Trastornos por Dficit

Atencional con Hiperactividad

Curso: Necesidades Educativas Especiales II
Docente: Mara Cecilia Delgado.

La familia piensa que es un

problema de actitud, que
tiene que ver con la
voluntad y que est en sus
manos cambiar pero no lo
hacen porque no quieren y
el nio/a vive castigado

Qu es el Dficit
Atencional?
Es un sndrome que se manifiesta en la
falta de atencin y concentracin es de
origen neurobiolgico,
con base
gentica.
(Condemarn, Gorostegui,Milicic 2004, Sotullo 2005,
Joselevich 2005).

DESATENCIN

HIPERACTIVIDAD

No

Mueve

presta atencin
suficiente
a
los
detalles o incurre en
errores por descuido
en
las
tareas
escolares.
Parece no escuchar
cuando se le habla
directamente.
No sigue
instrucciones
No finalizan tareas.
Evitan el esfuerzo
mental sostenido.
Extrava objetos.
Se
distrae
fcilmente
por
estmulos

IMPULSIVIDA
D

en exceso Habla en exceso

manos y pies.
(CIE10)
Abandona
su
asiento.
Responde a
Corre o salta.
preguntas
precipitadamente
Excesivo
movimiento.
Habla en exceso
No guarda turnos
(DSMIV)
Interrumpe

a otros

TIPOS
TDAH (Tipo combinado): mnimo 6 sntomas de
hiperactividad /impulsividad /desatencin
TDA (Tipo con predominio del dficit de atencin
): mnimo 6 sntomas de desatencin.
TDAH (Tipo con predominio H/I): mnimo de 6
sntomas de hiperactividad/ impulsividad

Diagnstico- Tratamiento
Tratamiento bsico la prescripcin de
psicoestimulantes.
El tipo inatento no responde a esta
medicacin (Stein y otros, 2003 en Garca
y Magaz)

Documento elaborado por: Mara

Lorena Tern

La Atencin
La atencin es un complejo mecanismo
cognitivo mediante el cual, ejercemos un
control voluntario sobre nuestra actividad
perceptiva, cognitiva, y conductual,
para llegar a obtener el objetivo
(Mestre y Palmero 2005)

Problemas para focalizar la

atencin
En algunas ocasiones
parece que no se dan
cuenta de lo que
sucede a su alrededor,
o hacen cosas
diferentes a las que se
les ha pedido.

Pero eso
no fue lo
que te
ped

Documento elaborado por: Mara

Lorena Tern

Ya
termine
de
pintar

Los problemas de atencin

selectiva
Se
refieren
a
la
incapacidad
para
seleccionar
los
estmulos
ms
relevantes
en
una
situacin concreta.

El TDAH SE SUPERA LOS

AOS?
Constituye una caracterstica de la persona
no hay tratamiento que lo cure.
Algunos sntomas estn presentes toda la
vida, y otros mejoran con medicamentos y
apoyo de otros profesionales, pero no
desaparecen (Soutullo 2005)

Qu consecuencias tiene el
TDAH ?
Si no se trata a tiempo, afecta al
desarrollo social y emocional del nio.
Algunos nios/as tienen problemas de
rendimiento acadmico que podra
desembocar en fracaso escolar.
Suelen tener trabajos o profesiones, por
debajo de su capacidad.

Ayudas para focalizar la

atencin
durante la clase

Exposiciones breves, con interrupciones

aclaratorias o repetitivas, cada cuatro, seis,
u ocho minutos, dependiendo del curso o
nivel.
Esto permite que el nio hiperactivo se
ponga en condiciones de volver a atender
en el siguiente perodo (Garca y Magaz
2009)

Ayudas para el
comportamiento
Entregar determinadas seales que, por
ejemplo, le recuerden que debe respetar
los turnos para que sus compaeros no lo
dejen fuera;
Participar junto a l o ella en las
actividades y juegos modelando un
determinado comportamiento.
Recordarles las reglas al momento de
iniciar un juego u otra actividad

Ayudas para los alumnos

inatentos
Evaluacin Diferencial
Tienen dificultad para

Monitorear si los nios

seleccionar los elemento
relevantes de cada tarea
comprenden las instrucciones aunque posean los
conocimientos necesario
de la tarea
para realizarlas con xito
Fjate lo que tienes
que hacer, lee
atentamente, dime
con tus palabras lo
que debes hacer

(Garca y Magaz 2009).

Documento elaborado por: Mara

Lorena Tern

Orientar de manera explcita la atencin

del nio o nia hacia el problema o tarea
que se le plantea.
Acercarse a l o ella y comprobar si
comprendi la tarea o actividad solicitada.
Si no tiene claridad en el punto de partida y
hacia donde va, tendr menos
posibilidades de regular su
comportamiento hacia la actividad
requerida. (MINEDUC 2009)

Documento elaborado por: Mara

Lorena Tern

Cuando imparta alguna

instruccin, pedirle que la
repita en voz alta.

