Estilos personales
Creatividad
Estilos Creatividad
Pensamiento
Crtico
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2. Qu tipo de evento es este?
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.
Adems de todo lo expuesto para conseguir que alguien se
convierta en experto pensador crtico es importante que
posea o haya adquirido una serie de habilidades
fundamentales para el desarrollo de dicho pensamiento. Entre
ellas se encuentra, por ejemplo, la capacidad para interpretar
tanto ideas como situaciones o datos de diversa ndole.
No obstante, no es la nica cualidad vital. Asimismo, tambin
debe poseer una perfecta habilidad tanto para lo que es
proceder al anlisis de lo que tiene ante s como para evaluar
diversos parmetros, entre los que se encuentran las
intenciones del autor o fuente pues slo de esa manera se
sabr si se le otorga o le resta credibilidad.
.
A las cualidades citadas habra que aadir, de la misma
forma, la necesidad de que pueda evaluar y analizar las
interferencias que se pueden producir y la habilidad para
explicar los argumentos que son fundamentales en sus
conclusiones. Y todo ello sin olvidar la propia capacidad del
pensador de autoanalizarse y examinarse a s mismo como
un mtodo de enriquecimiento.
Pensamiento
Lgico
En el latn y tambin en el griego es donde nos encontramos
con el origen etimolgico de las dos palabras que dan forma al
trmino pensamiento lgico que ahora vamos a analizar en
profundidad. En concreto, pensamiento emana del verbo
pensareque es sinnimo de pensar.
Lgico, por su parte, tiene en el griego su punto de origen
pues procede del vocablo logosque puede traducirse como
razn.
El pensamiento lgico es aquel que se desprende de
las relaciones entre los objetos y procede de la propia
elaboracin del individuo. Surge a travs de la coordinacin
de las relaciones que previamente ha creado entre los
objetos.
La pedagoga seala que los maestros deben propiciar
experiencias, actividades, juegos y proyectos que permitan a
los nios desarrollar su pensamiento lgico mediante la
observacin, la exploracin, la comparacin y la clasificacin
de los objetos.
Cabe destacar que la lgica es la ciencia que expone las
leyes, los modos y las formas del conocimiento cientfico.
Practica CSI
(Recoleccin de Informacin)
Posibles Escenarios:
Baos, pasillos, lugar de trabajo, recepcin, comedor,
andadores de la planta
Instruccin:
Tienen 5 minutos para planear la recoleccin de
informacin. Durante 10 minutos con tu equipo,
recolecta datos duros y datos suaves del lugar:
itucin es un mtodo de
y error para alcanzar un
o. Thomas Edison reemplazo
ateriales hasta encontrar el
to correcto para su bombilla
Qu puede ser reemplazado? Quin puede ser reem
glas se pueden cambiar? Los procedimientos?
Qu pasara si fuera
ms pequeo? Qu se
puede omitir? Qu
puede modernizar,
condensar o
compactar? Qu es
innecesario?
Qu otra cosa es as?
Qu otra idea sugiere
esto? El pasado
ofrece algn paralelo?
Algn otro contexto o
aplicacin sugiere
ideas que se puedan
incorporar?
Las nuevas
combinaciones de
ideas, ingredientes o
tcnicas, son ls que
ms tiles te van a
resultar? Combinar
elementos puede
mejorar la eficiencia?
Si importaras ideas de
otro tema o asunto ?
Sombrero
Blanco
Edward
de
Bono
es
reconocido por muchos como
una
de
las
mximas
autoridades en el campo del
Pensamiento Creativo, la
innovacin y la enseanza
directa del pensamiento como
una aptitud.
Tambin es ampliamente
conocido por el desarrollo de
la tcnica de los Seis
Sombreros para Pensar y
las herramientas para la
Direccin
de
la
Atencin (DATT).
Es
quin
origin
el
concepto de Pensamiento
Lateral
utilizar
esta
tcnica,
por
Los
seis
sombreros
pensar
mtodo
Cada
es
Sombrero
un
estilo
diferente
pensamiento:
de
es
un
nico
conveniente
para
tomar decisiones y
explorar
ideas,
nuevas
que
le
ayudar a pensar
mejor.
