Desarrollo Cognoscitivo

Garcia Ordoez David Alexander

Ms all de Piaget: Nuevas formas de pensamiento en la adultez.

Una lnea de teora e investigacin neo-Piagetiana se concentra

en los niveles superiores de pensamiento reflexivo o
razonamiento abstracto. Otro se relaciona con el pensamiento
posformal, que combina la lgica con la emocin y la experiencia
practica en la solucin de problemas ambiguos.

El pensamiento reflexivo es una forma compleja de cognicin,

definida por el filosofo y educador estadounidense John Dewey
como "la consideracin activa, persistente y cuidados de la
informacin o las creencias a la luz de la evidencia que las apoya
y de las conclusiones a las que dan lugar.

La capacidad para el pensamiento reflexivo parece surgir entre los 20

y 25 aos de edad.

Un medio ambiente rico y estimulante puede estimular el desarrollo

de conexiones corticales ms gruesas y densas.

El pensamiento posformal se caracteriza por la capacidad de

afrontar la incertidumbre, la inconsistencia, la contradiccin, la
imperfeccin y el compromiso. Por lo regular comienza en la adultez
emergente, a menudo gracias a la exposicin a la educacin superior.

El pensamiento posformal es flexible, abierto, adaptable e

individualista. Recurre a la informacin y a la emocin as como a la
lgica para ayudar a las personas a afrontar un mundo aparentemente
catico. Aplica los frutos de la experiencia a situaciones ambiguas.

El pensamiento posformal es relativista, igual que el pensamiento

reflexivo, permite a los adultos trascender un solo sistema lgico y
conciliar o elegir entre ideas o exigencias contradictorias, cada una
de las cuales, desde su punto de vista, tiene su parte de verdad.

El pensamiento inmaduro considera las cosas en blanco y negro (el

bien contra el mal) mientras que el pensamiento posformal percibe
matices grises.

Schaie: Un modelo del ciclo vital del desarrollo cognoscitivo

Es propuesto por K. Warner Schaie y examina el desarrollo de los

usos del intelecto dentro de un contexto social.

Las siete etapas del modelo giran entorno a metas motivacionales

que aparecen en varias fases de la vida.

Estas metas pasan de la adquisicin de informacin y habilidades

a la integracin practica de conocimiento y habilidades para una
bsqueda de significado y propsito.

1)

Etapa adquisitiva (niez y adolescencia)

2)

Etapa de logro (de los 19 o 21 aos a los 30 o 31)

3)

Etapa de responsabilidad (de los 39 a lo 61 aos)

4)

Etapa ejecutiva (de los 30 o 40 a la edad media)

5)

Etapa de reorganizacin (fin de la edad media, inicio de la adultez)

6)

Etapa reintegrativa (adultez tarda)

7)

Etapa de creacin legado (vejez avanzada)

Sternberg: Insight y conocimientos prcticos

Un aspecto importante de la inteligencia prctica es el

conocimiento tcito: informacin interior, conocimiento
practico o sentido comn.

Puede incluir capacidades de autoadministracin, administracin

de tareas y administracin de otros.

El mtodo de Sternberg para evaluar el conocimiento tcito de los

adultos consiste en comparar el curso de accin que elige la
persona sometida a examen en situaciones hipotticas
relacionadas con el trabajo, con las elecciones de expertos en el
campo y con reglas prcticas aceptadas.