DIDCTICA

GENERAL

EDUCACIN
Educacin es un
concepto que se utiliza
con varios significados.
Uno de ellos se refiere a
los modales externos de la
persona, a su adaptacin
o a la falta de ella, a las
normas de urbanidad y
cortesa establecidos..

En su etimologa latina encontramos

los trminos e-ducare=conducir de
un lugar a otro, e-duccre = extraer,
ex y duco, significan un proceso de
evolucin de adentro hacia fuera;
se
refieren
a
las
potencialidades internas del hombre
que se exteriorizarn.

EDUCACIN
Las potencialidades del hombre que han
de desenvolverse por medio de la
educacin
son
especialmente
las
funciones
psicolgicas
superiores:
inteligencia, pensamiento, memoria,
aprendizaje, etc. aunque tambin se
abarcan funciones de otros niveles
relacionados con aquellas, tales como el
desarrollo
de
percepcin,
la
formacin de los hbitos, el respirar
y alimentarse adecuadamente, etc.

EDUCACIN
La educacin es un proceso
referido al hombre, la formacin y
el
perfeccionamiento
intencionales de seres de otras
especies se expresan con otros
conceptos: cultivo en el caso de las
plantas, crianza y adiestramiento
cuando se traa de animales.

EDUCACIN
La educacin del
individuo
comienza
desde su nacimiento
y se desenvuelve en
la familia, la escuela y
las
instituciones
educativas desarrollan
la educacin familiar.

EDUCACIN
La sociedad moderna ha formado la
concepcin de que la educacin debe
ser permanente, pero se da atencin
preferente a las primeras etapas de la
evolucin del individuo, pues en la
infancia y en la adolescencia es
indispensable la ayuda de otras
personas para realizar el desarrollo
educativo.

EDUCACIN
El estudio cientfico de la educacin ha
dado lugar a la formacin de un
conjunto de disciplinas cientficas, unas
descriptivas, normativas otras, entre
las primeras estn la pedagoga
general que es una ciencia terica, y
la historia de la educacin; entre las
segundas destacan la metodologa
educativa y la didctica

EDUCACIN
La psicologa, la
filosofa
y
la
sociologa
son
apoyos, referencias
fundamentales para
el
conocimiento
cientfico del proceso
educativo.

EDUCACIN
La realizacin de la
labor educativa requiere
de
planeacin
cientfica y la formacin
de las condiciones y el
ambiente adecuados, en
eso son de gran valor ni
apoyo
de
disciplinas
como la arquitectura, la
psiquiatra, la medicina,
la estadstica.

P E D A G O G A

PEDAGOGA
El trmino pedagoga se forma
con las races griegas paidos =
nio, y ago = conducir.
Etimolgicamente su significado
es gua o conduccin del nio.
El pedagogo conduce al nio
hacia
las
capacidades
y
responsabilidades del hombre
completo.

PED AGOGA
Como ciencia relativa a la educacin, la
pedagoga
se
desenvuelve
en
dos
direcciones:
1) Como estudio de lo que la educacin ha
sido en el pasado y lo que es actualmente.
Como ciencia descriptiva e histrica, la
pedagoga investiga como se realizan los
procesos
educativos,
adems
de
la
sistematizacin
de
los
conocimientos
adquiridos y los diversos tipos de educacin
ocurridos en la historia.

PEDAGOGA
2) Como estudio del
cmo deben realizarse los
fenmenos
educativos.
En ese segundo sentido,
la pedagoga se apoya en
el pasado y el presente
pero ve hacia el futuro y
dicta preceptos sobre lo
que hace falta hacer.

PEDAGOGA
La pedagoga tiene sus aspectos
tericos y especulativos, pero nace
por necesidades prcticas y tiene
carcter prctico, por ello se le define
tambin como arte de la educacin,
pero hace falta distinguir entre ciencia
de la educacin, es decir, un sistema
de verdades, y arte de educar, como
conjunto de disposiciones subjetivas y
de tcnicas para actuar, para educar.

PEDAGOGA
John Dewey deca que la
pedagoga no tiene un
contenido intrnsecamente
propio, usa contenidos de
distintas ciencias, pero
tiene su propio objeto; la
educacin, y somete el
contenido
de
otras
ciencias a las exigencias
educativas.

PEDAGOGA
La pedagoga es una aplicacin
prctica de la psicologa de la educacin
que tiene como objetivo el estudio de la
educacin como fenmeno psicosocial,
cultural y especficamente humano,
brindndole un conjunto de bases y
parmetros para analizar y estructurar
la formacin y los procesos de
enseanza-aprendizaje que intervienen
en ella.

