Subsecretara de Educacin Bsica

Direccin General de Desarrollo Curricular

Subdireccin de Educacin Fsica

Qu Evaluar
en Educacin Fsica
I?
Rasgos susceptibles de
evaluar

Estimado Profesor (a):

La siguiente presentacin, Qu evaluar dentro del
programa de educacin fsica I?, tiene como propsito
darle a conocer de manera pormenorizada los aspectos y
rasgos susceptibles de evaluar en torno a los desempeos
motrices de sus alumnos, dentro de cada uno de los cinco
bloques correspondientes al primer grado de la escuela
secundaria.
Es importante precisar que las propuestas de evaluacin
que
observar
a
continuacin,
permiten
hacer
modificaciones que se adecuen a las necesidades de su
labor docente, lo esencial es lograr los propsitos del
bloque respectivo.

Proceso de intervencin docente

El profesor de educacin
fsica interviene
didcticamente
construyendo situaciones
y ambientes de
aprendizaje de tal
manera que el alumno:

Edifica desempeos
motrices complejos

Plantea y soluciona problemas

cognitivo
motrices
y
comunicativos tanto en forma
individual como colectiva

As se logra un 1er nivel de

respuesta motriz del alumno
El maestro hace una nueva
intervencin docente
Y obtiene un 2do nivel de respuesta del
alumno, que es el motivo de

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Proceso de evaluacin
Proceso

Funciones

Finalidad

1. Qu evaluar?

Evaluacin del alumno:

El desempeo docente
El desempeo del
alumno
Las situaciones de
enseanza aprendizaje

mbito
mbito
mbito
mbito

1
Permitir un ajuste
pedaggico

cognitivo
afectivo
motor
social

Evaluacin del proceso:

2. Cmo evaluar?
Recabando informacin
de manera continua a
travs de distintos
medios e instrumentos
cualitativos y
cuantitativos
3. Para qu evaluar?
Para poder reflexionar
sobre la prctica
educativa, emitir juicios
y tomar decisiones para
la mejora.

Propsitos, contenidos,
temporalizacin, estrategias
pedaggicas, calidad de las
situaciones motrices
problemticas.
2
Verificar el nivel de
logro alcanzado y
hasta qu punto
los propsitos

Evaluacin del profesor:

Funciones pedaggicas.
Acciones derivadas de sus
funciones.
Competencias para que sus
alumnos aprendan e integren su
corporeidad.

Bloque 1:
Conocimiento de m
mismo
Propsito
El propsito del presente bloque es que los alumnos refuercen el conocimiento
de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de s
mismo, mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo
y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integracin de
su corporeidad.

Contenidos

Aprendizajes esperados

1. Reconocimiento de
mi cuerpo.
2. Experimentar y
expresar.
3. Comunicacin y
relacin con otros.

Al concluir el bloque, el alumno:

Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a
travs de la realizacin de actividades fsicas.
Distingue
las
posibilidades,
lmites
y
caractersticas corporales propias y las de los
dems como una forma de identificarse dentro de
la diversidad.
Emplea diversas manifestaciones de movimiento
para comunicarse, conocer su potencial expresivo,
y mantener su condicin fsica.

1)

Bloque 1:
Conocimiento de m
Tres rasgos
susceptibles de evaluar
mismo

Registrar

en
un
cuaderno
las
conductas
motrices ms significativas,
las experiencias afectivas,
las dificultades superadas y
los aprendizajes logrados.

2)

Evaluar

con
los
jvenes los propsitos que
se van logrando. Qu
debemos mejorar, cmo lo
podemos hacer y qu
compromisos asumir.

Bloque 1:
Conocimiento de m
mismo

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Bloque 2:
El desempeo de mis
compaeros
Propsito
La competencia para plantear y solucionar problemas mediante procesos
cognitivos-motrices exige de los participantes la atencin para evidenciar la
lgica de las actividades. En este sentido, el propsito del presente bloque es
que los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas
situaciones motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones
en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismos, con sus compaeros y
con los objetos que manipulan en actividades de cancha propia.

