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CATALINA DURAN

SONIA MUOZ

Albert Bandura naci el 4 de


diciembre de 1925 en la
pequea localidad de Mundare
en Alberta del Norte, Canad
Complet su licenciatura en
Psicologa de la Universidad
de Columbia Britnica en 1949
El objetivo de Bandura es
ampliar la perspectiva de
cmo influye el ambiente y la
cognicin en el desarrollo.

Factores personales: creencias, expectativas, actitudes y


conocimientos
Factores ambientales: recursos, consecuencias de las
acciones y condiciones fsicas
Conducta: acciones individuales, elecciones y declaraciones
verbales
Factores internos: pensamiento, ansiedad, motivacin,
personalidad se influyen de forma mutua

El desarrollo depende de un buen aprendizaje que se da por


medio del modelado y la imitacin.

Principalmente se denomin como conductismo pero se observo


que era inadecuado puesto que este se refiere a una
representacin mental para comprender la imitacin.
Tres elementos importantes
Imitacin
modelado
aprendizaje cognitivo social.
Tambin
recibe
el
nombre
de
aprendizaje vicario, que est basado en
una situacin social en la que al menos
participan dos personas : Modelo y
Sujeto.

Albert Bandura, postula que aprendemos la mayora de


nuestras conductas a travs de la imitacin.
Para Bandura imitar significa observar ciertas conductas en
el otro y repetirlas. Esta repeticin no significa hacerla en
el mismo momento, sino que guardar una imagen
mentalmente y reproducirla un tiempo despus.

Esta tcnica consiste en identificar la conducta que


se desea establecer y seleccionar al modelo, que
puede ser en vivo o simblico.

Hace nfasis en los mecanismos cognitivos que nos permiten aprender de


nosotros mismos, de los dems y del mundo, y regular as nuestra conducta.
Propone que tenemos cinco tipos de capacidades:
1 SIMBOLIZACIN (capacidad para representar simblicamente el
conocimiento).
2 APRENDIZAJE VICARIO (capacidad de aprender habilidades,
conocimientos, e incluso tendencias afectivas a travs de la observacin y
del Modelado).
3 Capacidad de anticipar contingencias (consecuencias)=EXPECTATIVAS.
4 AUTORREGULACIN (capacidad para alcanzar metas y evaluar nuestras
acciones).
5 AUTORREFLEXIN (capacidad para pensar en uno mismo).

Basado en la observacin de la conducta del otro


Elemento bsico
1. Atencin
2. Retencin
3. Reproduccin
4. Motivacin

Capacidad para centrarse de


manera persistente en un
estimulo o actividad
Si
es
colorido,
llamativo,
atractivo, se desarrolla mas
curiosidad e inters por conocer
el medio.
Ejemplo: se sabe que mientras mas TV
ven los nios de 1 a 3 aos de edad,
mayor es el riesgo de padecer
trastornos de atencin alrededor de
los 7 aos de edad siendo mas agresivo
y con poco concentracin

Capacidad de codificar y almacenar en la memoria los


eventos modelados
Imgenes:
abstracciones
acontecimientos

de

son
los

Representaciones verbales:
esta relacionada con el
desarrollo
del
lenguaje
porque las palabras traen a
la memoria imgenes.

Convertir en accin la observacin recordada

La motivacin se refiere al impulso y al esfuerzo para


satisfacer un deseo o meta. La satisfaccin se refiere al
gusto que se experimenta cuando colma un deseo.
Motivacin: implica impulso hacia un resultado
Satisfaccin: implica resultados ya experimentados
-La motivacin es necesaria para un buen aprendizaje

Se divide en:
-Refuerzo pasado
-Refuerzo prometido
-Refuerzo vicario

Refuerzo pasado: Se sabe y se reconoce la respuesta que


nuestro cuerpo va a dar a un estimulo
Refuerzo prometido: Por la recompensa que podemos
recibir
Refuerzo vicario: Repitiendo
observado en otro individuo

un

comportamiento

En un clsico experimento (1968) Bandura demostr que la


gente puede aprender una conducta sin recibir reforzamiento
por ella.