valores
Educacin
transversalmente
transversalmente

rdenesde
de
rdenes
funcionamiento
funcionamiento
Normativaespecfica
especfica
Normativa
sobreconvivencia
convivencia
sobre

La
Laconvivencia
convivenciaen
enelel
currculo
currculode
deCastilla-La
Castilla-La
Mancha
se
enmarca
Mancha se enmarcaen
en
lalaeducacin
en
valores
educacin en valores

EDUCACIN EN VALORES

En el currculo de Castilla-La Mancha se mantiene una perspectiva

transversal de la educacin en valores, puesto que las programaciones
didcticas de las distintas reas y materias incorporarn contenidos
orientados al desarrollo de actitudes de no discriminacin, de
convivencia, de comportamientos saludables y de conocimiento,
valoracin y conservacin del patrimonio histrico, artstico, cultural y
natural.
El enfoque de las competencias nos permite poner el nfasis en la
actividad escolar, que se convierte en un vehculo privilegiado para la
Educacin en Valores, tanto en lo que respecta a las reas y materias
-que pueden contribuir a la integracin curricular de los valores desde
enfoques interdisciplinares-, como en lo que respecta a la organizacin
y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participacin del
alumnado, las normas de convivencia, el uso de determinadas
metodologas didcticas y la planificacin de las actividades
complementarias y extracurriculares.
Pero esto no significa renunciar a los contenidos propios de los distintos
mbitos de la educacin en valores. En primer trmino, puesto que,
entre los contenidos que corresponden a las distintas reas y materias,
cabe hallar algunos que se refieren al conocimiento especfico de los
valores ms cercanos al corpus disciplinar. En segundo trmino, porque
la programacin de unidades de trabajo e incluso de materias
concretas permite profundizar reflexivamente en el conocimiento ms
exhaustivo de algunos mbitos especficos.

La
Laconvivencia
convivenciaen
enelel
currculo
currculode
deCastilla-La
Castilla-La
Mancha
Mancha

LOE

CLM

COMPETENCIAS

a. Competencia en comunicacin lingstica.

b. Competencia matemtica.
c. Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico.
d. Tratamiento de la informacin y competencia
digital.
e. Competencia social y ciudadana.
f. Competencia cultural y artstica.
g. Competencia para aprender a aprender.
h. Autonoma e iniciativa personal.
i. Competencia emocional.

COMPETENCIAS
Algunas
competencias
Convivencia

relacionadas

con

la

e. Competencia social y ciudadana.

Esta competencia se refiere a comprender la realidad social,
participar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en
una sociedad plural.
i. Competencia emocional.
La competencia emocional se define por la madurez que
la persona demuestra en sus actuaciones tanto consigo
mismo como con los dems, especialmente a la hora de
resolver los conflictos que el da a da le ofrece.
El alumnado ser competente para, desde el conocimiento
que tiene de s mismo y de sus posibilidades, abordar
cualquier actividad asumiendo sus retos de forma
responsable y de establecer relaciones con los dems de
forma positiva.

OBJETIVOS GENERALES
Objetivos generales Secundaria:
a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadana democrtica.
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin
entre hombres y mujeres.
d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los
Objetivos generales Primaria:
conflictos.
a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
c. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y tener
una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminacin por razones
personales, sociales, culturales, creencias o de raza.

Tambin
Tambinelelenfoque
enfoque
metodolgico
metodolgicodel
del
currculo
de
Castilla-La
currculo de Castilla-La
Mancha
Manchafavorece
favorecelala
convivencia
convivencia

MTODOS PEDAGGICOS

Metodologa
Los mtodos de trabajo favorecern la participacin
activa del alumnado en la construccin de los
aprendizajes y en la interaccin con el adulto y con los
iguales para potenciar su autoestima e integracin
social.

La
Laconvivencia
convivenciaen
enlalanormativa
normativa
de
funcionamiento
de
de funcionamiento deCastillaCastillaLa
Mancha
La Mancha

NORMATIVA DE
FUNCIONAMIENTO

- Protocolo de maltrato entre iguales

- rdenes de funcionamiento
- Decreto de derechos y deberes
- Decretos de currculo

(en fase de debate)

Nuestro
Nuestropunto
puntode
devista
vistasobre
sobre
lalafuncin
de
la
normativa
funcin de la normativa

NORMATIVA

Clara
Orientadora
No excesiva

Hay que lograr un equilibrio entre ambos

aspectos

APOYO A LAS INICIATIVAS DE LOS CENTROS

Se debe facilitar que los centros trabajen por la
convivencia, aunque tengan diferentes puntos de
partida, diferentes ritmos, e incluso aunque lo hagan
por diferentes vas, en virtud de sus necesidades,
pero siempre que se mantengan los principios
bsicos del modelo de Castilla-La Mancha.

