DIRECCIN
estratgico
DE EDUCACIN
LogrosINICIAL
de aprendizaje
DIRECCIN
al finalizar
DE EDUCACIN
el III ciclo PRIMARIA
de la EBR
COMUNICACIN Y MATEMTICA,
COMO PRIORIDAD DEL
ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
ENFOQUE EDUCATIVO
PERSONAS
COMPETENTES
CON DERECHOS
CON NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
CON GRAN POTENCIAL
HUMANO
Se viene trabajando en la
construccin de una Educacin con
calidad y equidad centrada en la
persona y las caractersticas
propias de su ciclo de vida.
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PARA
COMUNICARNOS
MEJOR
Textual
La unidad mnima del
lenguaje con sentido (que
comunica algo) es el texto.
Se aprende a leer y escribir
interactuando con diversos
tipos de textos, que
responden a distintas
situaciones de
comunicacin.
CAPACIDADES COMUNICATIVAS
Manejo eficiente de las habilidades comunicativas que le permitan al nio
interactuar en diversos contextos de comunicacin
Hablar
con claridad y
confianza
Leer
comprendiendo
y con placer
Escuchar
con atencin
Escribir
Expresar creativamente
y con sentido
Programa estratgico Logros de aprendizaje al finalizar el III ciclo de la EBR
II ciclo
Organizadores del
rea y orientaciones
para el desarrollo
de actividades
Procesos a desarrollar
Procesos a desarrollar
Planificacin:
- Prever el destinatario, el tipo de texto, el
mensaje y el propsito.
Textualizacin:
- Elaborar un borrador organizando las ideas de
acuerdo al tipo de texto.
Revisin y edicin:
- Revisin del texto a partir de indicadores.
- Incorporar observaciones y nuevas ideas.
- Elaborar la versin final teniendo en cuenta las
observaciones y la estructura del texto.
- Socializar las producciones.
Procesos a desarrollar
II y
III
Ciclo
Procesos a desarrollar
II
Recepcin de la informacin.
Representacin de acciones y sentimientos.
Expresin de emociones y sentimientos.
Identificacin
y
contrastacin
de
caractersticas.
Identificacin y contrastacin de diferencias.
Representacin de secuencias meldicas.
Ejecucin de procesos y estrategias musicales.
Que explore,
acte y pregunte
Que
descubra el
lenguaje
escrito
Que encuentre
placer en leer y
escribir
Que se
considere
valioso
Que produzca
textos
Que sepa escuchar
Altas expectativas
docentes.
Motivar la reflexin sobre
la propia lengua.
PARA RAZONAR Y
RESOLVER
PROBLEMAS
rea de Matemtica
TIENE SU ORIGEN EN LA NECESIDAD DEL
Comprender el mundo a
partir de sus relaciones
con el medio que le
rodea.
Establecer relaciones
entre objetos.
Construir modelos
de situaciones.
ACCIN - CONCRETA
Se busca:
Dotar a los estudiantes de una cultura
matemtica que les proporcione recursos
para toda la vida.
Brindarles oportunidades de aprendizaje
que estimulen el desarrollo de su
pensamiento lgico, permitiendo de esta
manera realizar elaboraciones mentales
para comprender el mundo y actuar en l.
Resolver
problemas
Entender el mundo y
desenvolverse en l
Comunicarse
con los dems
PROMUEVE EL DESARROLLO
DE PROCESOS DE PENSAMIENTO
al
Redescubrir y reconstruir
conocimientos matemticos
en diversos contextos.
Aplicar conocimientos
matemticos
al resolver problemas.
PROCESOS
TRANSVERSALES DEL
REA DE MATEMTICA
El
VALOR INSTRUMEN
TAL
radica en su
utilidad para la
resolucin de
problemas de la
vida diaria, la
ciencia y la
tecnologa.
El VALOR
SOCIAL
de la
matem
tica cum
ple
una func
in de
comunic
acin.
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN
Involucra
Capacidades y habilidades
Descripcin
Identificacin
Interpretacin
Entornos
fsicos,
geomtricos,
numricos.
Para la construccin,
comprensin y aplicacin
de nociones numricas,
geomtricas, estadsticas y
probabilsticas.
Procesos de Razonamiento
Conexiones mentales
de objetos matemticos
Exploracin
Caracterizacin
Relacin (espacial,
numrica, causal).
Ordenacin y
desarrollo de ideas
Identificacin de
patrones, estructuras
o regularidades
RAZONAR Y DEMOSTRAR
Comprender e
interpretar
nociones de rea y
permetro; tablas y
grficas estadsticas;
la medicin de
longitud, tiempo y
volumen; cantidades
y cambio monetario;
porcentajes,
descuentos,
intereses;
informacin y datos
de su entorno
Programa estratgico Logros de aprendizaje al
finalizar elpesos,
III ciclo de la EBR
(edades,
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Propicia el desarrollo de
capacidades complejas
y procesos cognitivos
de orden superior.
RESOLVER PROBLEMAS
Resolver problemas de su vida diaria aplicando
operaciones numricas; haciendo clculos y mediciones;
clasificando objetos; relacionando cantidades;
dibujando, graficando, simbolizando.
La matemtica cumple su
rol como medio de
comunicacin en la
sociedad.
COMUNICACIN
MATEMTICA
Interpretacin y elaboracin
de diagramas, grficas y
expresiones simblicas, para
evidenciar y dar significado
a las relaciones entre
objetos, variables y
conceptos matemticos.
COMUNICAR MATEMTICAMENTE
Procesos
transversales:
Resolver
problemas
Razonar y
demostrar
Comunicar
matemticament
e
a
travs
de
Capacidades
que
involucran
actitudes y
conocimientos
graduados a lo
largo de la etapa
escolar
Niveles de desarrollo
del pensamiento y
proceso metodolgico
CONCRETO
NIVELES DE DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO
PROCESOS
METODOLGICOS
VIVENCIACIN
Jugamos a formar
secuencias con
nuestro cuerpo.
MANIPULACIN
Usamos nociones
matemticas y
formamos
secuencias.
GRFICO
NIVELES DE DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO
PROCESOS
METODOLGICOS
REPRESENTACI
N GRFICA Y
SIMBLICA
Interpretamos la
secuencia realizada
con material concreto
y la representamos
con smbolos.
ABSRACTO
NIVELES DE DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO
PROCESOS
METODOLGICOS
ABSTRACCIN
Completamos
secuencias
identificando el
patrn de
formacin.
ABSTRACCIN
REPRESENTACIN GRFICA Y
SIMBLICA
MANIPULACIN
CONCRET
O
NIVELES
VIVENCIACIN
PROCESO
S
Organizadores del
rea y orientaciones
para las actividades
matemticas
Ciclo Competencias
Establece relaciones de semejanza y
II
diferencia entre personas y objetos de
acuerdo a sus caractersticas con seguridad
y disfrute.
III Resuelve problemas de situaciones
cotidianas en las que identifica relaciones
numricas realizando con autonoma y
confianza, operaciones de adicin y
sustraccin con nmeros de hasta tres
cifras.
Programa estratgico Logros de aprendizaje al finalizar el III ciclo de la EBR
Ubicacin en el tiempo:
Los nios y las nias deben utilizar los
referentes temporales: da, semana, mes,
ao y establecer relaciones entre los
acontecimientos (antes, despus, al mismo
tiempo que).
III
ciclo
gracias
DEI - DEP
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