ONCE REGLAS DE ORO

PARA EL MAESTRO/A
POR: MONICA JIMENEZ

LORENA PATRICIA ORELLANA DE CRESPIN

DISTRITO 12-16
CHINAMECA

SE PUNTUAL

El valor de la puntualidad es
necesario para dotar a nuestra
personalidad de carcter, orden y
eficacia. De esa forma se genera el
respeto. Al ser el lder, no est permitido
llegar tarde, a menos que se avise, pero en
circunstancias justificables. El objetivo es
ser puntual, de otra forma nuestra imagen
de autoridad se perjudica de sobremanera.
As que organicemos nuestro tiempo,
revisemos los reportes de trfico antes de
salir o consideremos ms de una ruta de
acceso.

PREPARADOS

Es imperativo que haya orden en clase. De

otra forma comienza el desorden, y el
aburrimiento. La maestra Norma Graciela
Lpez
en
su
investigacin
Procesos
psicolgicos y sociales dice que el
aburrimiento
est
estrechamente
relacionado con el docente y la forma
de
impartir
sus
clases
y
de
relacionarse con los estudiantes, as
que mientras se piensa en algunas
actividades o se busca algn material, el
aburrimiento comienza. Es tan fcil como
llevar en una hoja la planeacin del da, la
lista de reproduccin lista y comenzar la
sesin con orden y nimos.

DESCONECTATE

Mucho se comenta de que los jvenes deben de

guardar y mantener en silencio sus telfonos
celulares durante la clase, pero qu pasa con el
maestro? Como profesor debemos poner el
ejemplo, as que si no nos gusta que los
chicos estn dando vueltas a ver su celular,
no lo hagamos nosotros. Estamos ah para
dar clase, ya tendremos tiempo para llamar,
contestar mensajes y dems. Consideremos que
el celular tambin puede ser una herramienta, por
ejemplo si tenemos un buen video que mostrar,
una aplicacin que les ayude, entonces usemos el
celular, pero para conectar con actividades en
torno a la clase, no para asuntos personales.

DI NO AL FAVORITISMO

Aunque siempre hay la tentacin de

poner toda nuestra energa y atencin
en quien todo lo hace bien, sera ms
benfico prestar atencin a todos los
alumnos. El comparar no siempre resulta
positivo, ni para el favorito, ni para el no
favorito. Carolyn Scheidies, columnista,
afirma que una actitud de crtica o
favoritismo perturba el buen orden en la
clase y lleva a los estudiantes a actuar de
manera negativa porque ellos no creen que
el docente tenga inters, o piensan que nada
de lo que hagan ser bastante bueno. Por el
bienestar del desarrollo de los discpulos,
compartamos tiempo con todos por igual.

PIDE PERMISO

Al momento de corregir la postura del

cuerpo, piernas o alguna zona del cuerpo que
el alumno no est acostumbrado a que sea
tocada, esto puede causar incomodidad en el
alumno. Sera recomendable pedir permiso,
puedo tocar tu para que veas la
diferencia, puedo darte un abrazoetc,
despus el alumno sabr que esto es una de
las responsabilidades del maestro. No est
de ms decir que en otros pases hay
leyes muy estrictas en cuanto al
contacto con los menores. Y para que
no haya malos entendidos, es mejor
preguntar.

NO GRITES

Para exigir disciplina, no se necesitan los

gritos. Tomar esa medida como auxiliar para
el control de grupo es una herramienta que
trae consecuencias negativas. En ocasiones
es necesario levantar la voz, por la cuestin
de los nimos, pero no debemos gritar de tal
forma que los chicos sientan que estamos
molestos con ellos. La psicopedagoga Ana
Mara Gmez Rearte dice que cuando un
docente grita, provoca un efecto
negativo en el alumnado, por ello, los
estudiantes no se sienten cmodos y
tienen miedo de participar en clase

NO SE TRATA DE TI

Todos tenemos maestros que pasan los

primeros minutos de la clase hablando de
sus logros, y claro que esto es importante,
porque como estudiante quieres confiar en
la experiencia de tu maestro, as que como
ficha de introduccin esta bien, pero en
definitiva no lo hagamos siempre. Jos
Cukier define a este tipo de instructor
como educador narcisista, (arrogante,
soberbio, poseedor de la verdad y que est
por encima de sus alumnos). Bajemos del
pedestal y acompaemos al grupo,
guimoslos
con
humildad
y
entusiasmo. Y los jvenes siempre nos
vern como el gran maestro.

SER CREATIVOS

As como un alumno puede observar y

reproducir, habr ms de uno que necesite
otra explicacin. Hay diferentes tipos de
inteligencias, y no todos los chicos
tienen
la
misma,
as
que
es
recomendable identificar a los que
aprenden diferente y buscar otra forma
de ensearles. En uno de sus artculos
Carolyn
Scheidies,
expone
que,
es
importante ayudar al aprendiz a ver lo que
se le ensea desde un contexto diferente,
que se le involucre directamente en la
enseanza, si se va a practicar piruetas, que
comprenda bien de equilibrio, postura. No
los dejemos en ve y reproduce.

NO SON MEJORES AMIGOS

Es importante reconocer los limites en la

relacin maestro- alumnos. Si cruzamos
la lnea de profesor a amigo,
perdemos respeto como la figura de
autoridad que somos. Hay momentos
que se pueden compartir, no slo bailar,
por ejemplo, celebrar los cumpleaos de
los alumnos o hacer un festejo en la
escuela, para de esta forma tanto
aprendices
como
el
docente
se
mantengan unidos, pero no revueltos.

UNO MALO Y UNO BUENO

La crtica puede alentar o destruir las

aspiraciones de un joven estudiante. As que
cuando veas algo mal y algo bien hecho,
asegurmonos de resaltar ambos. Si le
decimos algo malo, digamos algo
bueno.
La
crtica
constructiva
es
indispensable en el proceso educativo, pero
debemos realizar esta actividad con tacto y
no ser groseros. No podemos ignorar las
correcciones, porque de hacerlo fallaramos
como guas, as que corrijamos lo malo y
alentemos lo bien hecho.

LA PASION HACE LA
DIFERENCIA
H.
Muir, director de capacitacin

en mercadeo
global de SC Johnson en Racine, Wisconsin,
dice que si el profesor lo tiene, lo ms seguro
es que los alumnos tambin lo atrapen. Si
enseamos con esa pasin como cuando
bailamos, suceder lo mismo que al bailar:
tendremos cautivo al espectador.
Muir,
tambin declara que los asistentes a clase
reconocen cuando alguien va a ensear
sin nimos. As que, demostremos nuestra
pasin por lo que hacemos siempre, sin
importar que no estemos en el escenario.
En clase tenemos al mejor pblico, nos
observan y desean llegar a ser como nosotros.
Por lo tanto, enseemos con energa.