EVALUACIN Y

DISEO
CURRICULAR

EVALUACIN
Accin y Efecto de Evaluar
EVALUAR:
1). Determinar el valor de algo o alguien.
2). Valorar la accin y el efecto alcanzado por alguien o
algo.
3). Emisin de juicios de valor acerca del mrito de las
cosas y de las acciones.
4). Determinar el significado, la importancia o condicin
de algo, usualmente un cuidadoso estudio y minucioso
enfoque.

EVALUACIN EDUCATIVA: Actividad sistemtica

a travs de la cual se valora el mrito de un
objeto o accin determinada en el campo de la
educacin, con el fin de tomar las decisiones
pertinentes.

FASES CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA

Planificacin

Establecer propsito, finalidad, funcin,

juicios a emitir, decisiones potenciales,
audiencias, objeto de evaluacin, fuentes
de informacin, procedimientos, agentes
y temporalizacin.

Desarrollo

Recogida,
codificacin,
registro
y
anlisis, es decir , tratamiento de la
informacin.

Contraste

Metaevaluacin

Anlisis de resultados, formulacin de

juicios, (interpretacin, clasificacin y
comparacin),
toma
de
decisiones,
divulgacin de resultados , negociacin
con las audiencias y seguimiento.

Evaluacin de la evaluacin

DISEO CURRICULAR
Instructivo que fija los lineamientos de la poltica
educativa de un pas en un momento histrico
determinado.
Propuesta educativa realizada al ms alto nivel
de responsabilidad poltica/administrativa dentro
del Sistema Educativo Nacional.
Matriz Bsica del proyecto educativo en el que se
establecen los objetivos y directrices de validez
nacional para el conjunto de todo el sistema,
formulando
un
cmulo
de
prescripciones
sugerencias y orientaciones.

Opcin Pedaggico-Didctica que une a la dimensin

sociolgica

axiolgica,

una

segunda

de

carcter

cientfico-tcnico, que lo convierte en un instrumento capaz

de guiar eficazmente la prctica educativa docente.

Modelo

Educativo

pedaggicos

que

(tericos,

comprende

los

epistemolgicos,

ontolgicos,

teleolgicos, educativos y normativo/jurdicos),

(modelo

de

enseanza,

metodologa

de

aspectos
didcticos

planificacin,

tecnolgicos) de evaluacin (generacin evaluativa).

TEORA DEL CURRCULUM

Da cuenta de la naturaleza del currculum,
materia ante la cual los que desarrollan currculo
no

pueden

concepcin
proceso

de

permanecer
curricular
desarrollo

es

indiferentes.
la

que

curricular

articula
de

La
el

manera

coherente, tomando posicin en torno a una serie

de elementos significativos del mismo.

Es as como la concepcin curricular asumir un

punto do vista sobre el conocimiento: sobre su
origen,

veracidad,

autoridad,

(posicin epistemolgica).

naturaleza,

etc.

tomar posicin sobre el aprendizaje y el rol que

al respecto le cabe al maestro y al alumno
(posicin psico-pedaggica ).

De la misma manera se pronunciar sobre la

relacin que la educacin establece con la
sociedad y su transformacin (posicin social),

Har

consideraciones

sustantivas

sobre

los

valores, la libertad, la experiencia, la cultura; el

pasado, el presente, el futuro, etc. (posicin
axiolgica).

MODELO TRADICIONAL
(Transicin del feudalismo al capitalismo)
Transmisin unilateral de la cultura.
Visin racionalista y moralista.
La escuela como reproductora del mundo
social.
nfasis en el profesor.
Contenido esttico.
Organizacin
curricular
en
tema
y
secuencia.

MODELO CONDUCTISTA
(Con el desarrollo de la Revolucin
Industrial)

El currculo como gua de

experiencia.
Prescribe de forma anticipada
los resultados.
Cambio de conducta.
El currculo es lineal.

MODELO CONSTRUCTIVISTA
Basado en las ciencias cognitivas.
Aprendizaje como proceso de construccin
interior de conocimientos mediante la
actividad.
Se destaca el papel activo del estudiante,
la comprensin y reflexin para el
aprendizaje productivo.
Algunos no tienen en cuenta las
condiciones socio - culturales.
Subvalora lo social.

MODELO ACTIVISTA
Concepcin
utilitaria
pragmtica.

epistemolgica,
funcionalista
y

Se centra en la actividad individual

del estudiante.
Currculo con enfoque integrador y
globalizado (Mtodo de Proyecto).

