Aprendizaje y constructivismo

Piaget
CONCEPTOS CENTRALES:

4) ADAPTACIN: Equilibrio entre organismo y ambiente. Est

compuesto por dos procesos: asimilacin y acomodacin.
5) ASIMILACIN: Integracin de una nueva experiencia (estmulo)
a estructuras cognitivas pre-existentes.
6) ACOMODACIN: Adecuacin de estructuras cognitivas preexistentes a las caractersticas de la nueva experiencia (estmulo).
7) EQUILIBRIO: el proceso de equilibrio entre asimilacin y
acomodacin se establece en tres niveles.
- entre los esquemas pre existentes y los estmulos externos
- entre distintos esquemas del individuo.
- Jerarquizacin de esquemas
8) CONFLICTO COGNITIVO: Se rompe el equilibrio cognitivo.

VYGOTSKY
El conocimiento es tambin un producto social. Vygotsky
considera que, en el curso del desarrollo de las personas,
todas las funciones psicolgicas superiores, aparecen dos
veces:
Primero, a nivel social o interpsicolgico, es decir, en el
contexto social;
Luego, a nivel individual o intra psicolgico, se internalizan.
Es desde su entorno, desde donde el nio va estructurando
gradualmente su conducta como actividad humana.

VYGOTSKY
Zona de Desarrollo Real.
Desempeo logrado (slo)
frente a la tarea
Zona de Desarrollo Prximo

Zona de Desarrollo Potencial.

Desempeo con apoyo (mediacin)
de un agente social

APLICACIONES
PEDAGGICAS
EVALUACIN DEL POTENCIAL
ROL MEDIADOR DE LA CULTURA
INCENTIVO AL DESARROLLO DE PROCESOS

PSICLOGICOS SUPERIORES
PROFESOR COMO MEDIADOR: RESUME,

VALORA E INTERPRETA

APLICACIONES
PEDAGGICAS
EL ALUMNO CAPTA E INTERIORIZA,
CREANDO SUS PROPIAS ESTRATEGIAS
Y SIGNIFICADOS
PRIMERO DOMINA
EXTERNAMENTE
INTERNAMENTE

LUEGO,

APRENDIZAJE: Trnsito de un nivel de

desarrollo actual a un nivel de desarrollo
potencial bajo la gua de un mediador.

Ausubel
TIPOS DE APRENDIZAJE

1) POR DESCUBRIMIENTO: el contenido principal

debe ser descubierto por el alumno
2) SIGNIFICATIVO: hay relacin entre el contenido
y lo que el alumno ya sabe.
3) REPETITIVO: la tarea de aprendizaje consta de
asociaciones arbitrarias
4) RECEPTIVO: se entrega al alumno el contenido
en su forma final

CONDICIONES DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1) DISPOSICIN DEL ALUMNO PARA
RELACIONAR SIGNIFICATIVAMENTE EL
MATERIAL CON SU E
2) TAREA DE APRENDIZAJE POTENCIALMENTE
SIGNIFICATIVA

3) MATERIAL RAZONABLE O SENSIBLE QUE SE

PUEDA RELACIONAR SUSTANCIAL Y NO
ARBITRARIAMENTE CON LA ESTRUCTURA
COGNOSCITIVA DEL APRENDIZ

STRUCTURA DE CONOCIMIENTO

Constructivismo
La construccin se produce cuando el

sujeto interacta con el objeto del

conocimiento (Piaget);
Cuando esto lo realiza en la interaccin
con otros (Vygotsky) y
Cuando es significativo para el sujeto
(Ausubel).

Constructivismo: El aprendizaje humano es

una actividad que el sujeto realiza a travs de
su experiencia con el entorno.

La tarea del profesor/a consiste en crear

situaciones de aprendizaje para el alumno
construya el conocimiento a travs de la
actividad

UN MATERIAL DIDCTICO CONSTRUCTIVISTA

plantea un problema (en formato

texto, audio y/o visual)
ofrece orientaciones y recursos
para resolver el problema
solicita al alumno la realizacin
de actividades de bsqueda,
seleccin y elaboracin de la
informacin
comprueba si el alumno ha
aprendido la informacin

Implicaciones generales
MS
Trabajo de campo
Laboratorio y
biblioteca
Prcticas
profesionales
Servicio social e
intercambios
Aprendizaje
significativo y
colaborativo
eusebio njera martinez

MENOS
Exposiciones
Actividades del

maestro
Programas rgidos
Rigidez en
revalidaciones y
acreditaciones,
calendarios,
horarios, etc.

El como ensear y aprender ha de

concebirse como un proceso abierto y
circular en el que partiendo de
problemas concretos, interesantes y
prximos a los alumnos, stos, pongan
en juego sus concepciones personales
(hiptesis sobre el problema), las
comparten entre s, las sometan a
contraste crtico con otras
informaciones (experiencias,
observaciones, lecturas, informaciones
verbales del profesor, debates, etc.)
las reestructuren y las pongan en
eusebio njera martinez
prctica.

 EL CONOCIMIENTO ES
CONSTRUIDO POR QUIEN
APRENDE.
LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS FORMAN LA BASE
PARA LOS NUEVOS
APRENDIZAJES.

PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE

EL CONOCIMIENTO SE
ESTRUCTURA EN ESQUEMAS
MENTALES.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Y MODOS DE APRENDER.
IMPORTANCIA DEL QUIEBRE
DEL EQUILIBRIO COGNITIVO.
DIMENSIONES DEL
APRENDIZAJE: PROCESO Y
PRODUCTO.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
RELEVANCIA DE LA
INTERACCION SOCIAL.
IMPORTANCIA DE LAS METAS
Y ESTNDARES.

el cambio no es espontneo sino el resultado de la

prctica, la repeticin y la experiencia
Deseo y voluntad
de aprender
Llegar a una situacin de
estabilidad, volver a
nuestra rutina con la
satisfaccin de terminar
un proceso e iniciar otro
Darnos cuenta cuando
pasamos a una
situacin de
transicin (estamos
cambiando)

eusebio njera martinez

soltarse al
proceso de
aprender
Vivir la ansiedad y la
angustia que genera
aprender: agitacin,
excitacin, temor,
desorientacin, confusin,
frustracin, etc.

El trmino enseanza significa Poner seales,

marcar, sellar. Aprendizaje significa: ir a la caza
de, atrapar

Enseanza

Aprendizaje

Las tareas del educador

Gestionar crisis
protegidas
Crear mundos a los
que los alumnos
quieran pertenecer

Facilitador/a de Aprendizajes.