RDENES DE FUNCIONAMIENTO

El Proyecto educativo incluir los siguientes apartados:

Ojo:principios
entresacar;
ver lo
hecho
para
b. Los
educativos
y los
valores
queInma
guanLpez
el plan de
convivencia y sirven de referente para el desarrollo de la autonoma
pedaggica, organizativa y de gestin del centro.
El Plan de orientacin y atencin a la diversidad incluir:
d. Las actuaciones, los procedimientos y responsables del Plan:
d.4. El asesoramiento especializado a la comunidad educativa en el
desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje, la convivencia,
la organizacin, la participacin, las relaciones con el entorno y la
evaluacin.
Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento.
1. Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del
centro garantizarn el cumplimiento del plan de convivencia y estarn
basadas en el respeto a los derechos y en el cumplimiento de los
deberes y obligaciones de todos los componentes de la comunidad

ElElprotocolo
protocolode
de
maltrato
es
una
maltrato es una
gua
guapara
paraque
quelos
los Protocolo de actuacin ante situaciones de maltrato
centros
entre iguales
centrossepan
sepan
cmo
actuar
cmo actuar
Resolucin de 20-1-2006 (DOCM 31 enero)
Definicin, tipos de
maltrato y consecuencias
del mismo

1. Identificar agresor y vctima

Protocolo de actuacin en
caso de maltrato

3. Recogida inicial de datos sobre tipo,

escenarios y gravedad del maltrato

Medidas preventivas

4. Intervencin de urgencia: reunin

de anlisis del caso, medidas de
urgencia, informacin a la familia,
informacin a inspeccin

2. Especificar origen de la demanda

1. Sensibilizar a la comunidad educativa

5. Completar y triangular la informacin

2. Revisar la organizacin escolar

6. Elaborar plan de actuacin, con

informacin a la familia y posible
apoyo externo

3. Estimular la participacin del

alumnado en el centro
4. Identificar los conflictos y crear
estructuras para su tratamiento
5. Trabajar con los alumnos, tanto grupal
como individualmente

7. Realizar el seguimiento y evaluacin

del plan de actuacin
8. Derivar, si procede, a servicios
sociales, fiscala...

Diagrama de flujo del protocolo de maltrato

entre iguales
IDENTIFICACIN DE LA
SITUACIN

Constitucin de
equipo de
trabajo

Cuestionarios,
entrevistas,
observacin

VALORACIN INICIAL

RECOGIDA DE INFORMACIN

Contraste y
triangulacin de
la informacin

Informacin a
Inspeccin

ACTUACIONES PREVENTIVAS Y
COMPLEMENTARIAS

PRIMERAS MEDIDAS

Medidas de
proteccin de la
vctima
Medidas cautelares
dirigidas al agresor

Informacin a las
familias

PLAN DE ACTUACIN

PLAN DE EVALUACIN Y
SEGUIMIENTO

DERIVACIN A FISCALA

La
Laconvivencia
convivenciaen
enlos
losplanes
planes
estratgicos
de
Castilla-La
estratgicos de Castilla-La
Mancha
Mancha

PLANES INSTITUCIONALES

Algunos planes institucionales de mejora propuestos

por la Administracin educativa tienen entre sus
contenidos la promocin de la convivencia.
Ejemplos:
Ejemplos:

Plan
Plande
deMejora
Mejorade
dela
laESO
ESO(2002).
(2002).

-Permite
-Permiteque
quelos
loscentros
centrospresenten
presentenpara
parasu
suaprobacin
aprobacin
proyectos
de
convivencia
proyectos de convivencia
-Reduce
-Reduceel
elhorario
horariodel
deltutor
tutorde
de2
2yy3
3ESO
ESOpara
paraque
queatienda
atienda
personalizadamente
personalizadamenteal
alalumnado
alumnadoyysu
sufamilia
familia
-Regula
-Regulala
ladedicacin
dedicacinhoraria
horariadel
delresto
restodel
delprofesorado.
profesorado.
-Introduce
experimentalmente
la
figura
del
-Introduce experimentalmente la figura deleducador
educadorsocial
socialen
en
IES.
IES.

Modelo
Modelode
deEducacin
EducacinIntercultural
InterculturalyyCohesin
Cohesin
social
social(2006).
(2006).

--Tiene
Tieneuno
unode
desus
suspilares
pilaresen
enla
laeducacin
educacinpara
parala
laconvivencia
convivencia
en
un
marco
intercultural.
en un marco intercultural.