El xito
depende de
cmo piense
para
El sombrero de pensar
blanco est basado en
hechos y nmeros.
Recuerde
hechos
tratados
que
los
deben
ser
en
dos
niveles:
CARACTERSTICAS DEL
PENSAMIENTO DEL
SOMBRERO BLANCO
Neutro
Objetivo
Responde
precisin
las
preguntas
con
Prctico
DATOS:
INFORMACIN CUANTITATIVA.
Como hemos mencionado, la informacin
cuantitativa es recolectada normalmente
directamente como nmeros.
La frecuencia (ndice, duracin) de los comportamientos
o condiciones especficas.
Puntuaciones de pruebas (ej., puntuaciones/niveles de
conocimientos, habilidad, etc.)
Resultado de encuestas (ej., comportamiento
reportado, o consecuencias de las condiciones
ambientales; ndices de satisfaccin, estrs, etc.)
Nmeros o porcentajes de las personas con ciertas
caractersticas en una poblacin (diagnosticados con
diabetes, sin empleo, hispano-hablantes, menores de
14 aos de edad, nivel educativo completado, etc.)
La informacin puede tambin ser recolectada en
formas diferentes de la numrica, y ser convertido en
informacin cuantitativa para el anlisis. Los
investigadores pueden contar el nmero de veces que
un evento es documentado en las entrevistas o
registros, por ejemplo, o asignarle nmeros a los
niveles de intensidad de un evento o comportamiento
observado.
Por ejemplo, las iniciativas comunitarias a menudo
quieren documentar la cantidad e intensidad de los
cambios ambientales que ellos promueven los nuevos
programas y las polticas que surgen como resultado de
sus esfuerzos. Si esta clase de conversin es necesaria
o til depende de la naturaleza de lo que usted est
observando y en los tipos de preguntas que su
evaluacin necesita responder.
INFORMACIN CUANTITATIVA.
La informacin cuantitativa es usualmente sometida a
procedimientos estadsticos como calcular la media o
promedio de veces que un evento o comportamiento
ocurre (por da, mes, ao). Estas operaciones, debido a
que los nmeros son informacin slida y no se
interpreta, pueden dar respuestas definitivas, o
cercanas a ser definitivas a diferentes preguntas. Varios
tipos de anlisis cuantitativo pueden indicar cambios
en una variable dependiente relacionada a frecuencia,
duracin, momento (cuando el asunto particular pas),
intensidad, nivel, etc. Ellos pueden permitirle comparar
esos cambios con otros, los cambios en otra variable o
cambios en otra poblacin. Ellos podran ser capaces de
decirle, en un grado particular de fiabilidad, si esos
cambios son propensos a ser causados por su
intervencin o programa, o por otro factor, conocido o
desconocido.Y ellos pueden identificar relaciones entre
las diferentes variables, lo cual puede o no significar
INFORMACIN CUALITATIVA.
Diferente de los nmeros o datos rigurosos, la
informacin suave o cualitativa parece ser blanda, lo
que quiere decir que no puede ser siempre reducida a
algo definido. Eso es en algunas maneras una debilidad,
pero es a su vez una fortaleza. Un nmero puede decirle
cun bien sali un estudiante en una prueba (examen);
la expresin en su cara despus de ver su nota, sin
embargo puede decir mucho ms acerca del efecto del
ese resultado en su vida. Esa expresin no puede ser
traducida por un nmero, ni lo puede hacer el
conocimiento del maestro acerca de la historia,
progreso, y experiencia del estudiante, todo lo cual
termina en la interpretacin del maestro de esa
expresin facial. Y esa interpretacin puede ser ms
valiosa en ayudar a la superacin del estudiante que
saber la nota o la puntuacin numrica de la prueba.
INFORMACIN CUALITATIVA.
Como explicamos anteriormente, la informacin
cualitativa puede ser muchas veces convertida en
nmeros, usualmente al contar el nmero de veces que
situaciones especficas ocurren en el curos de
observaciones o entrevistas, o al asignar nmeros o
ndices a dimensiones (ej., importancia, satisfaccin,
facilidad del uso).
