UNIVERSIDAD

CANADIENSE
Licenciatura en
Pedagoga
Evaluacin Educativa

Disgrafa
Valorar al alumno es
conocerse as mismo

01-03-2014

INTRODUCCIN
En esta exposicin hablar de uno de
los problemas en el proceso de
enseanza aprendizaje: la disgrafa
La disgrafa es una discapacidad que
nos impide el acto de escribir, y puede
conllevar a la mala caligrafa y
ortografa de un escrito.
Tambin mencionaremos algunos de
los instrumentos de Evaluacin que
nos ayudarn a la valoracin de este
trastorno.

Concepto de
evaluacin educativa

Se entiende por evaluacin

educativa a la valoracin que
realiza el maestro de manera
pertinente al alumno durante
Su Proceso de enseanza
aprendizaje.

Caractersticas de la
Evaluacin educativa:

Integral
Sistemtica
Continua
Acumulativ

a
Cientfica
Orientadora
Crtica

Caractersticas del nio de

9 aos de edad

Desarrollo cognoscitivo segn Piaget

Etapa de las operaciones concretas

Espacio y causalidad: Tienen una idea
ms clara de las distancias que tiene
de un lugar a otro y el tiempo que les
llevar llegar ah.
Categorizacin: Les ayuda a los nios a
pensar lgicamente como se organizan
las cosas de acuerdo al grupo que
pertenecen.
Seriacin:
tienen
la
capacidad de ordenar las cosas segn
su dimensin.
Razonamiento inductivo y deductivo
Inductivo: Razonamiento lgico que va
de lo particular a lo general.
Deductivo: Razonamiento lgico que va
de una premisa general a lo particular.

 Conservacin:
Se
refiere
al
reconocimiento de que dos objetos que
son
iguales
segn
cierta
medida,
permanecen iguales ante una alteracin
perceptual, siempre y cuando no se haya
aadido o eliminado nada de los objetos.
Nmeros y matemticas: Los nios de 9 a
10 aos de edad idean intuitivamente
estrategias para sumar. La mayora
cuentan mentalmente.

Desarrollo fsico- motor

Peso: Aprox. 28-30 kg

Talla: Aprox. 1.32-1.37 m
Se desarrolla en gran medida el equilibrio.
Aumento de la fuerza y la velocidad
Incrementa la coordinacin culo-manual.
Se aumenta la precisin de la ejecucin.
Gran capacidad para el aprendizaje
motor, debido al tiempo de reaccin, el
valor y las ganas de aprender.

Desarrollo psicosexual- Sigmund Freud

Latencia: Se concentran en el aprendizaje y
el dominio de la socializacin, se solidifican
sus hbitos que adquiri anteriormente,
reafirman el sentimiento de ser hombre o
mujer, y se entienden mejor con alguien de
su mismo sexo.

Desarrollo psicosocial-Erik Erikson

Industria vs Inferioridad: Adquisicin de
habilidades de cultura o sufrir sentimientos
de inferioridad, el nio sabe que debe
hallar un lugar entre los nios de su edad.

Desarrollo socio-emocional
Los nios experimentan un sentimiento
positivo o negativo acerca de sus propias
capacidades.
La capacidad de querer y ser querido por
los iguales es fundamental para el
desarrollo de la autoestima y para el
bienestar social.

Disgrafa
La disgrafa es una discapacidad de
aprendizaje que dificulta el acto de
escribir y la manifiestan nios que no
presentan problemas intelectuales,
neurolgicos, sensoriales, motores,
afectivos o sociales.
Disgrafa motriz: Comprende la
relacin
entre
los
sonidos
escuchados,
y
que
el
mismo
pronuncia
perfectamente;
pero
encuentra dificultad en la escritura
como
consecuencia
de
una
motricidad deficiente.
Disgrafa especfica: Corresponde a la
mala percepcin de las formas.

DISGRAFA

Seales de advertencias de disgrafa:

Toman el lpiz con demasiada

fuerza y posicionan el cuerpo de
manera extraa
Evitan las tareas de escritura o
dibujo
Problemas para darle forma a las
letras
Espaciamiento inconsistente entre
las letras o palabras
Mala
comprensin
de
letras
maysculas y minsculas
Incapacidad para escribir o dibujar
en un rengln o dentro de los
mrgenes
Se cansa rpidamente cuando
escribe

Evaluacin
Diagnstica
Para hacer un diagnstico de la disgrafa se
debe tomar en cuenta con
anticipacin lo siguiente:
Que el coeficiente Intelectual se encuentre
dentro de los limites
normales o por encima de la media.
Historial Clnico: ausencia de dao
sensomotor grave, ya que podra
inferir en su escritura, ausencia de trastornos
neurolgicos, podra
impedir una normal ejecucin motriz.
Historial educativo: adecuada estimulacin
cultural y pedaggica.