DIDCTICA

DIDCTICA
El trmino
Didctica proviene
del
verbo
didaskein,
que
significa ensear,
instruir, explicar.

DIDCTICA

Es
una
disciplina
pedaggica
centrada en el estudio de los
procesos
de
enseanza
aprendizaje,
que
pretende
la
formacin y el desarrollo instructivo
- formativo de los estudiantes.

DIDCTICA
En conjunto con la
pedagoga busca la
explicacin
y
la
mejora permanente
de la educacin y de
los
hechos
educativos.

DIDCTICA
Los componentes que actan en el
campo didctico son:
El profesor, el alumno, el contexto del
aprendizaje y el curriculum que es un
sistema de procesos de enseanza
aprendizaje y tiene cuatro elementos que
lo constituyen: objetivos, contenidos,
metodologa y evaluacin.

DIDCTICA
La didctica se puede
entender
como
pura
tcnica o ciencia aplicada
y como teora o ciencia
bsica de la instruccin,
educacin o formacin.
A cerca del qu, el para
qu y el como ensear.

DIDCTICA
La didctica se
interesa no tanto
por lo que va a ser
enseado,
sino
cmo va a ser
enseado.

DIDCTICA
Hasta no hace mucho
tiempo era creencia
generalizada
que,
para
ser
buen
profesor,
bastaba
conocer
bien
la
disciplina
para
ensearla bien

DIDCTICA
No es nicamente la
materia lo valioso; es
preciso
considerar
tambin al alumno y
su
medio
fsico,
afectivo, cultural y
social.

DIDCTICA
La didctica contribuye
a hacer ms consciente
y eficiente la accin del
profesor, y, al mismo
tiempo,
hace
ms
interesantes
y
provechosos
los
estudios del alumno.

DIDCTICA
La didctica puede entenderse en dos
sentidos: amplio y pedaggico.
En el sentido amplio, la didctica slo se
preocupa por los procedimientos que llevan
al educando a cambiar de conducta o a
aprender algo, sin connotaciones sociomorales. En esta acepcin, la didctica no se
preocupa por los valores, sino solamente por
la forma de hacer que el educando aprenda
algo

DIDCTICA
En el sentido pedaggico,
la
didctica
aparece
comprometida
con
el
sentido socio-moral del
aprendizaje del educando,
que es el de tender a
formar
ciudadanos
conscientes, eficientes y
responsables.

DIDCTICA
Es preciso destacar, sin embargo, que
la didctica se interesa, en forma
preponderante, por cmo enseara
cmo orientar el aprendizaje, aun
cuando los dems elementos son
factores importantes para que la
enseanza o el aprendizaje se realicen
con mayor eficacia, claro est, en el
sentido de los fines de la educacin.

DIDCTICA
Sera interesante hacer
una
distincin
entre
enseanza y aprendizaje,
desde el punto de vista
didctico,
porque
el
binomio
enseanzaaprendizaje
es
una
constante de la accin
didctica.

DIDCTICA
A. La enseanza. Enseanza viene de
ensear (lat. insegnare), que quiere decir
dar lecciones sobre lo que los dems
ignoran o saben mal.
Sin embargo, en didctica, la enseanza
es la accin de proveer circunstancias para
que el alumno aprenda; la accin del
maestro puede ser directa (como en el
caso de la leccin) o indirecta (cuando se
orienta al alumno para que investigue).

DIDCTICA
B.
El
aprendizaje.
Aprendizaje
deriva
de
aprender (lat. apprehndere):
tomar
conocimiento
de,
retener. El aprendizaje es la
accin de aprender algo, de
"tomar posesin" de algo an
no
incorporado
al
comportamiento
del
individuo.

DIDCTICA
El aprendizaje puede
realizarse desde el punto de
vista de la enseanza (el
docente
dirige
el
aprendizaje),
de
tres
maneras diferentes:
a) el alumno estudia solo,
en funcin de sus reales
posibilidades
personales:
enseanza individualizada;

DIDCTICA
b) el alumno estudia junto con otros
compaeros, en una tarea de
cooperacin: estudio en grupo;
c) el alumno estudia junto con otros
compaeros y adems por s mismo,
realizando
las
mismas
tareas
indicadas para toda la clase y
avanzando junto con los compaeros:
enseanza colectiva.