Todos
Todosestos
estosplanes
planes
contribuyen
a
contribuyen aperseguir
perseguir
una
escuela
inclusiva
una escuela inclusiva

EL MARCO: LA ESCUELA INCLUSIVA

Es necesario
transformar la
compensacin
educativa desde dos
principios bsicos:

Es necesaria la
participacin de
alumnado, profesorado,
familias, personal no
docente.

No debe haber
respuestas diferenciadas
en virtud de la
procedencia y
caractersticas socioculturales del alumnado.
As pues, no puede haber
medidas de
compensacin como algo
separado del conjunto de
respuestas educativas a
la diversidad.
Se debe considerar la
educacin intercultural
como parte de la
educacin
para de
la
Modelo
convivencia,
Educacin
incorporando
las diversas
Intercultural
y
culturas
presentes en el
centro, y dando prioridad

Exige:
Identificar y eliminar
las barreras para la
participacin.
Cambiar
paulatinamente las
culturas, los modos de
pensar y hablar sobre
la diversidad.
Modificar las polticas
escolares, las normas y
sistemas de gestin.
Cambiar las prcticas
cotidianas de las aulas
Modelo de
y los centros
promocin
Promover
las de la

Convivencia

Las medidas a favor de la

inclusin se apoyan en la
capacidad de los centros
para configurar sus
propias respuestas, dedicar
recursos y comprometer a
sus profesionales en la
solucin de sus problemas.
La Administracin, al
promover proyectos de
carcter singular, pretende
proporcionar un cauce
apropiado para el desarrollo
de dicha autonoma.
Esto implica un
planteamiento flexible a la
hora de autorizar cambios
curriculares y organizativos,
destinar recursos para
atender al alumnado y sus
familias y fomentar el
desarrollo de programas
Contratos
contextualizados
que
singulares
respondan a las necesidades
de la comunidad educativa.

Un
Unconjunto
conjuntode
demedidas
medidasconvergentes
convergentescontribuyen
contribuyenaapromover
promoverlala
igualdad
en
educacin
y
la
atencin
socioeducativa
igualdad en educacin y la atencin socioeducativa

Integracin en el PEC

Convivencia

xito escolar y
motivacin

1. Incorporacin de las actuaciones al Proyecto educativo

6. Incorporacin de las
actuaciones al mbito
local y elaboracin de
planes socio-educativos
locales o de zona

2. Proyectos de centro (singulares)

3. Respuesta educativa
a la diversidad

Convivencia

4. Educacin para la
Convivencia en un marco
intercultural
5. Absentismo

7. Insercin educativa y
socio-laboral

5. Absentismo

7. Insercin educativa y
socio-laboral

ctuaciones
especficas

xito escolar y
motivacin

Actuaciones socio-comunitarias

Integracin en el
mbito local

Actuaciones de centro

8. Actuaciones socioeducativo-sanitarias
9. Profesorado ordinario

Recursos
personales

11. Asesoramiento y apoyo externo

10. Trabajo en red y

recursos externos

13. Asesoramiento y formacin de las familias y la

comunidad

12. Formacin del profesorado y difusin de materiales y

experiencias
14. Coordinacin, impulso y seguimiento de las actuaciones socio-educativas

trategias de
ooperacin

10. Recursos socioeducativos internos

Recursos
funcionales

Para
Paralalapuesta
puestaen
enmarcha
marcha
de
las
actuaciones
de las actuacionesha
hasido
sido
necesario
abordar
unos
necesario abordar unos
cambios
cambiosprevios
previosen
en
formacin
y
orientacin
formacin y orientacin

EL SISTEMA DE APOYO

Se necesita un sistema de apoyo para

promover la convivencia en los centros
educativos.
Este sistema debe proporcionar un formato
para canalizar y concretar las iniciativas de los
centros educativos.
Igualmente, debe acompaar dichas
iniciativas mediante procesos convergentes
de formacin y asesoramiento.

MARCO NORMATIVO DEL SISTEMA DE APOYO

Decreto 164/2002
de coordinacin en
educacin en
valores
Decreto 43/2005 de
Orientacin

Decreto 78/2005 de
Formacin del
Profesorado

- Establece el marco de colaboracin

entre Consejeras para educar en
valores

- Establece un Modelo interno de

Orientacin en todas las etapas educativas
- Crea los Centros territoriales para la
orientacin, atencin a la diversidad e
interculturalidad (CTROADI)

- Establece las caractersticas de la Formacin

del profesorado
- Crea Centros de profesores (CEP) y Centros de
recursos y asesoramiento a la escuela rural
(CRAER)
- Permite renovar los perfiles de las asesoras

