LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

MATEMTICOS EN LA EDUCACIN
PRIMARIA. METODOLOGA Y
RECURSOS LDICOS

ISABEL INCA MALDONADO

Psicloga
Lic. Educacin. Especialidad Matemtica

resolver un problema es encontrar un camino all donde

no haba previamente camino alguno, es encontrar la forma

de salir de una dificultad

donde otros no pueden salir, es

encontrar la forma de sortear obstculo, conseguir un fin

deseado que no es alcanzable en forma inmediata, si no es
utilizando los

medios adecuados(G. Polya en Krulik y

Reys, 1980, p. 1).

DIFERENCIA ENTRE EJERCICIO Y PROBLEMAS

Se presupone claramente que

hay que hacer

Supone un reto

La finalidad es la aplicacin
mecnica de los algoritmos

La finalidad es ahondar en los

conocimientos previos y el
razonamiento para llegar a una
solucin.

Se resuelven en un tiempo
relativamente corto

Requieren ms tiempo para su

resolucin

No se establecen lazos
especiales entre el ejercicio y la
persona que lo resuelve.

La persona que se implica en la

resolucin
lo hace emocionalmente.

Generalmente tienen una sola

solucin.

Pueden tener una o ms

soluciones y las
vas para llegar a ellas pueden ser
variadas.

Son muy numerosos en los libros

de texto.

Suelen ser escasos en los libros

de texto.

Kantowski (1977) afirma; Un individuo est ante un

problema, cuando se enfrenta con una cuestin a la
que no puede dar respuesta o con una situacin que
no

sabe

resolver,

utilizando

inmediatamente disponibles.

los

conocimientos

La resolucin de problemas se trata de un proceso

de cierta complejidad que requiere de un
tratamiento especfico

y en el que no slo

interviene el desarrollo lgico del nio, sino

tambin

el

semntico,

representacional

metacognitivo. (Miranda y Gil - Lario 2001)

TIPOS DE PROBLEMAS A TRABAJAR EN EDUCACIN

PRIMARIA
1. Problemas aritmticos
- de cambio
- de combinacin
Aditivos y sustractivos
- de comparacin
- de igualacin
- de repartos equitativos
- de factor N
De multiplicacin-divisin.
- de razn
2.Problemas geomtricos
3.Problemas de razonamiento lgico
4.Problemas de recuento sistemtico
5.Problemas de razonamiento inductivo
6.Problemas de azar y probabilidad- de producto cartesiano

 Una

cantidad inicial es sometida a una

accin que la modifica.

Se subdividen en tres clases segn la naturaleza de

los desconocido (resultado, cambio, principio), las
cuales, a su vez, contienen dos tipos de problemas.

En los problemas de cambio se puede preguntar

por la cantidad resultante de la transformacin o
cambio, el cambio, o por la cantidad inicial.

Cada una de stas posibilidades se puede enfocar

desde dos puntos de vista: la cantidad crece o
decrece.

Se

parte de una cantidad inicial a la que se hace

crecer.
Se

pregunta por la cantidad final resultante.

Es

un problema de adicin.

Lus tiene dos caramelos. Rosa le da tres

caramelos ms . Cuntos caramelos tiene
ahora Lus?
+

Se parte de una cantidad inicial a la que se le

resta otra cantidad.

Se pregunta por la cantidad final resultante:

Lus tiene cinco caramelos . Luego l le d tres

caramelos a Mara. Cuntos caramelos tiene
Lus ahora?

Se parte de una cantidad inicial y, por una

transformacin, se llega a una cantidad final
conocida y mayor que la inicial.

Se pregunta por la transformacin, es un problema

donde interviene la resta.

Alberto tiene 14 bolitas. Despus de jugar ha

reunido 18. Cuntas ha ganado?

Se parte de una cantidad inicial y, por una

trasformacin se llega a una cantidad final conocida
y menor que la inicial.
Se

pregunta por la transformacin, y tambin

interviene la resta.
Alberto tiene 14 bolitas. Despus de jugar le
quedan slo 8 . Cuntas ha perdido?