OBJETIVOS DE LA
DIDCTICA

OBJETIVOS DE LA
DIDCTICA
1. Llevar a cabo los propsitos de

lo que

se concepte como educacin.

2. Hacer la enseanza y, por consiguiente,
el aprendizaje, ms eficaces.
3. Aplicar los nuevos
conocimientos
provenientes
de
la
biologa,
la
psicologa, la sociologa y la filosofa
que puedan hacer la enseanza ms
consecuente y coherente.

OBJETIVOS DE LA
DIDCTICA
4. Orientar la enseanza
de acuerdo con

la edad
evolutiva del alumno, de modo de ayudarlo a
desarrollarse y a realizarse plenamente, en
funcin de sus esfuerzos de aprendizaje.

5. Adecuar la enseanza a las posibilidades y a las

necesidades del alumno.

OBJETIVOS DE LA
DIDCTICA
6. Inspirar las actividades escolares

en la
realidad y ayudar al alumno a percibir el
fenmeno del aprendizaje como un todo ,
y no como algo artificialmente dividido en
fragmentos.
7. Orientar
e!
planeamiento
de
las
actividades de aprendizaje de manera que
haya progreso, continuidad y unidad, para
que los objetivos de la educacin sean
suficientemente Sagrados.

OBJETIVOS DE LA
DIDCTICA
8.
Guiar la organizacin

de las tareas escolares

para evitar perdidas de
tiempo
y
esfuerzos
intiles.
9.
Hacer que la
enseanza se adecue a
la realidad y a las
necesidades del alumno
y de la sociedad.

10.

OBJETIVOS DE LA
DIDCTICA
Llevar a cabo un

apropiado
acompaamiento y un
control consciente del
aprendizaje, con el fin de
que
pueda
haber
oportunas rectificaciones
o
recuperaciones
del
aprendizaje.

ELEMENTOS
DIDCTICOS

ELEMENTOS DIDCTICOS
La didctica tiene que
considerar seis elementos
fundamentales que son,
con referencia a su campo
de actividades: el alumno,
los objetivos, el profesor,
la materia, las tcnicas de
enseanza y el medio
geogrfico,
econmico,
cultural y social.

ELEMENTOS DIDCTICOS
1. EL
ALUMNO.
El
alumno
es
quien
aprende; aqul por
quien y para quien
existe
la
escuela.
Siendo as, est claro
que es la escuela la
que debe adaptarse a
l, y no l a la escuela.

ELEMENTOS DIDCTICOS
2.

LOS OBJETIVOS. Toda accin

didctica supone objetivos. La escuela
no tendra razn de ser si no tuviese
en cuenta la conduccin del alumno
hacia determinadas metas, tales como:
modificacin
del
comportamiento,
adquisicin
de
conocimientos,
desenvolvimiento de la personalidad,
orientacin profesional, etc.

ELEMENTOS DIDCTICOS
3. EL PROFESOR. El profesor es
el orientador de la enseanza.
Debe ser fuente de estmulos
que
lleva
al
alumno
a
reaccionar para que se cumpla
el proceso del aprendizaje. El
deber del profesor es tratar de
entender a sus alumnos. Lo
contrario es mucho ms difcil
y hasta imposible

ELEMENTOS DIDCTICOS
4. LA MATERIA. La

materia
es
el
contenido de la
enseanza.
A
travs
de
ella
sern alcanzados
los objetivos de la
escuela.

ELEMENTOS DIDCTICOS
5. MTODOS Y TCNICAS
DE ENSEANZA. Tanto
los mtodos como las
tcnicas
son
fundamentales
en
la
enseanza y deben estar,
lo ms prximo que sea
posible, a la manera de
aprender de los alumnos.

ELEMENTOS DIDCTICOS
La enseanza de cada
materia requiere, claro
est, tcnicas especficas;
pero todas deben ser
orientadas en el sentido
de llevar al educando a
participar en los trabajos
de la clase, sustrayndolo
a la clsica posicin del
mero or, escribir y repetir

ELEMENTOS DIDCTICOS
6. MEDIO GEOGRFICO, ECONMICO.
CULTURAL Y SOCIAL. Es indispensable,
para que la accin didctica se lleve a
cabo en forma ajustada y eficiente ,
tomar en consideracin el medio donde
funciona la escuela, pues solamente as
podr
ella
orientarse
hacia
las
verdaderas
exigencias
econmicas,
culturales y sociales.