ESTRUCTURAS DEL SISTEMA DE ORIENTACIN

Aula

Centro/Zona de Adscripcin

Zonal

Territorial

Regional

Plan Regional de Orientacin

Plan de Orientacin de Zona
Plan Orientacin y At. Diversidad de Centro
Unidades de Orientacin en
Centros de Infantil y Primaria
y Centros de Educacin
Especial
Docente /
Tutor
Accin
tutorial

Asesora de
Centros de
Profesores
Se crea un perfil
de asesor/a de
formacin en
Orientacin y
Atencin a la
Diversidad

Departamento de Orientacin
en centros de Secundaria,
Adultos, Escuelas Arte

Centros
Territoriales de
Recursos para la
Orientacin, la
Atencin a la
Diversidad y la
Interculturalidad

Consejera de
Educacin y
Ciencia
Delegaciones
Provinciales

Se definen los siguientes

perfiles:
Orientacin
Atencin a la
Diversidad
Educacin Intercultural
- Interculturalidad
- Convivencia

Centros de Recursos y Asesoramiento a la

Escuela Rural
Adems de asesores/as de formacin, cuentan con
orientadores/as y trabajadores sociales (que intervienen
en centros)

1er NIVEL

2 NIVEL: ESTRUCTURAS DE
ORIENT. EN LOS CENTROS

3er NIV: ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO

RECURSOS PARA EL ASESORAMIENTO

RECURSOS INTERNOS DE ASESORAMIENTO

ORIENTADORES
EDUCADORES SOCIALES (Secundaria)
PTFPSC (TRABAJADORES SOCIALES)

(Infantil y Primaria)

RECURSOS EXTERNOS DE ASESORAMIENTO

CePS, CRAERs
Nuevas asesoras de formacin:
- Organizacin y gestin de centros, participacin de la
comunidad educativa y educacin no formal
- Orientacin y respuesta a la diversidad
CTROADIs
- Asesora de educacin intercultural y convivencia

ElElcrecimiento
crecimientoha
ha
sido
muy
elevado,
sido muy elevado,
pero
peronecesario
necesario

RECURSOS PARA EL ASESORAMIENTO

Histrico de orientadores/as

19992000

20002001

20012002

20022003

20032004

20042005

20052006

20062007

Histrico de trabajadores/as y educadores/as sociales

2000-2001

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

ElElincremento
incrementoen
en
convivencia
ha
convivencia hasido
sidomuy
muy
alto,
sobre
todo
en
alto, sobre todo en
actividades
actividadesparticipativas
participativas
(seminarios
y
(seminarios ygrupos
gruposde
de
trabajo)
trabajo)

FORMACIN DEL PROFESORADO

Histrico de actividades de formacin en los Ejes de contenido

2002

relacionados con convivencia

2003
2004
2005

Histrico de Formacin en el Eje de Convivencia.

2003-2004
2004-2005
2005-2006

DIVERSIDAD

VA LORES

TUTORIA

CONVIVENCIA

Cursos

Grupos de trabajo

Seminarios

Jornadas y otras
actividades

TOTAL

Lo
Loque
quedebe
debe
garantizar
garantizarlala
formacin
formacin

MARCO PARA LA FORMACIN EN

CONVIVENCIA
ACTIVIDADES Y MODALIDADES
Garantizar un nmero de actividades suficiente
Primar la oferta abierta de seminarios y grupos de
trabajo
Garantizar en el diseo de las actividades los
criterios bsicos del modelo de convivencia en
Castilla-La
Mancha
CONTENIDOS
Metodologa docente
Organizacin social del aula
Estrategias especficas de intervencin:
mediacin y sistemas de ayuda entre
iguales
PUESTA EN PRCTICA
Formacin ligada a la realizacin de proyectos
concretos, y si es posible, conjuntamente para toda la
comunidad educativa
Combinar con modelos de formacin a familias y

MARCO PARA LA FORMACIN EN

CONVIVENCIA

Una
Unaformacin
formacinde
decalidad
calidaden
enconvivencia
convivenciaes
es
aquella
aquellaque
quese
sedirige
dirigeaala
la puesta
puesta en
en
marcha
marcha de
de proyectos
proyectos ee iniciativas
iniciativas
concretas
concretasyyque
queaborda,
aborda,conjuntamente,
conjuntamente,
la
lacapacitacin
capacitacinde
detodos
todoslos
losmiembros
miembrosde
dela
la
comunidad
comunidadeducativa
educativaen
enlas
lastcnicas
tcnicasyy
principios
principiosapropiados
apropiados

Adems
Ademsde
delalaformacin,
formacin,
se
requiere
elaborar
se requiere elaboraryy
difundir
difundirmateriales
materiales