MODELO TECNOCRTICO O
TECNOLOGA EDUCATIVA

(Consecuencia de la Revolucin Cientfico-Tcnica)

Responde a eficiencia tcnica.

Procedimientos tcnicos.
Asla la escuela de la sociedad.
Concepcin
curricular
ahistrica.
Reduccionismo
a
asuntos
meramente escolares.

MODELO DE INVESTIGACIN-ACCIN
Entendido
como
proyecto
y
proceso.
Enseanza
aprendizaje
como
actividad crtica de innovacin
constante.
Se desarrolla en la accin de la
vida del aula.
La
calidad
depende
de
la
preparacin del profesor.
Excesiva contextualizacin.

MODELO HISTRICO-CULTURAL
Se basa en la psicologa contempornea.
Plantea
el
desarrollo
integral
de
los
estudiantes (actividad y comunicacin).
Actan como dos contrarios dialcticos: lo
biopsicolgico y lo social.
La enseanza precede al desarrollo. Teora
sobre la zona de desarrollo prximo (ZDP).
Premisas: Teora general de direccin y
Regularidades del proceso de asimilacin.

Metas
Humanista. Metafsica. Religiosa.

Pedagoga
Tradicional

Conceptos de desarrollo
Desarrollo de las facultades humanas y del
carcter a travs de la disciplina y la imitacin
del buen ejemplo.
Contenido curricular
Disciplina y actividades clsicas.
Relacin Maestro Alumno
Autoritaria
Alumnos

Diseo del
Currculo por
Disciplinas y
Facultades

Metodologa
Verbalista. Transmisionista. Memorstica.
Repetitiva.
Proceso evaluativo:
Memorstico. Repetitivo.
Evaluacin producto.
Evaluacin = Calificacin.

Enseanza Vertical y
Transmisionista

Filosofa Determinista
Metas
Moldeamiento de conducta
Tcnico productiva. Relativismo
tico.
Conceptos de Desarrollo
Acumulacin y asociacin de
Aprendizajes.
Contenido Curricular
Conocimiento Tcnico-inductivo
Destrezas y Competencias
Observables.
Relacin Maestro-estudiante
Intermediario. Ejecutor de la
programacin.
Maestro/a

Psicologa Asociativa

Pedagoga Conductista

Didctica

Diseo del Currculo

por Objetivos de
Enseanza

Estudiante
Metodologa
Fijacin a travs de Refuerzo.
Control del Aprendizaje a travs
de objetivos conductuales.
Proceso Evaluativo
Conductas Esperadas. Evaluacin

Enseanza
Moldeadora de
Conductas

Sociedad
Capitalista

Filosofa Pragmtica
y relativista

Psicologa
Gentica

Sociedad
Meritocrtica

Metas
Acceso a niveles intelectuales superiores.
Conceptos de desarrollo
Progresivo y secuencial.
Estructuras jerrquicamente diferenciadas.
Cambios conceptuales.

Pedagoga
Constructivista
Didctica

Contenido curricular
Experiencias de acceso a estructuras
superiores.
Aprendizajes significativos de la ciencia.
Relacin Maestro Alumno
Facilitador, estimulador del desarrollo.
Maestro
Estudiante

Diseo del Currculo

por Procesos
Cognitivos, Subjetivos
o Investigativos

Metodologa
Creacin de ambientes y experiencias de
desarrollo.
Proceso evaluativo
Evaluacin cualitativa. De referente personal.
Evaluar ++ Calificar. Evaluacin con criterio.

Enseanza Constructora
de Sentidos Desde el
Alumno

Filosofa
Dialctica
Metas
Desarrollo individual y colectivo pleno.
Conceptos de desarrollo:
Progresivo y secuencial.
El desarrollo impulsa el aprendizaje de las
ciencias.

Relacin Maestro Alumno

Horizontal.

Diseo del Currculo

por Consenso
Participativo

Alumno.

Metodologa
Variada segn el nivel de desarrollo y
contenido.
nfasis en el trabajo productivo.
Confrontacin.
Proceso Evaluativo
Evaluacin grupal o en relacin
parmetros.
Teora y praxis.
Confrontacin grupal.

Pedagoga
Social

Didctica

Contenido curricular
Cientfico Tcnico.
Polifactico.
politcnico.