Se tiene que construir la cantidad inicial conociendo lo

que sta ha aumentado y la cantidad resultante.
Es un problema de resta.
Jugando he ganado 7 canicas, y ahora tengo 11.
Cuntas canicas tena antes de empezar a jugar.?

Se tiene que construir la cantidad inicial conociendo lo

que sta ha disminuido y la cantidad resultante.
Es un problema donde se aplica la suma.
Jugando he perdido 7 canicas, y ahora me quedan 4.
Cuntas canicas tena antes de empezar a jugar?

La

categora de igualacin rene los problemas que

contienen dos cantidades diferentes, y se acta en

una de ellas aumentndola o disminuyndola hasta
conseguir hacerla igual a otra.
Algunas

veces se confunde sta categora con la de

comparacin, sin embargo mientras se compara no

se aades ni se quita nada, en cambio cuando se
iguala necesariamente se aade o se quita algo.

Cuenta con seis tipos de problemas:

Tres derivados de si se pregunta por la cantidad

a igualar, la referente a la igualacin y que
adquieren dos formas segn la igualacin sea
de aadir, o bien disminuir o quitar.

Plantea

la situacin en que se conocen las

cantidades a igualar y la referente, y se pregunta

cunto hay que aadir (igualacin) a la cantidad a
igualar para alcanzar la referente.
Es

un problema en el cual se aplica la resta.

Mara tiene 8 figuritas. Marta tiene 5 figuritas.

Cuntas figuritas le tienen
que dar a Marta para
t
que tenga las mismas que Mara?

Plantea la situacin en que se conocen las cantidades

a igualar y la referente, y se pregunta cunto hay que
sustraer la cantidad a igualar para alcanzar la
referente.

Es un problema en el que tambin interviene la resta.

Mara tiene 8 figuritas. Marta tiene 5 figuritas.

Cuntas figuritas tiene que perder Mara para tener
las mismas que Marta?.

En este tipo de problema se conoce la cantidad

referente y la cantidad a igualar, que es la que se
desconoce.

Es un problema de nivel ms complejo en el que se

aplica la resta.

Juan tiene 17 caramelos. Si Rebeca gana 6

caramelos, tendr los mismos que Juan. Cuntos
caramelos tiene Rebeca?.

Plantea

la situacin en la que se conoce la

cantidad referente

y la igualacin (sumando o

sustraendo) que debe de sufrir la cantidad a

igualar, que es la que se desconoce.
Es

un problema en donde se aplica la suma.

Juana

tiene 17 caramelos. Si Rebeca perdiera 6

caramelos,

tendra

los

mismos

Cuntos caramelos tiene Rebeca?.

que

Juana.

Plantea la situacin en la que se conoce la cantidad

a igualar y la igualacin, debiendo averiguar la
cantidad que sirve de referente.

Es un problema en el que se aplica la suma.

Marco tiene 8 soles. Si le dieran 5 soles ms, tendra

lo mismo que Rafael. Cunto dinero tiene Rafael ?

En este tipo de problema se conoce la cantidad a

igualar y la igualacin, y se debe averiguar la
cantidad que sirve de referente. Es un problema de
sustraccin.

Marco tiene 8 soles. Si perdiera 5 soles tendra los

mismos que Rafael. Cunto dinero tiene Rafael?

Se

describe una

relacin entre conjuntos que

responde al esquema parte -todo

La

pregunta del problema puedes ser acerca del

todo resultante de reunir las dos partes, o por una u

otra de las partes conociendo la restante y el todo.
Ello

origina dos tipos de problemas:

Es

el clsico problema en que las dos partes se

renen para formar un todo.

Lus

tiene 12 chocolates rellenos y 5 normales.

Cuntos chocolates tiene Lus en total ?

Es

un tipo de problema inverso al anterior,

ya que se conoce el todo y una de las partes y

se pregunta por la otra.
Es

un problema el que se aplica la resta.

Lus

tiene 12 chocolates contando los

rellenos y los normales. Si tiene 12 rellenos.

Cuntos chocolates normales tiene Lus.?