Los retos de traducir datos cualitativos en cuantitativos
tienen que ver con el factor humano. An si la mayora
de las personas estn de acuerdo con lo que 1 (ms
bajo) o 5 (ms alto) significa con respecto a los ndices
de satisfaccin con un programa, los ndices 2, 3 y 4
pueden ser muy diferentes para diferentes personas.
Adems, los nmeros no dicen nada acerca de por qu
las personas reportaron de la manera que lo hicieron.
Uno pudo no gustarle el programa debido al contenido,
el facilitador, la hora del da, etc. De igual manera
puede ser cierto cuando usted est contando los
momentos que fue mencionado un evento, tal como al
comienzo de una nueva poltica o programa en una
comunidad basada en entrevistas o registros de archivo.
Donde una persona pueda ver un cambio en el
programa que l considera importante otra persona
puede omitirlo debido a que es percibido no importante.
http://www.youtube.com/watch?v=BupIhRT-C84
acertijos
mentales
Dividir 7 en dos
Puedes probar que siete es
la mitad de doce?
La pregunta obligada:
Qu fue primero?
el huevo o la gallina?
= 15
= 20
Un recien nacido
El hombre en el
ascensor
El hombre en el ascensor
ANACANDADO 1.
1
2
3
4
5
1. NEVSU
2. NAAME
4. NOUIN
5. RASAN
3. DRINA
El hombre del
coche
Unhombreempujasucoche.Sedetieneal
llegaraunhotelyenesemomentosabe
queestenbancarrota.Porqu?
Definicin
Las 8 D`s constituyen
INDICADORES
Cuadro de
Resultados
MECANISMOS
DE ACCION
Preventivos
Correctivos
De Mejoras
De Admn.
IMPLEMENTA
CION
o Aplicacin
o Documentaci
n
o Capacitacin
METODOLOGI
AS
Preventivo
Amef
Correctiva
8Ds
De Mejoras:
Lean
De Admn.
TOC
1. Bienvenida Introduccin
2. Presentacin de Metodologas 8D
3. Ejemplos 8D: Clientes, Proveedores,
Internos
4. Definiendo adecuadamente el
problema 5W y 2 Hs
5. Herramientas de Anlisis de Causa
Raz 5Why y Diagrama de Ishikawa
6. Ejemplos
8. Reconocer
trabajo en
equipo
:
a
ut
.
s
8D
7.
Desarrollar
acciones
preventivas
6.
Desarrollar
acciones
correctivas
5. Definir
Causa raz
4.
Desarrollar
acciones de
contencin
3. Describir
el Problema
2. Formar el
Equipo
1. Definir el
Problema
Conocimiento
del problema
Identificar causas
potenciales
Verificar
acciones correctora
Utilizar un
planteamiento
de equipo
Seleccionar causas
probables
Implantar
acciones correctora
permanentes
NO
Describir
el problema
Es una
causa
raz?
Implantar
acciones preventiva
SI
Implantar y verificar
medidas inmediatas
(de contencin)
Identificar
soluciones posibles
Felicitar al equipo
1. Definir el
Problema
Que es un problema?
5w
2h
PROBLEMA
RESUELTO
Razon
SIPOC
SUPPLIER
(PROVEEDOR)
INPUT
(INSUMO-S)
PROCESS
(PROESO)
OUTPUT
(RESULTADO)
CUSTOMER
(CIENTE)
EJEMPLOS:
GENERACION
IDEAS
BUSQUEDA
SOLUCIONES
Criterio / Ideas
BUSQUEDA
SOLUCIONES
Idea # 1
Idea # 2
Costos
(definir rangos)
Cumple
No Cumple
x
Tiempo
(3 a 5 meses)
No Cumple
x
Factibilidad
dentro de
Polticas
Cumple
Cumple
Idea # 4
Cumple
Cumple
No Cumple
Cumple
Cumple
No Cumple
Cumple
Idea # 3
x
-