Maestro

Psicologa
Social

con

Enseanza Critica y
Dialgica
Colectiva

Sociedad
Comunitaria

DISEO DEL CURRCULO

MODELO EDUCATIVO
UNIVERSAL
MODELO EDUCATIVO NACIONAL
PLANES
PROGRAMAS
P

PROGRAMAS
PROGRAMAS
PROYECTOS

REFORMA EDUCATIVA
En Venezuela la penltima reforma educativa curricular se
inicia a partir de 1997- 1998 al cambiar el programa educativo
existente basado en la pedagoga conductista, por un Currculo
Bsico Nacional para la primera (I) y segunda (II) etapas de
Educacin
Bsica
fundamentada
en
el
paradigma
constructivista.
Estudios Realizados que fundamentaron la reforma:

Informe de la comisin presidencial para el estudio del

Proyecto Educativo Nacional (1986).
Diagnstico del Banco Mundial (1992).
La Reforma Educativa: Una prioridad Nacional (1994).
El Plan de Accin del Ministerio de Educacin (1995).

Del resultado de estas investigaciones, surge una

visin del Nivel de Educacin Bsica que muestra su
poca vinculacin con las prioridades y las expectativas
que el pas ha colocado en este nivel como instrumento
de formacin y transformacin social (p3).
La serie de estudios realizados y mencionados en la
cita anterior demuestran la razn de la desvinculacin
del programa existente para ese entonces y de la
necesidad de implantar un Currculo Bsico Nacional
que se adaptara a la realidad social y que presentara
una estructuracin adecuada a esa realidad.

CBN.1997-1998
ESTRUCTURA DEL DISEO CURRICULAR DEL NIVEL DE EDUCACIN BSICA,
SEGUNDA ETAPA.
Solo se diferencia del de la primera etapa, porque contiene un Eje Transversal ms
(Ambiente) y los objetivos de grado.
CONTENIDO ESQUEMTICO
Ejes Transversales : Lenguaje, Desarrollo del Pensamiento, Valores, Trabajo,
Ambiente (Segunda Etapa).
Fundamentacin: Marco Legal, Filosfico, Sociolgico, Pedaggico, Psicolgico y
Epistemolgico.
Perfil del Egresado: Aprender a Ser, Aprender a Conocer, Aprender a Hacer, Aprender
a Convivir.
Objetivos del Nivel - Objetivos de Etapa - Objetivos de rea - Objetivos de Grado
Competencias (Indicadores)
Bloques y tipos de Contenido :Conceptual, Procedimental, Actitudinal.
Experiencias de Aprendizaje
Evaluacin
Planificacin por Proyectos
Globalizacin de Aprendizajes
Fuente: Currculo Bsico Nacional, segunda etapa, Caracas. Venezuela 1998.

PSICOLOGA
CONSTRUCTIVISTA
FILOSOFA
PRAGMTICA Y
PROPUESTA DE
LA UNESCO

SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
PEDAGOGA
CONSTRUCTIVISTA

DIDCTICA
DISEO DEL
CURRCULO POR
PROCESOS
COGNITIVOS,
SUBJETIVOS O
INVESTIGATIVOS
ENSEANZA
CONSTRUCTORA DE
SENTIDOS DESDE
EL ALUMNO

EVALUACIN
INTEGRAL

NIVEL TERICO
NIVEL PRCTICO

Acontecimiento de
Enseanza Real

REVISION EDUCATIVA

1999

Proceso de revisin de polticas

educativas.
La Constituyente Educativa.
Proyecto Educativo Nacional (PEN).

2001-2007

Plan Septuanual de la Nacin (20002007).

Los proyectos banderas.

28

EVOLUCIN DE LA DISCUSIN CURRICULAR

200 6

2007

Nueva concepcin de la escuela.

Proceso
de
sistematizacin
y
construccin curricular, tomando como
aportes
los
tres
Congresos
Pedaggicos.

Contina el proceso de construccin

curricular orientado por las ideas de los
insignes
pensadores
venezolanos,
latinoamericanos y caribeos.

