MODELO DIALOGANTE
GRUPO 9
NAVARRO NGULO, MIGUEL
RUIZ RICAPA, MARINA
MARQUINA CORCUERA, ELSY
ESPINOZA DAZ , BLANCA
MERA RODRIGUEZ, JACQUELINE
OHARA CAMPOS, HENRY
PROPSITOS COGNITIVOS
El propsito central de un trabajo
dialogante debe ser el desarrollo
y no simplemente el aprendizaje.
La realidad
Lamentablemente, en la escuela an
predomina el pensamiento referido a lo
concreto.
Resulta muy difcil abordar problemas del
tipo hipottico-deductivo.
Lo ideal
Se debe garantizar mayores niveles de
afecto, accin y accin.
La escuela debe orientarse hacia el
maana del desarrollo infantil.
La escuela del siglo XXI debe ensearnos
a pensar, amar y actuar.
Qu hacer
Se debe garantizar la humanizacin del hombre.
Los propsitos deben estar contextualizados en
las condiciones actuales del desarrollo,
individuales y sociales.
Estos no deben provenir de la voluntad y deseo
del joven, ni deben ser elegidos sin considerar las
condiciones culturales, sociales, individuales y
contextuales.
La escuela debe enfocarse en resaltar las
fortalezas del educando y no en ubicar sus
debilidades.
PROPOSITO VALORATIVO
La formacin valorativa implica caracterizar el perfil del
estudiante que se quiere formar en sus tres dimensiones:
intelectual, afectiva y expresiva, lo cual nos permite apreciar
como el desarrollo de los estudiantes nicamente lo logra a
travs de los mediadores, (docentes, padres, amigos,
hermanos mayores) la comprensin del mundo que lo
rodea.
EL ENFOQUE CORRECTO
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Dialo
Metodologa
del Modelo
Dialogante
1.HETEROESTRUCTURANTE
Magistocntrica:
Exposicin oral y visual.
Repeticin y ejercitacin
2.AUTOESTRUCTURANTE
Paidocntrica:
Experimentacin.
Indagacin.
Exploracin vivencial.
Papel activo de la
mediacin y el
estudiante.
Privilegio al dialogo
desequilibrante.
Exposicin reflexiva.
Aprendizaje colaborativo
Nivel de complejidad
creciente.
Adaptacin a los
intereses del estudiante
y al tipo de contenido.
Formacin valorativa.