DISCAPACIDAD INTELECTUAL

DEFINICIN, CAUSAS Y CARACTERISTICAS

29/08/15

ASESOR TCNICO : ALFREDO GONZLEZ

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Diagnstico

Cmo podemos saber cuando una persona tiene

discapacidad intelectual?

Hasta hace unos aos, la inteligencia se meda nicamente por el

denominado cociente intelectual, es decir la relacin entre la edad
cronolgica del nio y su edad mental, mediante pruebas
psicomtricas que califican el nivel de ejecucin de la persona en
relacin con la poblacin de su misma edad.
Obtener una puntuacin menor de 70 en un test psicomtrico, era
suficiente para afirmar que el nio tena discapacidad intelectual
Hoy en da esto ha cambiado y a partir de 1992, cuando la Asociacin
Americana de Retardo Mental public su Nueva Definicin,
Clasificacin y Sistemas del Retardo Mental el diagnstico se
empieza a considerar bajo otros parmetros que incluyen:
Que sea menor de 18 aos. (Debido a que en nuestras sociedades a la
edad de 18 aos se adquiere la mayora de edad y se asume el papel
de adulto)
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QUE PRESENTEN LIMITACIONES EN DOS

O MS DE LAS SIGUIENTES REAS:

La Comunicacin: significa cuanto comprende y/o expresa

mediante el lenguaje verbal y gestual (mmica).

Su Cuidado personal: asearse, vestirse, cuidar su

apariencia, etc.
Desempeo en Tareas Hogareas: que se le den y cumpla
con ciertas responsabilidades en el hogar segn su edad
(recoger sus juguetes, secar los platos, recoger la basura de
su cuarto, ayudar a poner la mesa, lavar su ropa interior,
respetar horarios)
Desempeo de Habilidades Sociales: comportarse
conforme a su edad y circunstancias (esto se refiere a
conocer las conductas sociales apropiadas o inapropiadas),
respetar y hacerse respetar, dar las gracias, pedir las cosas o
favores, compartir, jugar con personas de su edad, respetar
las reglas del juego, etc.)

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QUE PRESENTEN LIMITACIONES EN DOS

O MS DE LAS SIGUIENTES REAS:

Desempeo dentro de la Comunidad: ir a la tienda,

conocer y usar transporte pblico, ir a la iglesia, ir a la
escuela, ir de visita con sus familiares, etc. (Esta enseanza
corresponde a los padres y hermanos)

Autocontrol: Tomar decisiones, respeto de horarios,

terminar lo que comience, buscar ayuda cuando lo necesite,
ser asertivo, defender sus derechos

Su Medio Ambiente: Que en el ambiente donde se

desenvuelva pueda compartir con personas de su misma
edad y condicin social y cultural. Que las reglas y el orden
sean claros y que sea propicio para su bienestar

Sus Habilidades Acadmicas funcionales: Son las

relacionadas con el aprendizaje; leer, escribir, conceptos
elementales de matemticas (hacer cuentas, conocer el
valor del dinero), con ms nfasis en lo prctico que en lo
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acadmico , que le ayude
a tener
mayor independencia y
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desenvolvimiento en su entorno

QUE PRESENTEN LIMITACIONES EN DOS

O MS DE LAS SIGUIENTES REAS:

El Uso de su Tiempo Libre: Que sepa seleccionar y decidir

sobre sus intereses en aspectos de recreacin, as como su uso,
su disfrute y comportamiento ya sea en actividades individuales
o de grupo.

Desempeo en el Trabajo: Saber mantenerse en un trabajo

de horario completo, de medio tiempo, con una conducta
apropiada, teniendo las habilidades para la tarea que se le
encomiende, respeto a los horarios, aceptacin de crticas o de
ayuda, administracin del dinero, uso del transporte, y una
interelacin apropiada con sus compaeros y jefes.

Esta nueva definicin considera que la inteligencia tiene que ver

no solamente con el cociente intelectual, sino tambin con la
capacidad del individuo para aprender y adaptarse al medio y
algo mucho ms importante que esta capacidad puede
estimularse y/o modificarse proporcionando a la persona,
estmulos adecuados
para
ello
.
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SUGERENCIAS PARA PROFESORES

Aprenda lo que ms pueda sobre discapacidad

intelectual. Los recursos y organizaciones, identificar
tcnicas y estrategias especficas para apoyar
educacionalmente al alumno.

Reconozca que usted puede hacer una gran diferencia

en la vida de este alumno! Averige cules son las
potencialidades e intereses del alumno y concntrese
en ellas. Proporcione oportunidades para el xito.

Hable con especialistas en su escuela (por ejemplo,

maestros de educacin especial), como sea necesario.
Ellos le pueden ayudar a identificar mtodos efectivos
de ensear a este alumno, maneras de adaptar el
currculo

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SUGERENCIAS PARA PROFESORES

Sea tan concreto como sea posible. Demuestre lo que

desea decir en lugar de slo dar instrucciones
verbales. En lugar de relatar informacin verbalmente,
muestre una foto. Y en lugar de slo presentar una
foto, proporcione al alumno materiales y experiencias
prcticas y la oportunidad de probar cosas.

Divida tareas nuevas y ms largas en pasos ms

pequeos. Demuestre los pasos. Haga que el alumno
realice los pasos, uno por uno. Proporcione ayuda
como sea necesario.

Proporcione al alumno comentarios inmediatos.

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SUGERENCIAS PARA PROFESORES

Ensele al alumno destrezas para la vida diaria tales

como habilidades sociales , conducta adaptativa, y
exploracin ocupacional. Haga que el alumno participe
en actividades en grupos o en organizaciones.

Trabaje junto con los padres del nio y otro personal

escolar para crear e implementar un plan educacional
especial para cumplir con las necesidades del alumno.

Comparta informacin en una forma regular sobre

cmo le va al alumno en la escuela y en casa.

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