Se

presenta una relacin de comparacin entre

dos cantidades.
De

las dos cantidades, una es la comparada y la

otra es la que sirve de referente.

En

los problemas de comparacin se puede

preguntar por:

La diferencia si se conocen las dos cantidades.

La cantidad comparada conociendo el referente

y la diferencia.

La cantidad referente, conociendo la comparada

y la diferencia

De aqu se desprenden seis tipos de problemas.

En

este problema se expresan las dos cantidades

y se pregunta por la diferencia y en el sentido del

que tiene ms.
Es

un problema en el que se aplica la resta.

Marco tiene 8 canicas. Julio tiene 5 canicas.

Cuntas canicas ms que Julio tiene Marco?

Aqu

se conocen las dos cantidades y se pregunta

por la diferencia y en el sentido

del que tiene

menos.
Es

un problema de sustraccin.

Marco tiene 8 canicas. Raquel tiene 5 canicas.

Cuntas canicas menos que Marco tiene Raquel ?

En

esta situacin se desea averiguar la cantidad

comparada conociendo la referente y la diferencia

en ms de sta.
Es

un problema de adicin.

Juan

tiene 8 soles. Jos tiene 5 soles ms que l.

Cunto dinero tiene Jos?

Situacin

en la que se busca averiguar la cantidad

comparada conociendo la referente y la diferencia

de sta.
Es

un problema en el que se aplica la sustraccin.

Juan tiene 8 soles. Jos tiene 5 soles menos que

l. Cunto dinero tiene Jos?

En

este tipo de problema se quiere averiguar la

cantidad referente conociendo la comparada y la

diferencia en ms de sta.
Se

aplica la resta.

Rosa

tiene 17 soles, y tiene 5 soles ms que

Carlos. Cunto dinero tiene Carlos?

Se

desea averiguar la cantidad referente

conociendo la comparada y la diferencia en

menos de sta.
En

este tipo de problema se aplica la suma.

Rosa tiene 17 soles, y tiene 5 soles menos

que Carlos. Cunto dinero tiene Carlos?

EL MTODO HEURSTICO
El mtodo heurstico son estrategias generales de
resolucin y reglas de decisin utilizadas por los
solucionadores de problemas, basadas en la
experiencia previa con problemas similares. Estas
estrategias indican las vas o posibles enfoques a
seguir para alcanzar una solucin.

MTODO DE POLYA
ENTENDER EL PROBLEMA
HACER UN PLAN
LLEVAR A CABO EL PLAN
ANALIZA LA SOLUCIN

Estrategias en la solucin de problemas.

Pasos

1. ENTENDER

Preguntas

Estrategias

Con qu datos

Parafraseo

cuento?

Auto-interrogacin

Qu debo

Repregunta.

hallar?

Hacer un dibujo

2. HACER
UN PLAN

Cmo puedo

Representar el

resolver el

problema

problema?

Trabajar de atrs

Qu enunciado

hacia delante

numrico debo

Tantear y cotejar

escribir?

Escribir un enunciado
numrico.
Hacer una tabla ,
diagrama o grfico.

Pasos

3. EJECUCIN
DEL PLAN

Preguntas

Estrategias

Qu mtodo

Lpiz y papel

elegir para

Clculo mental.

resolver el

Calculadora

problema
Por qu creo
que es el mejor
mtodo?

Objetos
concretos.

Pasos

4. ANALIZA
LA
SITUACIN

Preguntas

Estrategias.

Cmo puedo

Auto interrogacin

comprobar mi

Operacin contraria

respuesta?

Verificar a travs de

Contesta mi

una estrategia

pregunta la

alternativa a la

solucin?

usada.

Comida para pollos

Vanesa, la granjera, tiene arcones de alimentacin
para sus pollos.
Con 1 arcn ella puede alimentar 4 pollos.
Si une 2 arcones, Vanesa puede alimentar 6 pollos.
Vanesa tiene 12 arcones unidos en fila. Cuntos pollos puede
alimentar?