DIFUSIN DE DOCUMENTOS
TEMAS

GUA PARA EDUCAR EN LA CONVIVENCIA

1.1. Definicin
1.2. Caractersticas del maltrato entre
iguales
1.3. Tipos de maltrato entre iguales

1. COMPRENDER EL CONFLICTO Y SALVAR

A LAS PERSONAS
2. CONCEPTOS Y FENMENOS QUE
ALTERAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
3. LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS

5.
DESARROLLO
SOCIOAFECTIVO
Y
CONOCIMIENTO DEL OTRO. EL RETO DE
ENSEAR A VIVIR CONSIGO MISMO Y CON
LOS DEMS

2. PROTOCOLO DE ACTUACIN EN CASO DE MALTRATO ENTRE IGUALES

2.1. Identificacin de la situacin

2.2. Primeras medidas en el centro

educativo y comunicacin a las
familias

2.4. Elaboracin de un plan de

actuacin

2.5. Informar nuevamente a las

familias implicadas

2.6. Plan de evaluacin y seguimiento

6. CMO INTERVENIR

DOCUMENTO 1. Definicin de maltrato entre

iguales
DOCUMENTO 2. Caracterizacin del maltrato
entre iguales

1.4. Lugares en que se produce el

maltrato

2.3. Recogida de informacin y

triangulacin de la misma

4. QU HACER

DOCUMENTO

1. DEFINICIN Y CARACTERSTICAS DEL MALTRATO ENTRE IGUALES

2.7. Derivacin

DOCUMENTO 3.1. Hoja de comunicacin del

maltrato
DOCUMENTO 3.2. Hoja de comunicacin y
actuaciones ante el maltrato (envo a
Inspeccin)
DOCUMENTO 4.1. Indicadores para la
deteccin de maltrato (agresor/es)
DOCUMENTO 4.2. Indicadores para la
deteccin de maltrato (vctima)
DOCUMENTO 5.1. Gua entrevista con la
familia
DOCUMENTO 5.2. Registro entrevista con la
familia
DOCUMENTO 6. Ejemplos de entrevista
DOCUMENTO 7. Resumen de triangulacin de
la informacin
DOCUMENTO
DOCUMENTO
DOCUMENTO
DOCUMENTO
prevencin
DOCUMENTO
DOCUMENTO
familia
DOCUMENTO
familia
DOCUMENTO

8. Medidas individualizadas
9. Medidas de centro y de aula
10.1. Actuacin familias
10.2. Pautas familiares
10.3. Cuestionario familias
5.1. Gua entrevista con la
5.2. Registro entrevista con la
11. Registro de actuaciones

DOCUMENTO 3.2. Hoja de comunicacin y

actuaciones ante el maltrato (envo a
Inspeccin)

Aunque existen muchos y buenos documentos

elaborados, la elaboracin propia ayuda a
contextualizar y asimilar los contenidos

INICIATIVAS
INICIATIVAS PARA
PARA PROMOVER
PROMOVER
LA
LA CONVIVENCIA
CONVIVENCIA EN
EN LOS
LOS
CENTROS
CENTROS EDUCATIVOS:
EDUCATIVOS: EL
EL
ENFOQUE
ENFOQUE INDUCTIVO
INDUCTIVO

Los
Loscentros
centrosadoptan
adoptan
muchas
iniciativas
muchas iniciativas
que
quelalaAdministracin
Administracin
puede
apoyar:
puede apoyar:
enfoque
enfoqueinductivo
inductivo

ENFOQUE INDUCTIVO

PROYECTOS DE INNOVACIN EDUCATIVA

PROGRAMAS DE COLABORACIN EN VALORES

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

OTROS PROYECTOS

CONTRATOS SINGULARES

PROYECTOS DE INNOVACIN EDUCATIVA

Entre sus contenidos se incluye la convivencia, la

paz, el encuentro entre culturas, la solidaridad y el
voluntariado.
Ofrecen oportunidades para el cambio y la
mejora de los procesos didcticos, y para abordar
de una manera sistemtica la mejora de la
convivencia.
La innovacin es un nico proceso con
contenidos interrelacionados, por lo que no
debemos considerar estos proyectos al margen del
resto de procesos educativos.
En materia de convivencia, estos proyectos se
compenetran con las respuestas educativas a la
diversidad.