EDUCACIN BOLIVARIANA
CARACTERSTICAS

Integral

Permanente
Transformadora

Humanista
Liberadora

Centrada en el Ser
Humano
Ser Social

Con Equidad Y
Calidad

Democrtica

Participativa

reas de Aprendizaje
Intencionalidades
Curriculares

Ejes Integradores

EDUCACIN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD

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APRENDER
A
VALORAR

Lenguaje y
Comunicacin
APRENDER A
CONVIVIR Y
PARTICIPAR

APRENDER A
REFLEXIONAR

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ORIENTACIONES TERICAS

//

//

ORGANIZATIVAS

FUNCIONALES

LEGALES, FILOSFICAS,
EPISTEMOLGICAS, SOCIOLGICAS Y EDUCATIVAS.
PRINCIPIOS,CARACTERSTICAS, OBJETIVOS, EJES
INTEGRADORES, PERFIL
DOCENTE, PERFIL DEL
EGRESADO, (A)
REAS DE APRENDIZAJE,
COMPONENTES, MALLAS
CURRICULARES,
ORGANIZACIN Y
EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES,
OTROS

33

FILOSOFA DEL
PREMBULO CONSTITUCIONAL Y
ENFOQUE HUMANISTA SOCIAL

PSICOLOGA
SOCIAL
SOCIEDAD
COMUNITARIA
PEDAGOGIA
SOCIAL

NIVEL TERICO
DIDCTICA
DISEO DEL
CURRCULO
POR CONSENSO
PARTICIPATIVO
ENSEANZA
CONTEXTUAL Y
DE
PARTICIPACIN
COLECTIVA

EVALUACIN
INTEGRAL

NIVEL PRCTICO

Acontecimiento
de Enseanza
Real

1 Medicin
(1887/1898 )

4 Negociacin
(1972/1982)

J. Rice
Galton
Binet
Aprendizaje
mecnico,
memorstico.
Utilizacin de test

Parlett y Hamilton
McDonald
Guba y Linconl
Consenso entre los
distintos actores que
participan en el
proceso

Generaciones

3 Juicio (1971)

de la
Evaluacin

Stake
Provus
Stuffebeam
Scriben
Eisner
Toma de decisiones

2 Descripcin
(1942/1960 )
Tyler
Metteel
Michael
Grado de
consecucin de
objetivos

DIDCTICA Y METODOLOGA
PARADIGMAS
DEL
APRENDIZAJE

MODELOS DE
ENSEANZA

MODELOS DE
PLANIFICACIN

-Conductismo

-Enseanza academicista, -Normativo, centrado

enseanza conductista.
en los contenidos.
(enseanza moldeadora
de conductas.)

-Cognitivismo

-Enseanza como
-Normativo centrado en
entrenamiento de
objetivos.
habilidades para el
manejo de la informacin.

Constructivism
o
Psicogentico.

-Enseanza constructora
de sentidos desde el
alumno.

- Enseanza como

-Estratgico
situacional.
-Modelo de proyectos
( metodologa de
planificacin por proyectos).

MODELO SISTMICO DE CONSECUCIN DE METAS A

TRAVS DE LA IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO
DEFINICIN DE LA
MISIN
INSTITUCIONAL

PLANIFICACIN

METAS
EDUCATIVAS

DISEO
CURRICULA
R

ENSEANZA

APRENDIZAJE
(EVALUACIN)

DESARROLLO
FORMATIVO

R ET R O A L I M E N T A C I
N

IMPACTO
SOCIAL

FILOSOFA DEL
PREMBULO CONSTITUCIONAL
Y
ENFOQUE
HUMANISTA SOCIAL
(Propuesta
de
la
Unesco).

o r
e la
is u
D r ic
ur
C

Mod

PSICOLOGA
SOCIAL
SOCIOLOGA
COMUNITARIA
PEDAGOGA
CRTICA

DIDCTICA

NIVEL
TERIC
O
NIVEL
PRCT
ICO

CENTRADA EN PROCESOS QUE TIENEN COMO EJE LA

INVESTIGACIN, LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN EN LA
INTERACCIN DIALGICA, ASI COMO, El DESARROLLO DE
PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS CONTEXTUALIZADOS.

elo
de e
n se
an
za

EVALUACIN
INTEGRAL
(4ta generacin)

CONTEXTUAL Y DE
PARTICIPACIN
COLECTIVA

PLANIFICACIN POR
PROYECTOS

Acontecimiento de
Enseanza Real

Modelo de
Planificacin

Dr. RICARDO LUCIO.

Licenciado

en

Filosofa

Letras,

Universidad Javeriana de Bogot.

Dr. en Filosofa (Educacin), Universidad de
Bonn, Alemania Federal.