Nmero
de
arcones
Nmero
de
pollos

10

10

11 12

12 14 16 18 20 22 24 26

LOS JUEGOS Y LA
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

1. Un intento de definicin
Juego
es una accin u ocupacin voluntaria

que

se

temporales

desarrolla
y

segn reglas

dentro

espaciales

de

lmites

determinados,

absolutamente obligatorias

aunque libremente aceptadas, accin que

tiene fin en s misma y esta acompaada de
un sentimiento de tensin y alegra
Huizinga

2. Relacin entre Juego y Matemticas:

La conexin de los juegos con las matemticas es
mltiple y se refiere tanto al aprendizaje de
conceptos, como de tcnicas y de estrategias, y se
relaciona de manera directa con la resolucin de
problemas.

3.

Clasificacin de los Juegos:

3.1.Juegos de conocimiento: Sirven para afianzar de una

manera ms ldica los conceptos y/o algoritmo a tratar en
un tema matemtico. Adems de favorecer el aprendizaje de
conocimientos especficos, favorecen el desarrollo de la
atencin y otras habilidades cognitivas bsicas. Se dividen
en :

Juegos numricos

Juegos de Geometra

Juegos de Probabilidad

3.2. Juegos de Estrategias:

Los juegos de estrategias permiten poner en

marcha procedimientos tpicos para la resolucin
de problemas y del pensamiento matemtico de
alto nivel.

Ejemplo:

Juego del Nim

3.2.1. Ventajas de los juegos de estrategia.

1.- Son actividades aceptadas con facilidad.
2.- Son actividades atractivas.
3.- Existe un control externo de la correccin de la
solucin.

3.2.2.Abordaje a un juego de estrategias:

Se distinguen cuatro fases tpicas:

Comprensin del juego o familiarizacin, en la que hay

una exploracin inicial.

Elaboracin de un plan para ganar; a saber resolver

parcialidades, relacionar con otros juegos, estudiar
jugadas.

Poner a prueba las estrategias.

Comprobar si la estrategia es general, reflexionar sobre

el proceso.

En este juego los dados son de dos colores, y las

reglas para usarlos son:
Si

al tirar los dados, las caras que quedan arriba

son del mismo color, tendrs que sumar los dos

nmeros que hayan quedado. El nmero de
casillas que avanzars ser el resultado de la
suma.

Si al tirar los dados, las caras que quedan arriba

son de distinto color, tendrs que restar los dos
nmeros, siempre el mayor menos el menor. El
nmero de casillas que avanzars ser el
resultado de la resta.

JUEGOS DE ESTRATEGIA
NIM
Objetivo

Analizar el juego para buscar y encontrar una

estrategia ganadora.
Materiales:

10 fichas.

Reglas y procedimientos:
a. Colocar las fichas en una fila.
b. Cada jugador, juega alternativamente.

c. Cada uno de los jugadores puede retirar en su

turno 1 o 2 fichas segn quiera.
d. Pierde el jugador que se lleve la ltima ficha, o
gana el que fuerza al otro jugador a coger la ltima
ficha.

MANCALA
Objetivo

Inferir y anticipar jugadas.

Analizar estrategias de solucin.

Materiales:

12 vasijas
48 fichas.

TALLER DE RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

1.OBJETIVOS

Identificar en la vida cotidiana y en su entorno prximo problemas que

hacen referencia a situaciones aritmticas aditivo-sustractivas.

Aplicar tcnicas o estrategias heursticas como la lectura analtica,

separacin de datos e incgnitas, realizacin de grficos que
faciliten la resolucin de problemas.

Aplicar las cuatro fases del mtodo a la resolucin de problemas.

Resolver problemas sencillos de otras tipologas: razonamiento lgico,

azar ( a travs de juegos, preguntas etc.)

2. METODOLOGA

En primer grado, sobre todo al comienzo, se trabajar de manera

intensiva a nivel oral y en grupo.

Las sesiones no deben ser muy largas, menos de treinta minutos.

Poco a poco se ir dando entrada a la lectura y la escritura.