DIVISIN DE LA
DIDCTICA

DIVISIN DE LA DIDCTICA
Segn Comenio, en su Didctica Magna,
la didctica se divide en mattica,
sistemtica y metdica.
1. Mattica: se refiere a quin aprende,
esto es, al alumno. Es fundamental saber
quin aprende, hacia quin va a ser
orientado el aprendizaje, a fin de que se
logre la adecuacin de la enseanza, ya
que no es posible ensear todo a todos

DIVISIN DE LA DIDCTICA
2. Sistemtica: se refiere a los objetivos
y a las materias de enseanza. As, la
didctica confiere mucha importancia a
las metas a alcanzar y al vehculo
utilizado para alcanzarlas , es decir, a
las materias del plan de estudios.
3. Metdica: se refiere a la ejecucin del
trabajo didctico, al arte de ensear
propiamente dicho.

DIVISIN DE LA DIDCTICA
Segn sus aspectos
generales y particulares,
esto es, con relacin a la
enseanza de todas las
materias, o con relacin a
una sola disciplina. Esto
da lugar a una didctica
general y a diversas
didcticas especiales.

DIVISIN DE LA DIDCTICA
I. DIDCTICA GENERAL. Est destinada
al estudio de todos los principios y
tcnicas vlidos para la enseanza de
cualquier materia o disciplina.
Estudia el problema de la enseanza
de un modo general, sin descender a
minucias especficas que varan de una
disciplina a otra.
.

DIVISIN DE LA DIDCTICA
I.

DIDCTICA GENERAL.
Procura ver la enseanza
como
un
todo,
estudindola
en
sus
condiciones
ms
generales, a fin de indicar
procedimientos aplicables
en todas las disciplinas y
que den mayor eficiencia a
lo que se ensea.

DIVISIN DE LA DIDCTICA
La didctica general, en el intento de
dirigir correctamente el aprendizaje
abarca, por su parte:

El planeamiento (de la escuela,

de las disciplinas del curso, de la
unidad y de la clase-, de la
orientacin
educacional
y
pedaggica, y de las actividades
extraclase).

DIVISIN DE LA DIDCTICA
La ejecucin (motivacin; direccin del
aprendizaje, o sea, presentacin de la
materia, elaboracin, fijacin e integracin
del aprendizaje; elementos de ejecucin
como el lenguaje, los mtodos y tcnicas
de enseanza y material didctico).
La evaluacin (sondeo, evaluacin
propiamente
dicha,
rectificacin
y
ampliacin del aprendizaje).

DIVISIN DE LA DIDCTICA
II.

DIDCTICA
ESPECIAL. Puede ser
encarada
desde
dos
puntos de vista:
1. Con relacin al nivel de
enseanza. Se tiene as
una didctica de la
escuela
primaria,
secundaria o superior.

DIVISIN DE LA DIDCTICA
2.

Con relacin a la enseanza de cada

disciplina
en
particular,
como
matemtica, geografa, historia, ciencias
naturales, etc. La didctica especial es
considerada generalmente en este
segundo aspecto, esto es, abarca el
estudio de la aplicacin de los principios
generales de la didctica, en el campo
de la enseanza de cada disciplina.

DIVISIN DE LA DIDCTICA
La didctica especial
estudia la aplicacin de
los principios de la
didctica general en la
enseanza de diversas
asignaturas y de una
manera especifica. Sus
preocupaciones
principales
en
este
campo son:

DIVISIN DE LA DIDCTICA
a)

Estudio de los problemas

especiales que plantea la
enseanza de cada disciplina,
tales como: seleccin de los
contenidos,
tcnicas
de
enseanza que se estimen ms
eficientes,
particularidades
metodolgicas, dificultades en
la
enseanza
de
ciertos
asuntos, etc.

DIVISIN DE LA DIDCTICA
b) Anlisis de los programas
de las diversas disciplinas
en
extensin
y
en
profundidad,
y
su
reestructuracin teniendo
en cuenta las posibilidades
de
los
alumnos,
condiciones y necesidades
del medio en que funciona
la escuela.

DIVISIN DE LA DIDCTICA
c)

Determinacin de los
objetivos
de
cada
disciplina,
considerando
los
objetivos de cada nivel
de enseanza.
d) Estudio de los planes
de clase adecuados a
cada disciplina y a cada
fase del aprendizaje.

DIVISIN DE LA DIDCTICA
d)

e)

Estudio de pruebas que se

revelen como las ms
eficientes en la verificacin
del aprendizaje de las
diversas disciplinas.
Investigacin de medios
para
resolver
las
dificultades
de
la
enseanza en el campo de
cada disciplina.

GRACIAS