CURRCULO BASE

DEL SISTEMA EDUCATIVO

PLURINACIONAL
Lic. Alex Ramiro Sarmiento Cndia

TECNICO CURRICULUM SECUNDARIA

Antecedentes
Marcha territorio y la
dignidad
CNB
Cong.
1984
Pedag.1982
1955

70-79

CNEPIO
2007
2003

CNNLEB
CNE

Ley 1565

1990 1994
1992

Cong.CSUTCB
C.P.Plan Global

2004

1er.
Encuentro
pedaggic
o
20...

2008

2006
Equipos de
Movimientos sociales maestros
antineoliberales

Ley 565 y Ley Avelino Siani Elizardo Prez

Reforma Educativa
Ley 1565

Proyecto de Ley
Avelino-Elizardo
Prez.

Vivir mejor

Vivir bien

Individualista
Ahistrica
Apoltica
Eclctica
Intelectualista
Psicologista

Comunitaria
Histrica
Critico de su realidad
Propia y con races nuestras
Productiva
Armnica con su naturaleza

Diagnstico

Estuvo siempre al margen de los requerimientos

nacionales
Los currculos del nivel datan del siglo pasado.
Existe insuficiente nmero de establecimientos
educativos para atender a toda su poblacin.
El 16.7 % es personal docente es improvisado
(interinos y titulares por antigedad).
La tasa de abandono en el nivel es del 7% en las
mujeres y el 9% en los hombres. 10% en el
Rural.

Diagnstico

La tasa neta de trmino en 4 de secundaria

apenas uno de cuatro estudiantes de 17 aos de
ltimo grado permanece y culmina sus estudios.
La matrcula del nivel secundario creci en un
21,5% los ltimos seis aos.
La evolucin de la poblacin escolarizada del
ao 2000 al 2006 tuvo un incremento de 12,7%.
La cobertura en el nivel secundario aument del
50% al 58%, del 2000 a 2007.
No existe una articulacin con el nivel primario y
la educacin superior.

Propuesta curricular
Avelino Siani Elizardo Prez

Modelo educativo del Sistema

Educativo Plurinacional
Las corrientes psicopedaggicas resultaron insuficientes para
resolver los problemas educacionales.

El conductismo y constructivismo no pudieron enraizarse en el

pensamiento y el desempeo del maestro.

La educacin para vivir bien es un proceso de transformacin

humana en convivencia con la comunidad y la naturaleza, que
promueve el desarrollo integral en lo racional, afectivo y simblico
espiritual.

El modelo educativo sociocomunitario productivo revaloriza y re

afirma la unidad plurinacional del pas, con identidad cultural; as
como la descolonizacin de las prcticas sociales y productivas; los
procesos histricos de los pueblos indgenas originarios y sectores
urbano populares que conforman el poder social.

ORIENTADORES GENERALES DEL CURRCULO

MANDATO
SOCIAL
POLTICO

CONSTITUCIN
POLTICA DEL
ESTADO

PLAN
NACIONAL
DE
DESARROLLO

P. DE LEY
AVELINO SIANI
ELIZARDO PEREZ

SUSTENTOS
Las experiencias
educativas desarrolladas
en las comunidades
Originarias.

La experiencia
pedaggica
de la escuela ayllu
de Warisata

Las propuestas
psicolgicas y
pedaggicas
Contemporneas.

Propuestas psicolgicas y
pedaggicas Contemporneas

PAULO FREYRE (Pedagoga socio crtica)

LEV VIGOTSKY (Histrico sociocultural)
EDGAR MORIN (Pensamiento complejo)
AVELINO SIANI (consolidacin de la
identidad cultural)
ELIZARDO PREZ (Educacin productiva)
MAKARENKO (educacin productiva)
BORDEAU (definicin de los campos de
saberes y conocimientos)
GIROUX (Pedagoga Radical)
EXPERIENCIAS COMUNITARIAS DE LOS
PUEBLOS INDGENA ORIGINARIOS.