3. ACTIVIDADES

Desarrollar la capacidad lgica, la expresin oral a travs de giros

lingsticos de formas alternativas a una relacin numrica,
situacional o cualitativa

ACTIVIDADES
43.
. PROCESOS
HEURSTICOS:
desarrollar la capacidad
lgica,planteadas
la expresinen
oral
travs de giros
a. Comprensin
de situaciones
unaproblema.
lingsticos
formas
alternativas
-Decir
lo mismode
pero
de otra
forma. a una relacin numrica,
situacional
o cualitativa
dad. atrs.
- Contar
la historia
dando marcha
1.DECIR LO MISMO PERO DE OTRA FORMA
-Separar
datos e incgnitas.

Decir lo mismo pero de otra forma.

La nia se llama Brisa y el nio Juan

1. Juan es ms bajo que Brisa.

Brisa es.
2. Juan coge de la mano a Brisa.
Brisa.
3.Brisa est a la derecha de Juan.
Juan...
4. Brisa tiene dos aos ms que Juan.
Juan tiene..........................................................................................
5. Juan pesa menos que Brisa
Brisa.................................................................................................

.Contar la historia dando marcha atrs

1. Rosa se levant de la silla. Se puso el abrigo y sali al jardn.

Rosa..............................................................................................

......................................................................................................
2. La nia ingres al aula. Se sent en la silla y sac su libro.
La nia
..

c. Separar datos e incgnitas

En el parque haba 5 nios y 7 nias. Tres nias se fueron a casa.

PREGUNTAS
.....................................................................................................?
.....................................................................................................?

DATOS
..
Ayer tena nueve bolitas en el bolsillo. Hoy en el recreo he
algunas bolitas
ganado
PREGUNTAS
perdido
3
Me quedan

y despus de camino a casa se me han

ms de cuatro canicas en el bolsillo?

PREGUNTAS:

Puedo calcular las bolitas que he ganado en el recreo?

Si cuento las bolitas que tengo en el bolsillo, puedo saber las

bolitas que he ganado?

Inventar problemas. Relacionar datos y preguntas.

Contarse un problema qu s? Qu me
preguntan?

2. Realizar esquemas grficos a partir de los datos del

problema.

Ejemplo:
Carlos tena 3 caramelos, su mam le regala 4. Cuntos
tiene ahora?
7

2. Si al ingresar al cine tena 8 caramelos, y luego

me com 4 de ellos. Cuntos me quedan?
8

. Completar el esquema para visualizar globalmente

los datos y la pregunta del problema.

Cuntos caramelos tena si me com 4 de ellos y an me

quedan 5?

Cul de los esquemas est mal en cada caso?Porqu?

Ejemplo:
En un auto para 5 personas , viajan 3. Cuntos asientos
quedan libres?

5
?

Fijarse en el esquema y completar los datos que

faltan en el enunciado del problema.

Ejemplo:
A Elena le faltan por hacer 4 sumas de la tarea. Cuntas
operaciones tena que hacer hoy Elena de tarea?
?
6

Estrategia general para resolver problemas. Iniciacin,

Interiorizacin y ejercitacin.
1. Leo despacio el problema

Me cuento el problema
Lo que s.Lo que quiero

2.Relacionar lo que s con

lo que quiero calcular...

Hago un esquema sobre la recta

numrica....
Relaciono en el esquema los datos y la
pregunta del problema...

3.- Planteo la operacin que

resuelve el problema

Escribo la operacin a
realizar
Hallo el resultado de la
operacin
Escribo la respuesta a La
pregunta del problema

4. Compruebo la respuesta

La solucin como un dato

ms al texto el problema
Leo la historia que resulta.
Todo encaja?

EJEMPLO:
Ana tiene 15 aos. Su hermano Carlos tiene 4 aos menos.
Cuntos aos tiene Carlos

.Leo el problema dos o tres veces. Cierro los ojos y me lo

cuento. Datos... Pregunta...
Esquema

Operacin: ? = .........................= ...........

Solucin: ................................................................
.
Comprobacin. Me cuento la historia que resulta. Todo
encaja?

He entrado a una tienda de juguetes con 95 soles. He comprado

algunos juguetes y al salir tena 34 soles. Cunto dinero he
gastado?