En
Enlalaprimera
primera
convocatoria
convocatoriano
nose
se
incluy
el
mbito
de
incluy el mbito de
convivencia,
convivencia,pero
pero
luego
se
ha
luego se ha
consolidado
consolidadocomo
comoelel
ms
mssolicitado
solicitado

PROYECTOS DE INNOVACIN EDUCATIVA

Proyectos de innovacin en valores

Bianual 2003-2005
Bianual 2004-2006
Bianual 2005-2007
A nual 2006-2007

A mbiental

Salud y

mbito

consumo

Convivencia

Vial

TOTA L

PROGRAMAS DE COLABORACIN EN VALORES

Valores comunes (universales)

Valores diferenciales (socio-culturalmente

determinados)
No entran en
contradiccin con los
comunes

Pueden entrar en
contradiccin con los
comunes
No se quiere nada
que no se conoce

Ejemplos:
Ejemplos:
Convenios
Convenioscon
conentidades
entidadessin
sinnimo
nimode
delucro
lucro( (Fundacin
FundacinYehudi
Yehudi
Menuhin,
Menuhin,MPDL,
MPDL,Llere,
Llere,Unicef)
Unicef)

Programas
Programasde
devalores
valoresen
encolaboracin
colaboracincon
conlas
lasdistintas
distintas
Consejeras
(en
materia
de
convivencia,
sobre
todo
Bienestar
Consejeras (en materia de convivencia, sobre todo BienestarSocial
Socialfinancia
financia
proyectos
proyectosde
desensibilizacin
sensibilizacinsobre
sobreinterculturalidad
interculturalidadyyeducacin
educacinpara
paraelel
desarrollo)
desarrollo)

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
Orden de 4 de octubre de 2006 de la Consejera de Educacin y
Ciencia de convocatoria de concesin de ayudas y suscripcin o
renovacin de convenios para el desarrollo de determinadas
actividades extracurriculares durante el curso 2006-2007 en los
Centros docentes pblicos y privados concertados que imparten
enseanzas no universitarias en la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha. (DOCM 11/10/06)

Talleres, organizados por los Ayuntamientos, las AMPAS o el

propio centro, en los siguientes mbitos de contenido:
I. Comunicacin, lectura e idiomas.
II. Desarrollo artstico.
III. Actividad fsica y deporte.
IV. Uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).
V. Desarrollo de las habilidades personales.
VI. Conocimiento y respeto al patrimonio natural y cultural y los principios
del desarrollo sostenible.

VII. Educacin para la convivencia a travs de la mediacin y la

solucin pacfica de conflictos

Convivencia a travs de la formacin en procesos de

mediacin y solucin pacfica de conflictos y el desarrollo
socio-afectivo, actividades dirigidas a promover la
coeducacin y la igualdad entre hombres y mujeres, la
valoracin de las diferencias, la educacin intercultural, el
respeto de los derechos humanos, la solidaridad y el
voluntariado

OTROS PROYECTOS
Los PROYECTOS EUROPEOS incluyen entre
sus prioridades nacionales, derivadas de la
Estrategia de Lisboa Educacin y
Formacin 2010, fomentar la ciudadana, la
igualdad de oportunidades y la cohesin
social, que resultan coherentes con el
Acuerdo regional de Convivencia.
El programa JUEGO LIMPIO pretende
promocionar los valores ticos a travs de
actividades deportivas, por lo cual tiene un
efecto preventivo inespecfico sobre la
convivencia.
El PLAN DE LECTURA de Castilla-La Mancha
promueve la educacin en valores, tanto a
travs de los contenidos de la lectura como
de la metodologa de trabajo, que se quiere
cooperativa y comunicativa.
El PROA-acompaamiento est destinado a
mejorar las perspectivas escolares del alumnado
con dificultades en el ltimo ciclo de la educacin
primaria y los tres primeros cursos de educacin
secundaria obligatoria. Se concreta en la
organizacin de actividades por la tarde destinadas
a mejorar el uso de competencias bsicas,
relativas a contenidos instrumentales, estrategias
de aprendizaje y habilidades de relacin y
convivencia.

CONTRATOS SINGULARES

El
ElPROA-apoyo
PROA-apoyoaaSecundaria
Secundariaincluye
incluyeentre
entrelos
lostrminos
trminos
del
delacuerdo,
acuerdo,junto
juntoaala
lapreferencia
preferenciapor
pormodelos
modelosde
de
currculo
currculoinclusivo,
inclusivo,el
elcompromiso
compromisopor
porla
lamejora
mejorade
dela
la
convivencia,
convivencia,la
laprevencin
prevencindel
delabsentismo
absentismoyyla
laapertura
apertura
al
alentorno.
entorno.

El
ElModelo
Modelode
deEducacin
Educacinintercultural
interculturalyycohesin
cohesin
social
socialsupone
suponeel
elcambio
cambiode
deprofesorado
profesoradode
de
compensatoria
compensatoriapor
porrecursos
recursosordinarios,
ordinarios,yyexige
exigeentre
entresus
sus
compromisos
compromisosdar
darprioridad
prioridadaalas
lasrespuestas
respuestaseducativas
educativasaa
la
ladiversidad
diversidadque
quetengan
tenganun
uncarcter
carcternormalizado
normalizadoen
en
contextos
heterognos
inclusivos
y
la
promocin
de
contextos heterognos inclusivos y la promocin dela
la
convivencia
convivenciaen
enun
unmarco
marcointercultural.
intercultural.