Evaluacin Diagnstica.
Objetivo: Detectar alguna o varias anomalas
en la escritura del alumno.

Copiar un texto impreso

Instrucciones: Copie el siguiente texto en las
lneas que se encuentran en blanco.
El agua es el principal e imprescindible
componente del cuerpo humano. El ser
humano no puede estar sin beberla ms de
cinco o seis das sin poner en peligro su
vida. El cuerpo humano tiene un 75 % de
agua al nacer y cerca del 60 % en la edad
adulta.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Dictado de 10 palabras
Instrucciones: Al alumno se le dar
una hoja cuadriculada para el
dictado. Las palabras dictadas
sern ledas por el maestro y el
alumno las anotar en forma de
lista.
Caballo, torre, casa, comedor,
escuela, estudiante, televisor,
montaa, planeta, computadora

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno:
_________________
Grado: ___________
Edad:__________
Fecha: ___________

Instrucciones: A continuacin se les

presenta los aspectos a evaluar y
marque
con una X SI cumple o NO con
dichos
criterios.

Aspectos a evaluar

SI

El tamao de las letras en su

escritura son irregulares.
El trazo de las letras es
oscilante.
En su escritura las lneas son
anmalas.
Omite letras en una o ms
palabras
Realiza sustituciones de letras
en una o ms palabras
Se cansa con rapidez cuando
escribe.
Escribe fuera del rengln o fuera
de los mrgenes establecidos.
Inclina demasiado las letras
Dice las palabras en voz alta
cuando escribe
acuerdo
al numero de
Omite o no De
acaba
las palabras
de las frases. respuestas SI,

se establece lo siguiente:
Menos de 3: disgrafa leve
3-5: disgrafa moderada
Ms de 5: disgrafa severa

NO

Evaluacin
Formativa
Para continuar con el proceso de la
evaluacin formativa se pueden
utilizar
distintas
estrategias
e
instrumentos que nos facilitarn la
evaluacin del nio disgrfico:

Escritura espontnea: Escribir

lo que piensa sobre algo que le
interese.

Cuadro de Observacin:
Objetivo: Registrar las acciones y
acontecimientos durante una prueba o
ejercicio escrito.

Nombre del alumno:

_____________
Grado: ___________
Edad:__________
Fecha: ___________
Lugar:___________
Frecuencia de observacin
establecidos:_________________
_

Instrucciones: En el siguiente cuadro el

docente anotar las situaciones o
acontecimientos ms relevantes o que
ms le llamen su atencin en el tiempo
de observacin establecidos.
Observacin Intervenci
(tiempo)
n del
participant
e

Observaci
ones
(evaluado
r)

ESCALA ESTIMATIVA
Este instrumento permite verificar el
grado de frecuencia de un hecho,
caracterstica o accin.

Nombre del alumno:

_____________
Grado: ___________
Edad:__________
Fecha: ___________

Instrucciones: Marque

TEMS

El nio mantiene una posicin

adecuada al escribir.
Toma el lpiz correctamente.
Su escritura tiene un tamao
homogneo en las letras.
Realiza trazos firmes .
Espaciamiento uniforme entre
las letras o palabras.
Escribe en un rengln o dentro
de los mrgenes establecidos
Escribe correctamente las
maysculas
Se muestran soldaduras en su
escrito
Se esmera por escribir con
mayor rapidez
Coloca el punto de la i
Intenta que su escritura sea
legible
Sus enunciados tienen
coherencia.
El nio entiende lo que
escribe.

Siempr
e

Casi
nunc
a

Nunca

Evaluacin
sumativa
PRUEBA TALE. Test de anlisis de
lectura y escritura.
Objetivo: Determina los niveles
generales y la caractersticas
generales de la lectura y escritura.

Evaluacin
sumativa
Portafolio de evidencias
Objetivo: Evaluar el nivel de
aprendizaje que ha adquirido el nio
a lo largo del curso.

Historial acadmico
Historial clnico
Ejercicios escritos de mayor
relevancia
Fotos de la postura del nio cuando
escribe
Instrumentos de evaluacin

Lista de cotejo para

evaluar el portafolio
de evidencias

Criterios de
evaluacin
L a evidencia carece
de sustentos de
aprendizaje
La evidencia es dbil
La evidencia es
suficiente
La evidencia es
completa

SI

NO

Conclusin
En todo proceso educativo es necesario
evaluar y valorar de manera integral y
objetiva al alumno, eligiendo el
instrumento que ms se adapte a
nuestras necesidades y de nuestros
alumnos.
La disgrafa as como dems trastornos
de aprendizaje deben diagnosticarse a
tiempo para mejorar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Aconsejo a mis compaeros a investigar
ms a fondo sobre el seguimiento de un
tratamiento efectivo para ayudar a
potenciar el desarrollo de la escritura en
sus alumnos.