Leo el texto del problema dos o tres veces. Cierro los ojos. Me lo
cuento. Qu s? Qu me preguntan?
Relaciono los datos y la pregunta. Hago un esquema.
Planteo la operacin y escribo la solucin.
Solucin:....................................................
Compruebo. Llevo la solucin al texto del problema. Leo la
historia que resulta. Todo

Composicin de texto matemtico

Mirella ha hecho la operacin : ? = 12 + 9 para resolver un

problema que habla de una bolsa de caramelos.
Escribe el problema que puede estar resolviendo Maite.
.............................................................................................................
.

1.Objetivos:

Potenciar el desarrollo de las capacidades que favorecen la

comprensin lectora tanto del enunciado del problema
como de la situacin planteada en l.

Aplicar el plan general de resolucin en el caso de los

problemas aritmticos de un solo paso (aditivo-sustractivos
y multiplicativos.)

Aplicar tcnicas heursticas que favorezcan el proceso:

lectura

analtica,

organizacin

de

la

informacin,

reformulacin, elaboracin de esquemas, determinacin de

problemas.
2. Metodologa :

Durante cinco o diez minutos leen bien la ficha de trabajo.

El profesor/a marcar los ritmos en las distintas fases. de la

sesin. De preferencia se trabajar en parejas. Adems,
se prestar atencin a las dificultades que puedan surgir .

3. Procesos heursticos:
Estrategias, que favorecen la lectura analtica.

Decir lo mismo pero de otra forma.

Deducir qu se puede calcular a partir de unos datos

conocidos.

Dados ciertos datos y operaciones realizadas con ellos,

determinar qu quiere calcularse.

A partir de una situacin propuesta y un esquema sagital

o rectangular, inventarse el enunciado de un problema.

La representacin de esquemas grficos.

Bsqueda de problemas intermedios a partir del anlisis

conjunto de los datos que nos dan y lo que nos piden
calcular.

La tcnica de tanteo inteligente, es usada para tratar de

sistematizar la bsqueda de soluciones en los problemas
de recuento sistemtico.

1.Problemas de reparto equitativo

Tengo 12 caramelos para repartir a mis cuatro
amigos. Cuntos caramelos recibir cada amigo?

Cantidad a repartir
12

Nmero de elementos en cada

grupo

Nmero
de grupos

b) Problemas de factor N
A Miriam le gusta coleccionar muecas. Ella tiene 8
muecas, y su prima tiene el doble. Cuntas muecas
tiene su prima?

1.- Leo despacio el problema dos o tres veces...Despus...

Cierro los ojos y me cuento el problema...
S............................................................................
Quiero calcular...........................................
2.- Trato de relacionar lo que s con lo que quiero calcular...
Hago un esquema rectangular
Relaciono en el esquema los datos y la pregunta del
Problema...
3.- Planteo la operacin que resuelve el problema.

3.- Planteo la operacin que resuelve el problema.

El esquema indica cul es esa operacin.

Escribo la operacin a realizar...

Hallo el resultado de la operacin...

Escribo la respuesta a la pregunta del problema...

4.- Compruebo la respuesta obtenida...

Llevo la solucin, como un dato ms, al texto del

Problema... Ya no hay pregunta...

Leo la historia que resulta.

Ejemplo:
La mam de Ana tiene 36 aos. Tiene el cudruple de
aos que Ana. Cuntos aos tiene Ana?

1. Leemos el problema. Qu s? ... Qu me

preguntan?..
2. Hacemos un esquema...
3. Operaciones
SOLUCIN:

.
4. Comprobamos la solucin. Leemos la historia que
resulta

Rita est resolviendo un problema sobre el regalo de

cumpleaos de una amiga y ha hecho el siguiente
esquema:

84

Escribe

t cul podra ser el texto del problema.

GRACIAS!
PS. ISABEL INCA MALDONADO
CEL. 986606597
E-MAIL: CARISAPISCIS@HOTMAIL.COM
EOS PER
Av. El sauce 547 surquillo
(Altura cuadra 11 de la Av. Villarn)
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