INICIATIVAS
INICIATIVAS PARA
PARA PROMOVER
PROMOVER
LA
LA CONVIVENCIA
CONVIVENCIA EN
EN EL
EL
MBITO
MBITO LOCAL
LOCAL

mbito de centro

ElElAcuerdo
Acuerdoregional
regional
justifica
ampliar
justifica ampliarelel
foco
focohacia
haciaelelentorno
entorno

Los centros incorporarn a su Proyecto educativo y a la

Programacin general anual la promocin de la convivencia
y las normas de organizacin y funcionamiento.
El Proyecto Educativo como Plan de convivencia:
- Decreto de derechos y deberes
Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento:
- rdenes de funcionamiento de centros docentes
- Decreto de derechos y deberes
- Decreto de currculo

mbito
comunitario

ACUERDO
ACUERDO REGIONAL
REGIONAL POR
POR LA
LA
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA
La promocin de la convivencia se debe incorporar al
mbito local y comunitario.
Formacin a familias
Campaas de sensibilizacin
Compromisos de los medios de comunicacin

UN MARCO GENERAL PARA EL MBITO

LOCAL

Proyecto educativo de ciudad

Desarrollo personal

Programa
extracurriculares

y comunitario
(Adultos)

Plan local atencin socio-educativa

PROA
(acompaamiento)

Medidas de
respuesta a la
diversidad

Programas insercin
socioeducativa y laboral

Plan de orientacin Orientacin

profesional
de zona

Convivencia
(mbito local)

Absentismo

Plan regional de
integracin social

P.Cualificacin
profesional...

PRIS
(educativos)

Programas de
formacin a
familias

Plan local Drogas

Formacin
ocupacional...

Enseanzas
profesionalizantes
(Adultos)

Agenda21 local

Etc.

COOPERACIN SOCIO-EDUCATIVA

INICIATIVAS CONVERGENTES EN EL MBITO LOCAL

Convocatoria
Convocatoria
actividades
actividades
extracurriculares
extracurriculares
Convocatoriaproyectos
proyectos
Convocatoria
integracinsocial
social
integracin
Planeslocales
localesde
de
Planes
insercinsocial
social
insercin
Absentismo
Convivencia
Ciudadana

Ciudades
Ciudades
educadoras
educadoras
Ciudades
Ciudades
sostenibles
sostenibles

ALGUNAS PROPUESTAS DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS

Fomentar el desarrollo de programas
formativos y acciones que promuevan
unas mejores prcticas educativas
familiares as como la colaboracin
entre familia y escuela
- Programas formativos dirigidos a las
familias y experiencias educativas para los
nios y nias no escolarizados
- Escuelas de padres y madres. Integrar las
que realizan FAPAs, AMPAs, Servicios
Sociales, Centros educativos, etc.
- Campaas de sensibilizacin sobre
convivencia, relaciones familia-escuela,
educacin familiar, educacin intercultural.
- Programas de formacin conjunta de la
comunidad educativa para la mejora de la
convivencia
- Difusin de materiales y documentos
dirigidos a las familias

LA
LA FOTO
FOTO FINAL:
FINAL: PROPUESTAS
PROPUESTAS
DE
DE FUTURO
FUTURO

La
Laconvivencia
convivenciase
se
regular
mediante
regular mediante
Decreto,
Decreto,actualmente
actualmente
en
debate
en debate

DECRETO DE DERECHOS Y DEBERES

(sometido a debate)

Criterios que han de guiar la organizacin de la convivencia en los

centros.
La organizacin de la convivencia es un proceso que integra toda la vida
del centro y a todos los componentes de la comunidad educativa y que
responde a los siguientes criterios:
a. La participacin de la comunidad educativa en la elaboracin, gestin y
control de las normas de convivencia del centro, y la del profesorado y el
alumnado en la elaboracin, gestin y control de las normas de aula.
b. La resolucin de los conflictos a travs del consenso y la negociacin,
como herramienta de crecimiento educativo.
c. Los principios y la prctica de la mediacin escolar como un mtodo de
resolucin de conflictos mediante la intervencin de una tercera persona,
imparcial y con formacin especfica, con el objeto de ayudar a las partes,
siempre que stas lo acepten voluntariamente, y garantizando la
confidencialidad del proceso, a obtener por s mismas un acuerdo
satisfactorio.
d. El compromiso de todos, en sus distintos niveles de responsabilidad, por
la mejora de la convivencia.
e. La garanta del respeto a la identidad, la dignidad, y la integridad de
todos los miembros de la comunidad educativa.
f. El carcter preventivo de las actuaciones encaminadas a educar para la