Contenidos

Aprendizajes esperados

1. Comprendemos lo que Al concluir el bloque, el alumno:

hacemos?
2. Qu ganamos al
Intercambia puntos de vista con sus compaeros
participar?
en torno a la aplicacin de las reglas y su
3. Juegos de cancha
conveniencia para desarrollar acciones motrices
propia con
con fluidez.
implementos.
Manifiesta control motriz al realizar actividades en
forma esttica o dinmica en relacin consigo
mismo, con sus compaeros y con los objetos que
manipula.

Bloque 2:
El desempeo de mis
Seis rasgos
susceptibles de evaluar
compaeros

1) Registrar

las
acciones de juego
en un Ludograma.

2) Conocer

las caractersticas
y estrategias que conforman los
juegos de cancha propia.

Bloque 2:
El desempeo de mis
compaeros
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El desempeo de mis
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El desempeo de mis
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Bloque 3:
Todos contra todos y en el mismo
equipo

Propsito

Desempearse en actividades de cancha comn presenta para los alumnos exigencias que van
desde establecer las relaciones con sus compaeros, hasta la puesta en prctica de estrategias
especficas. Al mismo tiempo, las acciones del ejecutante se ven envueltas en procesos de
incertidumbre, tanto en la interaccin con sus compaeros y adversarios sobre todo con estos
ltimos, como en los desafos que implican los objetos que deben manipular.
El conocimiento de dichas caractersticas y de la lgica de las situaciones motrices, desarrolla la
competencia para solucionar problemas y avanzar en el pensamiento estratgico. De acuerdo con lo
anterior, la finalidad de este bloque es que los alumnos ajusten, relacionen y controlen su
motricidad y hagan de ella el fundamento tctico que les permita concretar, en forma progresiva, la
comunicacin entre compaeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y accin motriz que
se promueve facilita la puesta en prctica de actitudes de cooperacin, reconocimiento, respeto y
tolerancia entre todos y cada uno de los participantes, en pos de un fin comn.

Contenidos

Aprendizajes esperados

1. Cmo nos relacionamos?

2. La cooperacin en deportes
alternativos.
3. Qu roles desempeamos
durante el juego?

Al concluir el bloque, el alumno:

Relaciona la accin motriz con las estrategias lgicas de la
actividad para percatarse del tipo de realizaciones que exige
cada una.
Coopera activamente en pos de un fin comn con la finalidad de
resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones.
Participa con actitudes de juego limpio, colaboracin y ayuda
mutua y as disfrutar los desempeos motrices individuales y de
conjunto.

Bloque 3:
Todos contra todos y en el mismo
Cinco rasgos
susceptibles de evaluar
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Todos contra todos y en el mismo
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Bloque 4:
Cmo formular una estrategia
efectiva
Propsito
El pensamiento tctico y estratgico (la competencia para plantear y resolver problemas)
se perfecciona al participar en actividades en rea y con mvil, y al practicar una variacin de
las mismas. Por ello, en el presente bloque se busca que los alumnos conozcan sus
posibilidades de accin motriz, en actividades de cancha de invasin con alto grado de
incertidumbre. La intencin es localizar, sealar y corregir errores que permitan analizar las
estrategias y tcticas utilizadas. Dentro de este contexto, es importante que los alumnos
experimenten los roles de compaero-adversario y los alternen, que respeten las normas,
colaboren y asuman su responsabilidad. Se pretende, por tanto, que los estudiantes sean
capaces de controlar y ajustar sus movimientos tcticos de acuerdo con la duracin y el mvil
de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas.

Contenidos

Aprendizajes esperados

1. La estrategia y la tctica.
2. La iniciacin deportiva en
actividades de invasin.
3. Organizacin de un torneo.

Al concluir el bloque, el alumno:

Identifica y seala faltas en las acciones motrices, como una
actitud consistente de respeto para s mismo y los dems.
Acata las normas y colabora con sus compaeros en la
realizacin de desempeos motrices que permitan superar
problemas.
Asume con responsabilidad los diversos roles en la dinmica
de grupo para saber jugar y disfrutar de la interaccin.

