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La presente propuesta se plante con el

propsito de fortalecer las competencias del


acompaante pedaggico quien aplicar una
adecuada asesora a sus docentes acompaados
en el rea de matemtica haciendo uso de
estrategias ldicas, esta se desarrollar con los
acompaantes de la UGEL Carabaya de la
Regin Puno.
Mediante la realizacin de procesos formativos
de asesora y seguimiento de actividades
establecidas
por
el
protocolo
de
acompaamiento.

Segn Piaget, el primer tipo de juego de los bebs es el de la


manipulacin sensoria motriz, en cuanto el beb puede controlar
sus movimientos los empieza usar y explorar en forma de juego.
Los juegos son importantes por que son el mtodo de exploracin
de las cosas nuevas. Hay otro tipo de juegos en los cuales los
nios y nias echan a volar su imaginacin y fantasa, en donde
los objetos pueden convertirse en cualquier otra cosa: un palo
puede ser un caballo y cuatro lneas una casita, estos juegos han
sido llamados simblicos, que en vinculacin con las matemticas
tienen ese carcter de abstraccin y son importantes para
comprender los significados y determinantes para desarrollar la
inteligencia y las relaciones de los nios con otros. Posteriormente
los juegos con reglas le dan una nueva dimensin al desarrollo del
intelecto y le imprimen un sentido social. En estos juegos los nios
aceptan voluntariamente las reglas como limites convencionales
sometindose a las consecuencias y recompensas de su accin.
Las reglas en s, le dan estructura al juego y aumentan el reto.

El juego para ensear matemticas


Las matemticas y las actividades ldicas no siempre se han visto
vinculadas para favorecer en los nios los aprendizajes, debido a que
se considera que las matemticas deben de ser una actividad que
requiere de mucha concentracin y mucha dedicacin y quizs el
juego pueda perder este sentido, sin embargo numerosas
aportaciones en investigaciones han demostrado que muchas de las
profundas reflexiones alrededor de los problemas matemticos han
estado teidas de una motivacin y un reto apasionante que produce
placer y sensacin de bsqueda y logro, sensaciones que se
desprenden de actividades de carcter ldico.
Para Arqumedes, Euclides, Leibniz o Einsteinlas matemticas tuvieron
los trazos de una apasionante aventura del espritu. Las
matemticas, al igual que estn en todo lo que conocemos, se
encuentran claramente dibujadas en los juegos y acertijos.
Se ha observado en varias ocasiones cmo un buen juego en una
clase de matemticas produce satisfaccin y diversin, al mismo
tiempo que requiere de los participantes esfuerzo, atencin, memoria,
etc., y se ha comprobado tambin cmo algunos juegos se han
convertido en poderosas herramientas de aprendizajes matemticos.

Desarrollo de una adecuada visita de campo para


mejorando la asesora en estrategias ldicas del rea
de matemtica.
Se logr el fortalecimiento de las capacidades del
acompaante en didctica de las matemticas para
brindar una asesora de calidad a los docentes
acompaados.
Se logr mejorar el conocimiento disciplinar del rea de
matemtica considerando estrategias ldicas a travs
de reuniones de trabajo, CIACs con el equipo de
acompaantes.

ALSINA, Pastells, ngel. Desarrollo de competencias


matemticas con recursos ldicos manipulativos. Para nios
y nias de 6 a 12 aos. Ed. Narcea. Madrid 2004. Pg. 156
CRATTY, J. Bryant. Juegos didcticos activos. Editorial Paz.
Mxico. 1974. Pg. 38
SEGURA, Lluis. Juegos Matemticos para estimular la
inteligencia. Grupo. Ed. Ceac. Espaa 2002. Pg. 171
ZUBIRIA, Remy H. Doris. El constructivismo en los procesos
de enseanza
aprendizaje en el siglo XXI.Ed. Plaza y Valds. Buenos Aires,
2007. 120 p.
SEP. La Transmisin del Conocimiento. La enseanza de las
matemticas en la escuela primaria. Libros de apoyo al
docente. Mxico 1999. 260 p.
SEP. Manual del Profesor de Primaria.En recursos y tcnicas
para la formacin en el siglo XX1. Ed. Edilar. Espaa 2001.

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