DECRETO DE DERECHOS Y DEBERES

El Proyecto Educativo se configura como un Plan de convivencia

que define los principios educativos que regulan la vida del centro
y establece las lneas organizativas necesarias para su desarrollo.
Los principios y valores que orientan la convivencia quedarn
recogidos en una declaracin que ser firmada por los
representantes de la comunidad educativa. Esta declaracin, que
se denominar Carta de Convivencia, ser publicada y estar
visible en un lugar relevante del centro.

DECRETO DE DERECHOS Y DEBERES

Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento.
1. Los centros docentes regularn la convivencia, en el marco del
desarrollo del Proyecto educativo del que forman parte, a travs de
las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del
centro y de las aulas.
2. Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento son
el cauce para el desarrollo de la Carta de Convivencia, garantizarn
su cumplimiento y estarn basadas en el respeto a los derechos y
en el cumplimiento de los deberes y obligaciones de todos los
componentes de la comunidad educativa.
3. Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del
centro y sus posibles modificaciones, sern elaboradas con las
aportaciones de la comunidad educativa por el Equipo directivo,
informadas por el Claustro y aprobadas por el Consejo escolar por
mayora de dos tercios de sus componentes con derecho a voto.
4. Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento
especficas de cada aula sern elaboradas, revisadas y aprobadas
anualmente por el profesorado y el alumnado que conviven en el
aula, coordinados por el tutor o tutora del grupo. El Consejo escolar
velar por que dichas Normas no vulneren las establecidas con
carcter general para todo el centro.

Otras
Otrasactuaciones
actuaciones
permitirn
permitirndesarrollar
desarrollar
diferentes
puntos
diferentes puntosdel
del
Acuerdo
regional
Acuerdo regional

OTRAS MEDIDAS

-- Se
Se ha
ha creado
creado la
la figura
figura de
de Inspector
Inspector de
de rea
rea sobre
sobre
Convivencia
en
todas
las
Delegaciones
Provinciales.
Convivencia en todas las Delegaciones Provinciales.
-- Decreto
Decreto de
de creacin
creacin del
del Observatorio
Observatorio Regional
Regional para
para la
la
Convivencia.
Convivencia.
-- Creacin
Creacin de
de una
una Unidad
Unidad de
de apoyo
apoyo aa la
la Convivencia,
Convivencia,
formada
por
un
profesional
del
mbito
psicopedaggico,
formada por un profesional del mbito psicopedaggico,
uno
unodel
delmbito
mbitosocial
socialyyotro
otrodel
delmbito
mbitojurdico
jurdico(previsto).
(previsto).
-Plan
-Plan de
de accin
accin en
en Derechos
Derechos Humanos
Humanos en
en Castilla-La
Castilla-La
Mancha,
elaborado
por
la
Consejera
de
Educacin
Mancha, elaborado por la Consejera de Educacin yy
Ciencia
Ciencia conjuntamente
conjuntamente con
con las
las organizaciones
organizaciones UNICEF,
UNICEF,
SAVE
SAVETHE
THECHILDREN
CHILDRENyyAmnista
AmnistaInternacional.
Internacional.
-Se
-Seimpulsarn
impulsarnlos
losProyectos
Proyectoseducativos
educativosde
deciudad
ciudad

APOYO A LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS

MARCO
MARCOCURRICULAR
CURRICULAR
YYORGANIZATIVO
ORGANIZATIVO

MBITO DE
MBITO DE
PARTICIPACIN
PARTICIPACIN
-Difundir buenas prcticas
-Fomentar estructuras de
participacin, dentro y fuera de
los centros (Ley participacin
social)

PROMOCIN
PROMOCIN
DE
DELA
LA
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA

-Normativa
de centros
-Normativa
deberes
-Normativa
diversidad
-Normativa

de funcionamiento
de derechos y
de respuesta a la
de currculo

ESTRUCTURAS PARA
ESTRUCTURAS PARA
LA RESOLUCIN
LA RESOLUCIN
DE CONFLICTOS
DE CONFLICTOS
-Seguir impulsando formacin
profesorado
-Publicar materiales de apoyo
-Financiar y autorizar proyectos de
innovacin
-Llegar a acuerdos singulares con los
centros
-Formar al alumnado y las familias

Apoyar
Apoyarlas
lasiniciativas
iniciativasactuales
actualesyyfomentar
fomentarproyectos
proyectosde
decarcter
carcterintegral
integralyysingular
singular