Bloque 4:
Cmo formular una estrategia
efectiva
Cinco rasgos
susceptibles de evaluar
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Bloque 4:
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Bloque 5:
Ejercito mi cuerpo
Propsito
En las sesiones anteriores, los alumnos conocieron actividades y
deportes educativos como escenarios dinmicos de la tctica y la
estrategia. Tambin han aprendido a participar en la elaboracin,
organizacin y realizacin de las mismas. Ahora, en el presente bloque,
se pretende que diseen una propuesta que puedan llevar a cabo en su
tiempo libre.

Contenidos

Aprendizajes esperados

1. Planear y organizar
Al concluir el bloque, el alumno:
un club de actividad
fsica.
Disea
y
realiza
en
forma
habitual
2. A la conquista de mi
actividades fsicas para mantener un estilo
condicin fsica.
activo de vida.
Propone estructuras de movimiento para
integrar su disponibilidad corporal y conocer
mejor su cuerpo y capacidades.
Mejora las posibilidades de aprovechamiento
de su tiempo libre por medio de la reflexin y
el conocimiento de las acciones que
preservan la salud.

Bloque 5:
Ejercito mi cuerpo
Siete rasgos susceptibles de evaluar

1) Organizar

un programa
personal
o
colectivo
de
actividad fsica, recreativa o de
uso
del
tiempo
libre
de
acuerdo a sus intereses.

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Ejercito mi cuerpo
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3) Ilustrar
con grficas
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imgenes.

Bloque 5:
Ejercito mi cuerpo

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5) Realiz
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Bloque 5:
Ejercito mi cuerpo
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7) Comparar ritmos
cardiacos con el resto
del grupo.

Qu evaluar en educacin fsica I?

Rasgos susceptibles de evaluar
Resumen
Bloques

Qu evaluar?

Bloque 1:
Conocimiento de
m mismo

Registrar en un cuaderno las conductas motrices mas

significativas,
las
experiencias
afectivas,
las
dificultades superadas y los aprendizajes logrados.
Evaluar propsitos que se vayan logrando.
Conocer cmo registrar la frecuencia cardiaca.

Bloque 2:
El desempeo de
mis compaeros

Registrar acciones de juego en el Ludograma.

Conocer las caractersticas y estrategias que
conforman los juegos de cancha propia.
Saber tomar, registrar y graficar la frecuencia
cardiaca.
Organizar un torneo de Inciaca.
Determinar estrategias para mejorar diferentes
situaciones motrices.
Comprender el reglamento, participar, proponer
alternativas y cooperar en juegos de cancha propia.

Resumen
Bloques
Bloque 3:
Todos contra todos yen
el mismo equipo

Bloque 4:
Cmo formular una
estrategia efectiva

Bloque 5:
Ejercito mi cuerpo

Qu evaluar?

Diferenciar juegos de cancha comn y de invasin.

Proponer y sugerir acciones estratgicas.
Observar actitudes positivas de sus compaeros.
Realizar Ludogramas personales.

Presentar ludogramas que muestren estrategias.

Establecer reglas alternas para modificar patrones de
movimiento.
Sugerir acciones tcticas y estratgicas a la ofensiva
y defensiva.
Registro personal de la frecuencia cardiaca.
Elaborar mapas conceptuales.
Organizar un programa personal o colectivo de
actividad fsica.
Explicar las funciones del aparato cardiovascular
Ilustrar con grficas e imgenes.
Exponer las caractersticas de la prctica sistemtica.
Realizar cuestionarios y entrevistas. Hacer boletines.
Ampliar informacin en torno a medidas de
seguridad, relajacin y alimentacin.
Comparar ritmos cardiacos con el resto del grupo.