Principios

Educacin descolonizadora,
antiimperialista, liberadora, revolucionaria
y transformadora.
Educacin comunitaria, democrtica,
participativa y de consensos.
Educacin intracultural, intercultural y
plurilinge.
Educacin productiva y territorial.
Educacin cientfica, tcnica, tecnolgica y
artstica.

Fundamentos tericos
Polticos e ideolgicos
Filosficos y sociolgicos
Epistemolgicos
Psicopedaggicos

Fin de la educacin boliviana

Lograr estudiantes con una formacin integral

humanstica, cientfica, tcnica y tecnolgica
productiva, con pensamiento crtico, reflexivo y
propositivo que rompan esquemas mentales
individualistas,
racistas
y
discriminadores,
articulada a la vida a partir del reconocimiento y
prctica de valores tico, morales, cvicociudadanos y sociocomunitarios, en dilogo
intercultural con el conocimiento universal,
asumiendo el trabajo desde la educacin en
familia comunitaria, vocacional y comunitaria
productiva, como una necesidad vital del ser
humano para lograr una convivencia armnica,
integradora y equilibrada con el cosmos y la
naturaleza para vivir bien.

Estructura curricular
Se organiza en:

Campos de saberes y conocimientos.

reas de saberes y conocimientos.
Disciplinas curriculares.
Ejes articuladores.

Los saberes y conocimientos son trabajados de

manera holstica, dialgica y cclica, a travs de
relaciones complementarias entre cada una de
ellas para una educacin de calidad.
Generan los procesos terico metodolgicos,
intra-inter y transdisciplinarios.
Desarrollo de contenidos de manera coherente y
gradual segn etapas y niveles de formacin.

M
O
D
E
L
O

E
D
U
C
A
T
I
V
O

CAMPOS Y EJES ARTICULADORES

Intr
a

COSMOS Y COMUNIDAD Y
PENSAMIENTO SOCIEDAD

EJES
Inte
Tran
ARTICULADORE
r
s
S CIENCIA,

VIDA , TIERRA TECNOLOGA

Y
Y TERRITORIO
PRODUCCIN

Ejes articuladores

Educacin Intracultural,
Intercultural y plurilinge
Educacin en valores
Sociocomunitarios
Educacin para la
convivencia con la naturaleza
y la salud comunitaria
Educacin productiva
Generan procesos Terico- Metodolgicos, intra-inter y transdisciplinarios.
Integralidad, coherencia y gradualidad de saberes y conocimientos.
Concrecin pedaggica: holstica, dialgica, cclica, espiral y complementarias.

CAMPOS

COSMOS Y
PENSAMIENT
O

REAS
FILOSOFA Y COSMOVISIONES
ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
COMUNICACIN Y LENGUAS

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
ESTRUCTU
RA DE
CAMPOS
Y REAS

CIENCIAS SOCIALES
ARTSTICA
EDUCACIN FSICA Y DEPORTES

VIDA
TIERRA Y
TERRITORIO

CIENCIAS NATURALES

MATEMTICA

CIENCIA
TECNOLOGA
Y
PRODUCCI
N

AGROPECUARIA
INDUSTRIAL
COMERCIAL
SERVICIOS

ESTRUCTURA DEL SISTEMA

EDUCATIVO PLURINACIONAL

ORGANIZACIN CURRICULAR
ADMINISTRACIN Y GESTION DE LA
EDUCACION
APOYO TECNICO, RECURSOS Y SERVICIOS
PARTICIPACION COMUNITARIA POPULAR

ORGANIZACION CURRICULAR:
TRES SUBSISTEMAS

SUBSISTEMA DE EDUCACIN
REGULAR
SUBSISTEMA DE EDUCACIN
ALTERNATIVA Y ESPECIAL
SUBSISTEMA DE EDUCACIN
SUPERIOR DE FORMACIN
PROFESIONAL

Evaluacin

Constituye en una accin cclica de dilogo, reflexin y

orientacin permanente de los procesos educativos. Por
ello es:
Integral
Permanente
Sistmico
Orientador
Comunitario
La evaluacin, es cuantitativa y cualitativa,
Intra e interevaluacin para la toma de decisiones en
consenso.