Interrupciones
constantes
Tarjetas recordatorias: proveer tarjetas de 3 x
5 en donde puedan anotar las preguntas que
les surjan mientras se da una explicacin, si
hablar e interrumpir no est permitido. Esto
satisface su necesidad inmediata de
preguntar y evita la frustracin y preocupacin
por olvidar lo que quera decir.
(Mineduc 2009).
Documento elaborado por: Mara
Lorena Tern

EMPLEAR ORGANIZADORES
GRFICOS
Ayudan a enfocar lo que es importante
porque resaltan conceptos y vocabulario que
son claves y las relaciones entre stos
(BROMLEY, IRWIN DE VITIS, MODLO, 1995).

Permiten ordenar u organizar la informacin

y expresarla y/o guardarla en forma
ordenada y con significado.
Ayudan a integrar el conocimiento previo con
uno nuevo
Documento elaborado por: Mara
Lorena Tern

Qu es un organizador
grfico?
Es una tcnica que sirve para mostrar la
informacin obtenida de un texto de
manera visual.
Requiere que los nios/as identifiquen la
informacin importante del texto y tambin
las relaciones que se establecen entre las
ideas principales, los detalles que las
sustentan etc.. (Condemarn,Medina
1999).
Documento elaborado por: Mara
Lorena Tern

EL TDAH Y LA ESCRITURA
Cuando un nio aprende a
escribir, tiene que atender a
cada uno de los componentes
de este proceso :
1.Postura
2.La forma de sujetar el lpiz.
3. Atender a los trazos que est
realizando para conseguir
dibujar una letra.
4. Recordar el movimiento que
debe ejecutar para conseguir
su trazado.
5. Mantener constantemente la
atencin en el objetivo

Cuando adquiere prctica puede ,

adems de escribir ,escuchar la
explicacin del profesor y tomar
apuntes.

Procesos Motrices : dictado

El proceso lxico nos entrega la informacin
motriz para realizar los movimientos que
corresponden a cada grafema.
Por lo tanto
Almacen grafmico
Seleccin del tipo de letra
Traduccin de las letras en movimientos
musculares que permitan su representacin
(Orellana 2004)
grfica.

Dictado y TDA
Palabras emitidas
por el que dicta

letras escritas por

el que escribe

Atencin auditiva
MO : Mantener y retener la informacin.
MLP: lxico interno, ortogrfico, sistema
semntico.
Motriz: escribo.
ESCUCHO

MANTENGO Y RETENGO
ESCRIBO

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Lorena Tern

Lectura y SDH

Automatizar la combinatoria exige una atencin activa y

una focalizacin exclusiva en la tareaRepercute en fluidez
La comprensin de prrafos y textos tambin les genera
dificultad al diferenciar la informacin relevante de la
Comprensin lectora
irrelevante
captando las ideas principales
Tienen dificultad cuando las ideas principales no aparecen
explcitamente y es necesario abstraer o integrar la
informacin .
Dificultades en el establecimiento de inferencias .
Documento elaborado por: Mara
Lorena Tern

Sugerencias
Explicar al nio o nia que sus
dificultades son de concentracin; y
que esto no significa que tenga
menos capacidad intelectual que sus
compaeros o que padezca de una
enfermedad. (MINEDUC 2009)

Bibliografa

Condemarn M., & Gorostegui M., & Milicic N (2004) Dficit

Atencional Estrategias para el diagnstico y la intervencin
psicoeducativa. Santiago : Ariel ediciones.
Garca E y Magaz A. (2004) Hiperactivos e Inatentos con xito.
Conocerlos para comprenderlos, comprenderlos para ayudarlos.
Grupo Albor- Cohs.ed.
Joselevich ,. E . (2000/ 2005) .Sndrome de Dficit de Atencin con
o sin hiperactividad A.D / H.D en nios , adolescentes y adultos. (3
reimpresin) . Buenos Aires: Paidos. Editorial.
Ruz , M .(2004) Trastorno por Dficit de Atencin . Diagnstico y
Tratamiento. Mxico : ETM editores.
Soutullo C . (2005) Convivir con Nios y Adolescentes con
Trastorno por Dficit Atencional e Hiperactividad (TDAH). Madrid .
Editorial Panamericana.
Van Wielink. (2004) Dficit de Atencin con Hiperactividad.
Mxico: Trillas Ediciones.
Cspedes. A (2008) Educar las Emociones, Educar para la vida,
edicionesb chile.