aluacin de Sabere

en el Ciclo Bsico

Qu es?
Son experiencias de
aprendizaje, basado en
Proyectos (Tecnolgicos,
Productivos o de
Extensin Comunitaria)

Qu evaluamos?

Capacidades Sociales
Capacidades
Productivas
Capacidades
Personales

Saberes
Socialmente
Significativos

Objetivos:

Alcanzar una integracin

disciplinar
Mejorar la calidad de las prcticas
educativas en el aula taller del
ciclo bsico
Contribuir a la motivacin y la
predisposicin de los alumnos, al
trabajo en el taller
Fomentar el trabajo en equipo: de

 Lograr una primera aproximacin al

mundo del trabajo

Ofrecer oportunidades para realizar

contribuciones en la escuela o en la
comunidad

Aumentar las habilidades

expresivas, sociales y
comunicacionales.

Destinatarios:
Alumnos de 3 ao C.B.
Los alumnos de 1er y 2do ao harn
una exposicin y defensa de sus
producciones.

Este tipo de prcticas implican

dejar de lado la enseanza
mecnica y memorstica para
enfocarse en un trabajo ms
complejo y creativo; utiliza un
enfoque interdisciplinario en
lugar de uno por rea o
Aprendizaje asignatura y estimula el trabajo
cooperativo.
por

Proyecto

En el aprendizaje por proyecto

los alumnos, buscan la
informacin, la planifican, la
elaboran y la evalan.
De esta forma estn mucho ms
motivados ya que pasan de un
papel pasivo a un papel activo

Desarrollo del Proyecto Tecnolgico

Se deben tener en cuenta las

siguientes etapas:

Identificacin y planteamiento del

Problema.
Bsqueda de alternativas de
solucin.
Diseo
Organizacin y gestin.

Evaluacin de Saberes en el Ciclo Bsico

Este modelo de aprendizaje, basado en

Proyectos posee las siguientes
caractersticas:

Centrados en el alumno y dirigidos por

los alumnos.
Claramente definidos: inicio, desarrollo
y un final.
Contenido significativo para los
alumnos; directamente observable en su
entorno.
Problemas extrados del mundo real.

Consideraciones didcticas:

Para disear una didctica basada en

situaciones problemticas, es preciso
que el docente de taller desarrolle la
capacidad de problematizar temas de la
realidad y construir a partir de ellas
modelos de intervencin y toma de
decisiones para que los alumnos a su
vez, pongan en juego su potencial
creativo.
Cuando la situacin Problema sea
Significativa, el Alumno/a comprender
las consignas y con los conocimientos

ORIENTACIONES DIDCTICAS
Los alumnos de la Educacin Tcnica deben desarrollar saberes,
habilidades y destrezas mediante la resolucin de situaciones
problemticas, vinculados con el escenario productivo local y zonal,
que orienten a la elaboracin de productos tecnolgicos (objetos y
servicios) en tres mbitos de trabajo:
Resolucin de situaciones problemticas en el mbito de la
produccin de bienes materiales, mediante proyectos relacionados
con la transformacin y combinacin de insumos, utilizando procesos
manuales o el uso de mquinas.
Resolucin de situaciones problemticas en el mbito de la oferta de
servicios, en los cuales se utilicen herramientas bsicas de gestin.
Resolucin de situaciones problemticas en el mbito del manejo de
sistemas, referidos al diseo y puesta en marcha de un conjunto
coordinado de componentes, que pueden funcionar a partir
dispositivos mecnicos, informticos, elctricos, electrnicos o
neumticos.
Texto extrado de la resolucin 88/09 Anexo 3

Principales categoras de actividades para ser

abordadas mediante la resolucin de situaciones
problemticas:

Proyecto tecnolgico.
Anlisis de sistemas y procesos.
Realizacin de ensayos.
Estudio de casos.
Investigaciones sobre dispositivos,
sistemas y procesos reales
Ejemplos y demostraciones.
Modelado y simulacin
Texto extrado de la resolucin 88/09 Anexo 3

Ejemplo de Proyecto Integrador

Juguetes didcticos de
madera
Sist.
tecnolgic
os

Idea
Diseo
Planificaci
n
Ejecucin
Evaluaci
n

Procedimiento
s tcnicos

Tcnicas
necesaria
s
para la
ejecucin

Lenguaje
tecnolgic
o

Matemtic
as

Planos
Bocetos
Esquemas
Publicidad
Publicaci
n

Clculos
Formulas
Unidades
Costos
Escalas

Pract. del
Lenguaje
Manejo de
vocabulario
Elaboracin de
informes.
Produccin de
textos.
Escritura,
exposicin y
explicacin de
temas de
estudio para
socializarlos
en distintos
mbitos de la
educacin y la
productividad.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Divulgacin Institucional. Mes
Abril y Mayo.
Desarrollo de las acciones durante
el perodo Junio - Octubre.
Exposicin, Defensa y Evaluacin:
Noviembre

CONFORMACIN DE JURADOS
Directivos
Docentes de Taller
Docentes de las reas de Matemtica y
Prcticas del Lenguaje y otras.

Dinmica de la evaluacin
Los grupos de alumnos responsables de los
proyectos,
defendern la propuesta, mediante la
utilizacin de
recursos didcticos como:
PowerPoint.
Planos.
Maquetas y dispositivos.
Afiches y Lminas.
Carpetas y folletos.

Los grupos expositores

Dispondrn x Minutos para la
defensa.
Un espacio adecuado para la
exposicin.
Respondern las preguntas del
jurado.
Recibirn la correspondiente
devolucin por parte del jurado

Planilla tentativa para la

evaluacin propuesta
Criterios
Expresin oral y
lenguaje tcnico
especfico
Viabilidad del
proyecto
Conceptos y
procedimientos
matemticos
utilizados
Pertinencia del
proyecto

Excelen
te

Muy
Bueno

Regul
ar

Mejora
ble

Calificac
in

Es importante tener en
cuenta que la ESCB, tiene dos
instancias: la propia del
entorno aula-taller y es
vinculante y la otra es
institucional y de carcter
formativa.

Profesores
Alberti, Hctor
Trujillo, Ins
Villeneuve, Martn